【正文】 文課程統(tǒng)稱為“國文”。語文學科在小學改稱“國語科”，在中學仍稱“國文科”。二、如何理解語文的構(gòu)成要素？（10分）三、對于有一千個讀者就有一千個哈姆萊特之類的說法你怎么看？（10分）四、舉例說明漢語拼音教學中關(guān)于聲調(diào)的教學方法。（15分）七、初上小學語文教學講臺，最值得注意的問題是什么？請結(jié)合《詠柳》、《狐貍和烏鴉》、《落花生》和《去年的樹》的教學實際說明原因。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。我會認：圖 梨 籠 浪 粱 燃 勤 勞我會寫：波 浪 燈 作 字 蘋 麗 勞一、小學語文教師應具備的必不可少的基本功對學生、對語文的熱烈而執(zhí)著的愛，從心底里喜歡學生，愿意和學生交流、交心；從靈魂的深處喜歡所從事的語文教學。飽滿的精神狀態(tài)，積極的閱讀興趣。潛移默化的影響學生。有豐厚淵博的知識，風趣幽默的語言，去感染學生。把學生的興趣和語文的魅力巧妙地銜接，自己成為二者之間的橋梁和紐帶，讓學生愛上語文，使語文更具魅力。潛心研究，精心備課；科學訓練，鼓勵創(chuàng)新，讓學生真正成為課堂教學的主人。但歸根結(jié)底是學生的不斷成長和成熟陣地?！袄斫饨滩摹笔莻€古老而不被重視的話題，但縱觀近幾年的課堂教學，從聽課調(diào)研和各種比賽、比武課中，我們深深為課堂教學的“錯位”和“越位”而扼腕嘆息。船長在危急關(guān)頭沉著冷靜，對小學生而言比較遙遠，而如何正確面對和理性地處理偶發(fā)事件，提高自我保護意識，更具有現(xiàn)實意義；《寒號鳥》一文中，對“寒號鳥”該可憐還是不該可憐的問題上的爭論等等，其實，有的并沒有什么價值，脫離了語文教學的“本”。那么，怎樣做才能理解好教材呢？大致從以下幾方面進行（針對教師）（一）了解文章的時代背景，把握作品所要展示的內(nèi)涵；扣準作者表達的主題，整體把握。文章是在大批有志青年志愿到祖國邊疆開發(fā)和建設祖國、扎根邊疆的大的時代背景下寫的。（二）通讀課文，總體把握，重視作品給自己留下的第一印象，即“直覺效應”。從“語文意識”的角度去理解教材。也就是說，要從語文的角度去研究文章有哪些表達方式？哪些寫法突出？哪些是學生在習作中應吸收并應用的，要勾、畫、圈、點，做好批注，這就是“直面教材”，也是自己對教材的獨特感受，不拘泥于教參，不要先看教參，防止先入為主。（三）同類文章的比較。三、關(guān)于備課。備課大致從以下幾個方面：備教材（前面講過）備學生備資料備朗讀備方法備手段備訓練備拓展四、關(guān)于閱讀教學的基本模式和思路（一）教學有法，教無定法，選有定則目前，我們小學語文教學仍然提倡的是“主體性”課堂教學，即充分體現(xiàn)學生語文學習積極性、主動性。充分關(guān)注學生，相信學生，精講巧練。語文教學要“簡”，體現(xiàn)在：簡化教學目標，注重三維整合。常言說，數(shù)學教學幾條線，語文教學一大片。確定教學目標必須考慮兩點：一是課標的要求到位而不越位；二是考慮年級特點，傳統(tǒng)教學的“一課一得”應值得肯定和借鑒，即每堂課都有明確的目標，并能努力達成。閱讀教學要有基本模式，如：葉圣陶先生提出的“預習——報告和討論——練習”的模式；如：自學——指導——練習的“學、導、練”教學模式； 2如：初讀課文，整體感知，抓重點，深入領悟——品讀、賞讀，揣摩寫法——積累語言，嘗試用“整、分、整”的教學模式。還有，如針對景美，境遠情深的課文，可以采用情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的“導讀——評讀——賞讀”的教學模式；對于童話、寓言，可以采用“初讀，知順序——熟讀，記語言——再讀，明事理——賞讀，演一演”的教學模式；對于說明文或科普類等的文章，可以采用“了解內(nèi)容——領悟?qū)懛ā獓L試運用”的教學模式；對于古詩類的教學，可以采用“解詩題——讀詩意——悟詩情”以誦讀為主線的教學模式；對略讀課文，可以采用“一讀通課文，二讀知大意，三讀明主題”的教學模式?！八茌d舟也能覆舟”，“聲、光、電”齊全的電教手段確實形象、生動、吸引學生，對突出重點，突破難點有很大的輔助作用。而且，過多的使用這些手段，給學生應接不暇的感覺，讓人眼花繚亂。語文的根本在于“文本”，在于“語”和“文”，要讓學生透過語言文字去理解內(nèi)容，體會感情，領悟?qū)懛?，這是不變的道理。課堂是學生的，就讓學生唱主角，集思廣益，讓他們?nèi)フ故?。知識性很強、學生不易查找到的，教師必須傳授的，可以講。還有一些關(guān)鍵性的，牽動全文的整合性的問題，或涉及到文章的表達方式、方法的。此外，“簡化語言”，精煉教師的語言是必須的，但該講的，該問的還要“講和問”，要“敢講”、“妙問”，千萬不要提“無價值”的問題，如“～～～～～～～～”（三）細化學生活動，深化文本內(nèi)容?？