【正文】 、水綿裝片、衣藻裝片、蠶豆葉下表皮裝片、其他植物裝片；清水、碘液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、刀片、鑷子、解剖針、干凈紗布、吸水紙。學(xué)生制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。學(xué)生觀察臨時(shí)裝片。學(xué)生觀察不同類型的動(dòng)物細(xì)胞的永久玻片標(biāo)本。學(xué)生繪圖學(xué)生討論本節(jié)課所出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行小結(jié)。教師提出制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的目的要求。中出現(xiàn)的氣泡。⑶觀察時(shí)，如何調(diào)節(jié)光線才能清楚地觀察口腔上皮細(xì)胞？⑷如何將顯微鏡看到的物像繪制成生物圖？⑸實(shí)驗(yàn)后，指導(dǎo)學(xué)生清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)。洋蔥表皮細(xì)胞很薄，在較強(qiáng)的光線下不易看清細(xì)胞的液泡和細(xì)胞內(nèi)的其他結(jié)構(gòu)，觀察時(shí)需要將視野的光線調(diào)暗一些。教 學(xué) 過(guò) 程師 生 互 動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明⑴擦拭⑵滴水⑶取材⑷觀察⑸染色⑹繪圖制作和觀察番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片。⑶繪制12種植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，注出主要結(jié)構(gòu)名稱。教師指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片。學(xué)生觀察學(xué)生繪圖學(xué)生觀察其他植物細(xì)胞的永久裝片。教師巡視指導(dǎo) 學(xué)生討論師生共同小結(jié)課 題第一節(jié) 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能（三）課 型新授課序號(hào)8教育教學(xué)目的知識(shí)方面認(rèn)識(shí)動(dòng)物體和植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。區(qū)分動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。思想教育指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋有關(guān)資料，鼓勵(lì) 學(xué)生在查詢、檢索、整理資料、撰寫報(bào)告過(guò)程提高能力。教具掛圖、小資料教 學(xué) 過(guò) 程師 生 互 動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明組織教學(xué)課前綜藝：臨時(shí)裝片的制作過(guò)程？細(xì)胞是生物體___和___的基本單位？你怎樣才能區(qū)別哪些是氣泡，哪些是口腔上皮細(xì)胞？減少氣泡產(chǎn)生的關(guān)鍵是什么？如果有氣泡產(chǎn)生，怎樣減小它對(duì)觀察的影響？引言：動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜：將細(xì)胞內(nèi)部與 外部環(huán)境分分開(kāi)，對(duì)細(xì)胞具有保護(hù)作用。細(xì)胞質(zhì)：細(xì)胞的許多生命活動(dòng)活動(dòng)都是在細(xì)胞質(zhì)中完成的。細(xì)胞膜：物質(zhì)進(jìn)出的通道。細(xì)胞質(zhì)：物質(zhì)交換的場(chǎng)所。復(fù)習(xí)臨時(shí)裝片的制作過(guò)程，可以使學(xué)生充分的掌握臨時(shí)裝片的制作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力。充分了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分的功能，使學(xué)生進(jìn)一步掌握細(xì)胞基本知識(shí)。葉綠體：葉綠素動(dòng)植物細(xì)胞的比較：動(dòng)物細(xì)胞植物細(xì)胞細(xì)胞壁沒(méi)有有細(xì)胞膜有有細(xì)胞質(zhì)有線粒體，沒(méi)有液泡和葉綠體。學(xué)生自己總結(jié)動(dòng)植物細(xì)胞的異同，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我分析能力。胡克用自己制造的顯微鏡觀察軟木片，發(fā)現(xiàn)有許多小孔，狀如蜂窩，他便稱之為細(xì)胞（細(xì)胞的英文名cell，原意是小房間）。胡克沒(méi)有進(jìn)一步說(shuō)明，只是十分簡(jiǎn)單地說(shuō)其中還有空氣或液汁。以后，許多學(xué)者在不同的生物體中都重復(fù)看到細(xì)胞。但這些學(xué)者同樣沒(méi)有注意到細(xì)胞內(nèi)含物是些什么東西。布朗從蘭科植物的葉片表皮細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞核。這樣，細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)和形態(tài)逐漸為人所知。并學(xué)會(huì)了顯微鏡的使用方法。課 題 第三章 第二節(jié)細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位（一）課 型新授課序號(hào)9教育教學(xué)目的知識(shí)方面觀察變形蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式。能力方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)顯微鏡高倍物鏡的使用方法思想教育突出人與自然和諧發(fā)展的教育、健康的和綠色的生活方式。關(guān)鍵制作變形蟲(chóng)裝片教法觀察法，實(shí)驗(yàn)法教具顯微鏡，載玻片等教 學(xué) 過(guò) 程師 生 互 動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明組織教學(xué)課前綜藝：植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)？動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)？動(dòng)植物細(xì)胞的異同？引入新課：通過(guò)用顯微鏡觀察，我們知道動(dòng)植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體也不例外?