【正文】 語言描寫 老舍說：“對話就是人物的性格的等等的自我介紹。 舉個例子《兒子眼里的父親》 練一練：你成了世界上 100 個不幸的人中最不幸的一位，英語測試比 80 分少一點，比 60 分多一點，針對你的成績，設計父母的一段對話。 行動描寫 行 動描寫是表現(xiàn)人物的重要手段，能夠淋漓盡致地展示個性形象，而且引人入勝?！端疂G》重要人物性格各異，主要是作者對他們進行了各具特點的行動描寫。 心理描寫 心理活動能夠反映人物的性格，能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。只有把人物的心理活動寫得細膩而真切、生動而傳神，才能突出人物的精神世界。最終，女 孩也沒提要買黃紗巾的事，并發(fā)誓永遠不提這件事?！薄昂⒆?，送給你吧，收下，你圍上它肯定好看。不能！那樣我會很難受，比得不到它還難受。” 小組內(nèi)交流體會感受。請你談一談此時此刻你的真實感受和想法。 （四）．作文片斷練習：猜猜他（她）是誰 同學們嘗試用剛才掌握的方法來對班內(nèi)同學進行描寫， 要求：綜合運用各種寫人的方法，寫出人物某一方面的性格特征。 （五）．快速修改，講評 。 2．個人修改完畢，讓學生討論；什么樣的文章才是好文章。老師根據(jù)實際情況可略作補充。教師巡回指導。如果在評改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。 4．集體評改：由學生自由推薦文章共同評改。老師則從學生的評論中總結概括。 （六）由學生自己總結，本節(jié)課的收獲。具體操作時有時是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。要求：表現(xiàn)人物鮮明的個性。 教學時間：二課時 教學過程： 一、導入 同學們見過珍珠項鏈嗎 ？那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是靠什么貫穿起來的？靠的是線索；“慈母手中線，游子身上衣。一個個人，一件件事，這些材料靠什么把它組織起來？靠的也是線索。如果記敘文中缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。 三、課堂交流 回顧這學期學過的課文，說說哪些文章的線索是最清楚的？分別是什么？ （如《柳葉兒》、《社戲》等，進行分析討論，加深領會。 第一題：本題可以從自己熟悉的人和事中選擇一件事或一個人來寫。要做到條理清楚，文脈貫通，就要確定好線索。線索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達的內(nèi)容。 第二題：要求學生運用幾件事來表達一個中心。這根線索就是自己和小伙伴彼此的了解不斷加深，兩人的友誼在逐漸加強，要以這根線索將全文的內(nèi)容組織在一起。 五、學生按要求寫作 要求： 1．先明確自己的文章線索是什么，要表達什么，寫在作文前，然后再寫文章 。 ３．自擬題目，文章生動，中心明確。 2．讓學生學習根據(jù)表達思想感情的需要選擇材料。 【教學重點】 讓學生了解寫作時要注意客觀材料的選擇，應選擇自己最熟悉的人、事、物、景，主觀感情的抒發(fā)應是自己的真情流露。 【教學方法】師生互動學習法。 2．寫自己最熟悉的：教師先舉例子，然后讓學生模仿，列舉自己最熟悉的事物。 4．學生討論并確定自己的作文題目。 