梢猿浞掷酶鞣N活動，親歷知識的形成過程，或體驗語言文字所描述的情境。如：《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》、《烏鴉喝水》等；中高年級更多的是采用“課本劇”的形式加深理解，體悟人物內(nèi)心情感，如：《西門豹》、《驚弓之鳥》、《可貴的沉默》、《一面五星紅旗》、《田忌賽馬》等。例如：1——2個例（四）讓課堂教學活起來教材 要 用 活（1）挖 掘 教 材中 的 創(chuàng) 新 因 素 ：小 學 階 段 的 300篇 左 右 的 課 文，都 是 創(chuàng) 造 性 的 “ 文 ”，每 篇 課 文 從 選 材、立 意到 布 局 謀 篇、遣 詞 造 句，都 具 有 鮮 明 的 個 性 特 征，都 充 滿 了 創(chuàng) 造 的 精 神。如 教 《 火 燒 云 》，有 位 老 師 是這 樣 教 的 ：師 ： 作 者 說，有 些 顏 色 說 也 說 不 出，見 也 沒 見 過，現(xiàn) 在 請 你 們 通 過 想 像 幫 他 說 出 來。生 ： 橘 子 黃、水 泥 灰。師 ： “ 綠 油 油、藍 盈 盈 ” 的 火 燒 云 也有 嗎 ? 生 ： 有!因 為 火 燒 云 紅 得 像 著 了 火。這 樣 的 火，說 明 很 旺。這 樣 的 回 答 非 常 有 個 性，而 且 說 得 有 根 有 據(jù)。(2)要實 現(xiàn) 課 內(nèi) 外 的 溝 通語 文 學習的 外 延 和 生 活 的 外 延 是 相 等 的，語 言 教 學 的 真 諦 就 在 于 引 導 學 生 走近生 活、觀 察 生 活、體 驗 生 活，使 生 活 成 為 語 文 的 內(nèi) 容，使 我 們 的 語 文 教 學 課 堂 充 滿 活 力。生 ： 人 多 了 稱為 “ 人 山 人 海 ”。生 ：(異 口 同 聲)花 海!師 ： 怪 不 得 老舍 爺 爺 把 看 到 的 大 片 山 林 稱 作 為瓶 口 太 小，而 且 啟 發(fā) 學 生 多 角度 去 思 考，激 活 了 學 生 的 思 維，創(chuàng) 造 出 了 新 的 答 案。如 著 名 特 級 教 師 賈 志 明 上 《 程 門 立 雪 》時，設 計 了 這 樣 一 道 開 放 題: 楊 時()。生 ： 楊 時 既 愛學習，又 尊 敬 老 師。生 ： 楊 時 很 有學 問。由于 題 目 具 有 開 放 性，學 生 的 思 維 非 常 活 躍，從 多 角 度 多 層 面 去 思 考。這 一 個 個 的 答 案，就 是 求 異 思 維 的 結(jié) 晶，是 創(chuàng) 新 的 火 花。學 生 答 對 的，我 們 要 給 予 肯 定 ； 答 得 有 創(chuàng) 見 的，我 們 就 要 給 予 鼓勵 表 揚 ； 想 得 比 老 師 還 要 高 明 的，我 們 則 虛 心 聽 取。不 會 創(chuàng) 造 而 只 會 重 復，那 將 是 人 類 向 動 物 的 回 歸。如 有 位 老 師 問 學 生 ： 冰 融 化 了 變 成 什 么 ?有 的 學 生 說 變 成 水，有 的 學 生 說 變 成 小 河。結(jié) 果 回 答 成 “ 水 ” 和 “ 小 河 ” 的 受 到 表 揚，說 成 “ 春 天 ” 的 被 老 師 罵 為 “ 胡 說 八 道 ”。國 外 有 位 美 術(shù)教 師 的 做 法 令 人 稱 道。我 想，如 果 蘋 果 是 方 的，就 不 會 掉 下 來 了。” 蘋 果 本 是 圓 的，畫 成 了 方 形 的，已 經(jīng) 脫離 了 實 際。這 尊 重了 學 生 的 人 格，鼓 勵 了 學 生 創(chuàng) 新。五、語文教學必須加強朗讀語文課的第一任務是讓學生學習語言。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。（一）朗讀有助于發(fā)展學生的語言教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。對方言區(qū)的學生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。如《草原》一文，老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產(chǎn)。”同時也認識了“那么??那么??”、“既??又??，既??又??”的句式。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。大白狗變成紅的了?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的??”“又像這個??又像那個??”誘發(fā)學生去觀察自然，感受大自然的美?