；顒?dòng)目標(biāo)：觀察變形蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)；觀察變形蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)及其攝取食物的活動(dòng)；學(xué)會(huì)使用顯微鏡高倍物鏡觀察細(xì)胞。過(guò)程和方法制作變形蟲(chóng)玻片標(biāo)本。（注意縮小光圈）教師提問(wèn)：學(xué)生回答教師引言學(xué)生朗讀活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備變形蟲(chóng)圖本節(jié)教材內(nèi)容涉及細(xì)胞生理學(xué)的知識(shí)較多，難度也圈套，學(xué)生不易理解，所以將觀察變形蟲(chóng)安排在本節(jié)內(nèi)容顡，讓學(xué)生首先觀察變形蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)，由變形蟲(chóng)的生活引入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。由于變形蟲(chóng)體積較小， 教 學(xué) 過(guò) 程師 生 互 動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明用高倍鏡觀察變形蟲(chóng)，觀察：變形蟲(chóng)伸出偽足，在載玻上作緩慢運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)時(shí)細(xì)胞形態(tài)的變化；伸出偽足攝取食物的方式；細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有大小不等的食物泡。討論：變形蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？變形蟲(chóng)攝取食物時(shí)，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化？變形蟲(chóng)的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？小結(jié)學(xué)生制作玻片標(biāo)本學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)生進(jìn)行染色教師指導(dǎo)　教師巡視學(xué)生討論學(xué)生總結(jié)呈半透明、半流動(dòng)的膠狀，在強(qiáng)光下不易辨別，觀察時(shí)需要顯微鏡光圈適當(dāng)調(diào)小，使觀察的視野暗一些。提　高　與　發(fā)　展教　學(xué)　反　思　　身體不斷變化的動(dòng)物—大變形蟲(chóng)　　變形蟲(chóng)屬于原生動(dòng)物，大種，但直徑也僅有大約變形蟲(chóng)是變形蟲(chóng)中最大的一200～600微米。大變形蟲(chóng)在運(yùn)動(dòng)時(shí)，由體表任何部位都可形成臨時(shí)性的細(xì)胞質(zhì)突起，稱為偽足，是變形蟲(chóng)的臨時(shí)運(yùn)動(dòng)器。它的體表為一層極薄的質(zhì)膜。在質(zhì)膜的下面沒(méi)有顆粒、均質(zhì)透明的一層為外質(zhì)，在外質(zhì)的里面為流動(dòng)的內(nèi)質(zhì)，內(nèi)具有顆粒，　　變形蟲(chóng)不易培養(yǎng)，且課程安排得較晚，待需要培養(yǎng)時(shí)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷，無(wú)法培養(yǎng)。　如果能有一些錄像資料或相關(guān)課件也能使課堂生動(dòng)一些。能力方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，思想教育使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。難點(diǎn)細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用。教法說(shuō)明分析法，讀書(shū)指導(dǎo)法。但是，變形蟲(chóng)表現(xiàn)出一系列的生命活動(dòng)，例如，它伸出偽足進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，利用偽足從外界環(huán)境獲取食物，形成食物泡，能夠把生活中產(chǎn)生的廢物排泄到體外，能夠?qū)ν饨绲拇碳ぐl(fā)生反應(yīng)，那么，變形蟲(chóng)是怎樣完成這些生命活動(dòng)的呢？學(xué)生討論后回答。本節(jié)教材內(nèi)容涉及細(xì)胞生理學(xué)的知識(shí)較多，難度也較大，學(xué)生不易理解，所以教材將觀察變形蟲(chóng)安排在本節(jié)內(nèi)容前面，讓學(xué)生首先觀察變形蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)，由變形蟲(chóng)的生活引入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。教 學(xué) 過(guò) 程師 生 互 動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明一 細(xì)胞的生命活動(dòng)(一) 細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換 (二)細(xì)胞的生命活動(dòng)需要能量二 細(xì)胞核是生命活動(dòng)的控制中心　實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)二三 多細(xì)胞生物的特點(diǎn) 練習(xí)：P50 思考與練習(xí)教師講解介紹動(dòng)物細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)、取食、物質(zhì)交換、能量供應(yīng)等生命活動(dòng)以及完成這些活動(dòng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。教師分析“變形蟲(chóng)分割以及細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程師生共同小結(jié)學(xué)生做練習(xí)教師指導(dǎo)教師需要強(qiáng)調(diào)細(xì)胞核的重要性，一方面在于它對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的控制作用，另一方面細(xì)胞核在遺傳中有重要作用。沒(méi)有細(xì)胞核的細(xì)胞不能長(zhǎng)久生活下去，但是離開(kāi)了細(xì)胞的細(xì)胞核也不能正常生活，所以細(xì)胞是生命活動(dòng)的最基本單位。施萊登和施旺的細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要有三個(gè)方面內(nèi)容：(1)細(xì)胞是有機(jī)體。(2)每個(gè)細(xì)胞作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的基本單位，既有它們“自己的”生命，又與其它細(xì)胞協(xié)調(diào)地集合，構(gòu)成生命的整體，按共同的規(guī)律發(fā)育，有共同的生命過(guò)程。