語文課的教學，就是要訓練同學們的聽、說、讀、寫能力，這其中的寫作則是重要內(nèi)容。要想擺脫這種困境，就要求同學們了解一些有關的寫作知識。魯迅先生是怎樣描繪這個兒時樂園的 呢？ （學生回答后教師補充：那里有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，鳴蟬長吟，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮藤、覆盆子 ……） 教師問：如此細致的描寫是建立在什么基礎上的呢？ 學生答：魯迅先生熟悉那時的生活，百草園中的一草一木，都是那樣親切與熟悉，充滿了童趣。 二 、 重點、難點的突破與目標完成過程。 最熟 悉的東西，就是我們最了解的東西，只有了解的東西才能寫好它。否則，如果寫自己不熟悉不了解的東西，是憑空想象的，是道聽途說的，必然寫得不真切，當然也就談不上生動感人了。 最動情的東西，就是我們曾經(jīng)深深感動過的東西，只有寫這種內(nèi)容，才能富有感染力。情動辭發(fā)，文情并茂，這樣的文章才具有感人的力量。最使 “我 ”動情的人事物景，必然給人印象最深，寫出來的文章也必然會撼人心魄。我們熟悉的人事物景很多，不可能一古腦兒地全部都寫進文中，這就要進行比較，把最熟悉的人和事、景和物寫進來，而對那些不夠熟悉、不太了解的對象要排除掉， 或者簡略交代一下，或者作為襯托的內(nèi)容，或者作為感情的依附物。 二是有選擇地記敘人和事，描寫景和物。即使寫某一個人，對他的熟悉內(nèi)容 “我 ”知道的也不止一個方面。如寫爸爸，他的外 貌 “我 ”熟悉；他的聲音 “我 ”一聽就知道了；他的習慣動作，甚至走路的腳步聲， “我 ”一聽就清楚了。 三是有重點地記敘人和事，描寫景和物。 四是有層次地記敘人和事，描寫景和物。僅有客觀的景和物，僅僅描寫人物的言行和事情的經(jīng)過情景，是不能感人的。愿我們之間的友誼天長地久，萬古長青 !”你看，既表達了最動人的感情，又使行文有了深度和層次。 教師列舉自己青少年時既熟悉又動情 的事情，然后讓學生思考，也列舉出其生活中既熟悉又動情的事情。到了鄉(xiāng)下，有一農(nóng)民是個禿子 ——一根頭發(fā)也沒有，我們都覺得既奇怪又好笑，印象很深。 你們笑過之后想一想，如果對禿子不熟悉，印象不深，能寫出這首 “詩 “嗎？ 我看過一位老師的一篇文章，題目是《開花的課桌》： 有一 天，我看到學生的課桌上插了一枝迎春，枝條上是繁密的金色小花，如一串耀目的陽光。以后，打碗花、紫地丁、映山紅、葛花 ……學生的課桌上花事紛繁起來，演示著春天的進程。這些山里孩子，有的還穿著露趾的鞋，穿著哥哥姐姐肥大的舊衣褲，他們無憂無慮地吹著柳笛，搖著手里的野花，沿著彎彎的小路跑著跳著，到了學校，便把花插在課桌上?；ㄖp撫小臉，讓人想不清，是花枝染紅了小臉， 還是小臉染紅了花枝。那課桌仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我笑了，學生們也喜形于色。這一節(jié)課上的格外好，學生始終情緒高昂。這時一個調(diào)皮的男孩指著一個女孩子說： “老師，她也開花了！ ”我一看，可不，她的小辮梢上，插了一枝粉紅的野花。 在這開花的課桌間跺步，聽著孩子們清朗的笑聲，我覺得，這教室該是春天的源頭了。和孩子們在一起，就是和春天在一起。 ” 身臨授知求知的方舟（教室），面對朝氣蓬勃的孩子，目睹課桌、講桌上的野花，激情難抑，遂下筆成文。