【正文】 略”這個大方面外，那就是迅速提高了學(xué)生的素質(zhì)。因此，軍訓(xùn)已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要途徑，其成果也大大推動了學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)。國防教育，實質(zhì)上是以愛國主義為核心，以適應(yīng)國家安全形勢為前提而進行的生動實踐的國民思想教育活動。使全體學(xué)生熱愛祖國的大好河山，熱愛祖國的悠久歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)思想文化。通過軍事理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將完成對國防、對戰(zhàn)爭的感性到理性認(rèn)識的飛躍，進一步體驗國防建設(shè)對國家的重要性，從而激發(fā)他們的愛國熱情。學(xué)校應(yīng)設(shè)立一個既獨立又穩(wěn)定，并具有組織、宣傳職能的部門來承擔(dān)這一政治性、時事性很強的任務(wù)，把國防教育抓緊抓實。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了學(xué)生。為了使其健康成長，家庭、學(xué)校、社會都應(yīng)重視心理健康教育并實施起來。但與此相對應(yīng)，心靈的溝通卻相應(yīng)減少，人的內(nèi)心世界包裹得更緊，人的心理疾病患病率有增無減?！?在這樣的時代氛圍下，作為“地球村”的一員——中小學(xué)生的心理健康問題也不容樂觀。早在1995年一項國家級科研調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)：有30％的小學(xué)生和35％的中小學(xué)生存在不同程度的心理問題。因此，作為班主任兼語文老師的我，班級中孩子的心理狀態(tài)成了我最關(guān)注的焦點。有的做事缺乏自信,時常懷疑別人在議論、譏諷自己；有的卻過于驕傲自滿，專門找別人的缺點、挑別人的毛病，從不思考自己的短處。有的對學(xué)習(xí)失去興趣，自暴自棄；而有的則過于追求分?jǐn)?shù)、名次，以至于心理失去平衡，表現(xiàn)考前焦慮不安、苦惱失眠，甚至在考場上因過分緊張而暈場??諸如此類，還有許多?！?978年，國際初級保健大會亦發(fā)表了著名的《阿拉木圖宣言》，宣言指出：“健康是沒有疾病或衰弱，更是身心健康、社會幸福的完滿狀態(tài)。中小學(xué)生是一個特殊的群體。[1]有些問題如不能及時解決，就會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的還會使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙或人格缺陷。尤其是初中生, 正處于少年期向青年初期的過渡期, 身心的發(fā)展、思維方式的變化和升學(xué)競爭壓力的增大等, 使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生各種心理問題。由北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所沃建中博士主持的“中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題組, 按照國際標(biāo)準(zhǔn), 分別在北京、河南、重慶、浙江、新疆等五個地區(qū)抽樣選取16, 472 名中小學(xué)生進行問卷調(diào)查研究。%, %, %?？梢? 當(dāng)前中小學(xué)生的心理問題是客觀存在的。[2]心理健康教育已成為中學(xué)教育的一個新課題，是幫助中學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)中學(xué)生健全人格的手段和有效途徑。我深感心理健康教育勢在必行，對學(xué)生進行心理健康教育具有大意義。就常規(guī)教學(xué)而言, 根據(jù)學(xué)生年齡特征、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律, 把心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中, 有助于較好地完成各種學(xué)習(xí)和發(fā)展任務(wù)。隨之，在大眾媒體上有關(guān)心理健康方面的報道增多。所有這些都表明中小學(xué)生心理健康教育已得到政府高度的重視和充分的肯定。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學(xué)校—家庭教育。而對于小學(xué)生，學(xué)校教育更加突出重要。小學(xué)階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎(chǔ)，一個人的性格、情緒、意志品質(zhì)、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，人的潛能（想象力、創(chuàng)造力、記憶力、思維力、注意力等）也將初步得到開發(fā)。參考文獻[1] 黎龍輝，———基于文獻研究的思考［J］.(05)[2] [J].教育理論與實踐,2004(8)[3] [R]. [4] 蘇霍姆林斯基(蘇).帕夫雷什中學(xué)[M].越瑋,:教育科學(xué)出版社,1983:160.[5] .[M］華夏出版社,200510]第三篇：談?wù)剬χ行W(xué)生進行心理健康教育的重要性談?wù)剬χ行W(xué)生進行心理健康教育的重要性據(jù)國內(nèi)的大量調(diào)查表明：10% ~20%的中小學(xué)生已經(jīng)存在各種不同程度的心理障礙，常見的有厭學(xué)、逃學(xué)、過度焦慮、人際交往障礙、自我中心等。因此，加強中小學(xué)生的心理健康教育，有效地解決中小學(xué)生心理問題，使其健康成長，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。良好的心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分,心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好人格和個性、提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育。重視中小學(xué)生心理健康教育是社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)代生理學(xué)家認(rèn)為，從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動，要以個人的心理正常和健康為基本條件。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會的變化使他們心理上的動蕩進一步加劇，所面臨的心理適應(yīng)問題是前所未有的，而這些問題只依靠傳統(tǒng)的說教式、單一化和公式化的德育是解決不了的。重視中小學(xué)心理健康教育是實施素質(zhì)教育的需要。但長期以來，我國中小學(xué)教育實踐中，往往只重視智力因素的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是忽視意志、興趣、個性等非智力因素的培養(yǎng)，這不利于全面推進素質(zhì)教育的實施。良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開中小學(xué)心理健康教育的具體實踐，因而心理健康教育是素質(zhì)教育所應(yīng)該具備的基本內(nèi)涵之一，是素質(zhì)教育的奠基工程。心理的健康與和諧發(fā)展是中小學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。現(xiàn)在全世界面臨著青少年道德危機的問題，青少年道德觀念模糊，以自我為中心，缺乏責(zé)任心，自殺、吸毒等現(xiàn)象屢見不鮮。而意志薄弱、厭學(xué)、自卑、動機缺乏等心理行為問題，則是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因。如果一個人長期處于焦慮、抑郁或恐懼、憤怒等不良的心理狀態(tài)，往往會引起植物性神經(jīng)功能的紊亂，導(dǎo)致身體的不適應(yīng)和疾病。從心理學(xué)的角度來看，中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，尤其是初中生階段，是容易出現(xiàn)問題的階段。請站在黛玉的立場上設(shè)身處地的為她想想。黛玉又是年小女孩,如果沒有寶玉依靠,只能任人欺凌糟蹋,無法生存。書中主線是賈寶玉和林黛玉的愛情故事。一次紫娟試寶玉,說老太太要把寶琴許配給寶玉。這意思就是,如果老太太把寶琴許給寶玉,他就把黛玉扔下了。回到論文：中小學(xué)生的心理特點和心理健康現(xiàn)狀決定了在這個年齡階段開展心理健康教育的重要性和必要性。中學(xué)生心理健康教育是避免各種突發(fā)事件，維護社會安定穩(wěn)定，學(xué)校正常運作，學(xué)生家庭幸福的需要。最近幾十年來，隨著社會發(fā)展而產(chǎn)生的一系列不良因素，對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生不良作用——家庭、社會環(huán)境都給當(dāng)今的青少年的心理都產(chǎn)生了較大的沖擊。綜上所述：我們得出，中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，這不僅是青少年的事，它需要社會、家庭、學(xué)校的共同努力，給予青少年更多的關(guān)心與呵護，共同創(chuàng)造良好的氛圍，關(guān)心青少年的心理健康的良好成長，關(guān)系到家庭的幸福，關(guān)系的社會的發(fā)展，關(guān)系到國家的未來，作為社會的一員，我們有責(zé)任做好有關(guān)心