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學生感到這的確是“天下奇觀”??！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。在小學語文教學中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學生的形象思維。在語文教材中，還有為數(shù)不多的詩歌。詩的內(nèi)容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。通過朗讀，品味詩句，讓學生逐步學會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養(yǎng)學生愛美的情操?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。如在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，通過指導朗讀，讓學生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。而此時此刻邱少云為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學生強烈地感受到邱少云的意志是何等的堅強，他嚴守紀律和獻身的精神讓人欽佩。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。如小珊迪“懇求”、“請求”、“哀求”、“乞求”，“我”買他的火柴的語言，再從事情的結(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運和誠實的品格。學生不斷提高認識，同時也發(fā)展了思維。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。但從訓練手段上來說，小學階段不管哪個年級，都應當突出讀的訓練。有效的朗讀指導，使學生從中受感染，能調(diào)動學習的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣，對培養(yǎng)學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。評價的手段多樣化、多元化：言語、肢體、實物等。教師要從內(nèi)心深處去尊重和賞識學生——情真意切。學生正確的答案不忙于首肯表揚，而是引領回顧思考的過程，讓全體學生共同享受過程與方法；錯誤的答案要及時糾正并分析原因，肯定其中有價值的因素、要尊重差異，提倡延時評價，異步達標。如：《三打白骨精》、《狐貍和烏鴉》、《跳水》、《一個中國孩子的呼聲》?！罢坡暋?、“實物”、“表揚”不能太多，太廉價，不能什么都是“好、棒、真行、真聰明┉”總之，語文課堂教學要講求時效性，要走真實、樸實、扎實的教學之路。七、關(guān)于習作教學“讀與寫”緊密結(jié)合。在課堂教學中，怎樣閱讀一和詞語、一句話、一段文字、一篇文字，關(guān)注哪些問題，掌握哪些表達方式，作者為什么這樣寫等等。關(guān)鍵在我們教師，在語文課堂教學，要扎扎實實上好每一節(jié)課。（1）多讀書。讀——積淀的過程，寫源于讀。不能是只拘限限于16次/學年，要及時練、平時練，如：小練筆，仿寫文章的各個部分，仿照文章結(jié)構(gòu)等，要經(jīng)常進行。八、關(guān)于語文作業(yè) 1——6年級都要有寫字本。各個學段都要重視寫字的指導和訓練。習作不少于16次/學年，要扎扎實實地進行訓練，并做到全批全改，評改方式多樣化。一定要把習作教學提到首位。忽視習作，就丟掉了語文的“本”。九、關(guān)于語文試題試題制定的標準：課標和教材。試題的制定原則：注重雙基，考查能力，關(guān)注創(chuàng)新。如：猜字謎、寫對聯(lián)、寫應用文、寫標牌、寫碑文等等，如：中國雜交水稻之父“泥腿子”科學家成功的秘訣是：知 8識、汗水、靈感、機遇。沐浴春光，享受春天，我喜歡美麗的春天，我要高聲的贊美他！知春—踏春描寫春風的詞語有：；描寫春雨的詞語有：。（1）與景色有關(guān)的成語：（2）與神話故事有關(guān)的成語：；請你用一句名言贊頌“狼牙山五壯士”視死如歸的英雄氣概：通過這學期的學習，我不但學到了知識而且明白了許多道理。”有同樣豪杰氣概的詩句“。讀了《草原》你一定被草原的美景所吸引，請你寫出文中給你印象較深的句段（最少寫3句）； 選擇題，只填序號。”A、一次B、兩次C、三次D、四次（2）文中的“喜得千金”的“千金”指的是（）?！岸ⅰ敝傅氖牵ǎ〢、30歲B、25歲C、40歲這學期對自己學習語文的表現(xiàn)覺得怎樣？寫一句話評價一下：給你喜歡的老師送上一句祝福的話：也給疼愛你的父母寫一句感謝的話：給