于是文思噴涌，左右逢源，作者的筆隨著激情驅(qū)動的喜悅感揮灑自如，下筆有神。 ,同學們要做個有心人 ,注意素材的積累 ,要敞開心扉去親近自然 ,親近生活 ,這樣才會消逝心中的冰山 ,發(fā)現(xiàn)生活的幸福與美好 ,作文中才會流露出健康美好的真情 。 教師請幾位同學來簡單敘述一下自己的構 思，然后教師評述、點撥： 【題目一】 我愛我家 家，我們每個人都是最熟悉的，上小學之前，大部分時間都是在家庭中度過的。而且，你對家里的一切都會充滿感情，這就是對 “家 ”的熱愛。 “愛 ”是本題題眼，也應該是本文文眼，愛是有原因的，寫出原因即可；愛是有過程的，開始不一定愛，甚至于是恨，隨著歲月的流逝，才慢慢 愛起來，以至越愛越深；愛是有代價的，寫 “我 ”為了 “愛 ”而付出了多少時間、精力和智慧。這是一道選擇的標題，除了正標題之外，括號里還列舉了三個，可根據(jù)自己的情況來選擇寫作的中心。無論是寫 “哭 ”還是 “笑 ”，或 者是其他情感，都要以原因為重點，寫出過程和變化。也可以用順敘方法，按事情發(fā)展，慢慢道來，直至寫到 “哭 ”。 三 、 總結、擴展。 四 、 布置作文。 參考題目： 1．那次，我真的哭（笑、快樂、生氣、傷心 ……）了 2．我愛我家 3．童年趣事 如對所給題目不滿意，也可自擬題目。每組推薦一篇最優(yōu)作文在班上交流。 要求學生對作文的字、詞、句、篇以及中心思想、表現(xiàn)手法、修辭等全面評改。評改結束后，評改人簽名。 每四人結為一組，同組交換審查。要求審查人寫出審查評語，第一次為十行，以后每次遞增一行，滿一頁為止，保持下去。審查人也要簽名，要求 30 分鐘完成。 評改及審查結束后，交還原作者，原作者可以針對評改評語和審查評語提出自己的看法，第一次為十行，以后每次遞增 一行，滿一頁為止，保持下去。下次評改時，評改人和審查人首先看原作者上次的商榷意見，有不同見解的，課下可以商討，爭執(zhí)不決的，由老師評定。 學生評改、審查、商榷之后，把作文交給老師，由老師給作文、評改評語和審查評語打分，對作文中有爭議的問題作出比較合理的評判。這種變教師評改作文為學生互批互改，訓練學生的 “讀、寫 ”能力的做法，有以下幾 點好處： 擴大了學生的閱讀范圍。通過閱讀，了解了同學作文的思路，并且使自己的作文思路更清晰，從而起到了提高寫作能力的目的。過去，一個題目只寫一篇作文，現(xiàn)在要寫四篇（作文、評改評語、審查評語、商榷意見），每兩周多寫 3 篇作文；如果每個學期按 16 周計，每個學生一學年多寫作文 48 篇，初中 3 年就多寫作文 144 篇！這是正常作文量的 3 倍！這還不算其他活動、征文等寫文章的數(shù)量。采取這種方法后，學生的寫作能力會很快提高，一般在初一下半年就可以寫質(zhì)量較高的作文了。 通過作文及評改作文這個系列過程，培養(yǎng)了學生認識問題、分析問題以及解決問題的能力和良好的寫作習慣。 【附學生優(yōu)秀作文】 1．我愛我家 “家 ”，這個字，對于我來說，是一個特殊的字眼。我的爸 爸是一位廠長，雖然工作很忙，但工作之余，他總會跟我玩，滿足我的要求。玩撲克牌時，他會和我無拘無束，儼然像個大哥哥。 當教師的媽媽是一個典型的家庭婦女。餐桌上的美味和房間的井然有序都是她的功勞。 我很愛我的家。我不奢望家里很富裕，只希望這樣快樂的生活能永遠在我身邊。 今年 9 月 10 日，教師節(jié)，本是個歡慶的日子。 第二天，去醫(yī)院的媽媽被小姨送了回來。我預感到了什么，可不敢往壞處想。一進門，一個大大的 “奠 ”字映入我的眼簾，我什么都明白了。我呆呆地、默默地流著淚，機械地帶上白紗，我不知道該怎么辦，腦中一片空白。我?guī)状?夢到爸爸并沒有離開我，他又回來了。我情愿永不醒來，永遠和爸爸在一起。親戚朋友們都關心我，可他們都代替不了我最親愛的爸爸。你為什么不應一聲呢 ?你知道女兒的心已哭碎了嗎 ?你知道 13 歲的女兒從此再也不能見到你了嗎 ? 這幾天，我不知是怎么過來的，一夜之間，我仿佛長大了許多，成熟了許多。我對媽媽說： “媽媽，別難過，有我呢。 ”媽媽露出一絲 微笑。媽媽也把痛苦壓在心底，默默地忙個不停。 雖然這個家只剩下我和媽媽，我們母女倆相依為命，互相安慰、互相鼓勵，我們更珍視它，更愛它了。在此基礎上點題：“我很愛我的家。然后寫家庭變故。這樣的家庭， “我 ”身在其中，怎能不產(chǎn)生摯愛之情呢！ “我 ”愛家，是愛在爸爸、媽媽身上?？梢姳疚挠洈⒄媲校瑪⑹录氈?，表達感情真摯自然，極具感染力。媽媽說： “你干什么去了 ?”爸爸說： “你 ……管 ……不著我。突然間，爸爸大發(fā)雷霆。 從這以后，爸爸媽媽再也沒有說話，而且還不在一起吃飯，不在一起睡覺。 以前，每當我放學回來后，媽媽總是做好了香噴噴的飯菜等我，一家人吃飯有說有笑的，別提有多高興了。一想到這兒，我的心就涌出了一股酸楚，眼淚就情不自禁地流下來。晚上，爸爸媽媽回來了，我把他們叫到客廳，說：“爸，媽，我下樓買一個本，你們別忘了聽一聽我給你們錄的 ‘歌兒 ’，一定要聽啊 !” 說完，我跑下樓去，在樓下的園子里走來走去，消磨時間。我站在門口，爸爸媽媽向我笑了笑，好像明白了什么似 的，此時，我的淚又一次流了下來，但這次不同，這是高興的淚，幸福的淚 ! （此文發(fā)表于 1994 年 4 月 16 日《凌源市報》） ［評析］本文作者從自身的經(jīng)歷中選擇材料。結果，實現(xiàn)了自己的美好愿望， “我 ”流出了 “幸福的淚 ”！感情真摯，充沛。 寫作指導 一、導入新課 雄偉莊嚴的人民英雄紀念碑，巍峨的中山陵，流光溢彩的凡爾賽宮，在我們的心中留下了深刻的印記。因此我們在接觸了解某一事物的時候，一定要抓住特點，仔細地觀察。明確我們該如何觀察和描寫事物。教學中可集中大家都比較熟悉的一處建筑，讓同學們來學會 抓特點和用語言來進行描述。 將上面的訓練的內(nèi)容用文字記述下來，就是一篇介紹建筑物的短小的說明文。因而要想真正提高學生的觀察能力，還必須把訓練的重點，引向生活的方方面面。 實戰(zhàn)演練：觀察生活中的事、物或人，并要寫出自己的觀察所得。 三、寫作修改 （一）課堂作 文修改 自改：完成習作后，靜下心來，把自己的作品好好地讀幾遍，先修改錯別字和語句不通順的地方，使其文通字順。再讀習作，看看在內(nèi)容的表達上是否達到了這樣的效果，對不妥之處再加以修改，比如說語言表情達意是否準確，抒情議論是否擊中要害，敘寫的筆墨是否非常集中，等等。這次修改主要針對寫作的要求進行。 （二）作文 修改訓練 太陽在天上走的時候，常常背著一縷白云。她像一匹馬，把我捆到她的背上，馱著我上山下地干各種活計。 每天每天，太陽在天上照著，很耐心；每天每天，阿媽在山上勞作，很辛苦?? 我長高了，阿媽矮了，駝了。那時小的，長大了；那時大的，長小了。 這篇短文由太陽的辛苦勞作和無私奉獻的精神來寫媽媽，歌頌了偉大的母愛。 寫