盡管細(xì)胞學(xué)說(shuō)的某些部分已成為歷史的陳?ài)E，然而其中心思想仍廣泛而深刻地影響了后來(lái)生物學(xué)的發(fā)展，任何生物學(xué)的重要問(wèn)題都必須從細(xì)胞中尋求最后的解答。課 題第三節(jié) 細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖課 型新授課序號(hào)11教育教學(xué)目的知識(shí)方面解釋細(xì)胞體積為什么這么小觀察并描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程和意義能力方面利用數(shù)學(xué)模型研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系；運(yùn)用記錄、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法思想教育體驗(yàn)?zāi)M探究過(guò)程以及科學(xué)方法在科學(xué)研究中的作用重點(diǎn) 難點(diǎn)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測(cè)的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的得出。關(guān)鍵理解染色質(zhì)、染色體的概念及其在細(xì)胞分裂過(guò)程中的變化教法探究法、活動(dòng)法教具掛圖、材料教 學(xué) 過(guò) 程師 生 互 動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家看生物體是由什么構(gòu)成的呢?　　答：細(xì)胞。 　　教師總結(jié)：其實(shí)兩者的細(xì)胞在大小上沒(méi)有什么區(qū)別，大象身體大的原因在于體內(nèi)細(xì)胞數(shù)目多。 　　答：父母細(xì)胞的數(shù)目比新生兒的細(xì)胞多?！　∮械耐瑢W(xué)可能會(huì)想或問(wèn)，細(xì)胞的體積為什么這么小?只有在顯微鏡下才能觀察到，這多不方便。(二)新課　　通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道生物體內(nèi)的活細(xì)胞是有生命的(即我們通常所說(shuō)細(xì)胞是活的)?！　　　　≥^小細(xì)胞的表面積則相對(duì)較大，更易于保證細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證細(xì)胞正常的生命活動(dòng)?！?；通過(guò)細(xì)胞分裂使生物體內(nèi)細(xì)胞數(shù)目增多，從而使新個(gè)體由小長(zhǎng)大，使生物體不斷更新衰老死亡的細(xì)胞，從而保證生物體的正常生命活動(dòng)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物的體積與細(xì)胞大小的關(guān)系激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了他們的注意力，紛紛提出自己的看法或觀點(diǎn))然后師生共同歸納。 (學(xué)生答：減小)我們可得出什么結(jié)論呢?(學(xué)生答：正方體的體積越大，表面積與體積比則越小，反之則越大。(播放課件)適時(shí)提起細(xì)胞核的重要作用結(jié)合掛圖分析講解染色質(zhì)、染色體的概念以及在細(xì)胞分裂過(guò)程中的變化。能力方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。重點(diǎn)觀察人體四種基本組織的永久切片。關(guān)鍵觀察人體四種基本組織的永久切片。教具永久切片、顯微鏡等教 學(xué) 過(guò) 程師 生 互 動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明組織教學(xué)課前綜藝： 細(xì)胞是如何進(jìn)行分裂的？ 細(xì)胞分裂是生物體＿＿、＿＿和＿＿的基礎(chǔ)。在多細(xì)胞生物中，細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成結(jié)構(gòu)功能極其復(fù)雜的生物體的呢？一、 細(xì)胞分化：受精卵分裂，形成許多形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類似的新細(xì)胞，在生物體生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，其中大多數(shù)細(xì)胞發(fā)生了變化，形成了多種多樣的細(xì)胞。插入人體的四種基本組織圖：上皮組織肌肉組織結(jié)締組織神經(jīng)組織復(fù)習(xí)提問(wèn)教師講述學(xué)生歸納學(xué)生記憶本節(jié)內(nèi)容從知識(shí)的角度看，主要是細(xì)胞分化和組織的基本概念，人和動(dòng)物的基本組織。因此在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生觀察人體四種基本組織的永久切片上。教 學(xué) 過(guò) 程師 生 互 動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明三、活動(dòng)目的要求：觀察人體基本組織的切片，認(rèn)識(shí)人體的四種基本組織。方法步驟：對(duì)照課本上的插圖，用顯微鏡分別觀察四種基本組織的永久切片。觀察的過(guò)程中要學(xué)會(huì)思考，還應(yīng)該貫穿結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。課 題第四章 第一節(jié)細(xì)胞分化形成組織（二）課 型新授課序號(hào)13教育教學(xué)目的知識(shí)方面解釋細(xì)胞是怎樣組織成多細(xì)胞生物體的識(shí)別綠色開(kāi)花植物的主要組織能力方面培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力思想教育使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的科學(xué)性、嚴(yán)密性。難點(diǎn)通過(guò)仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。教法討論法，觀察法，分析比較法。教 學(xué) 過(guò) 程師 生 互 動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明組織教學(xué)課前綜藝： 什么是組織？ 人體的四種基本組織的主要特征、主要分布位置和功能是什么？引入新課：上節(jié)課我們了解了動(dòng)物體的四種基本組織的主要特征和主要分布位置和功能。 分布：植物和芽中特點(diǎn)：細(xì)胞比較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核比較大，細(xì)胞質(zhì)黏稠，具有很強(qiáng)的分裂增生能力，能不斷的分裂新細(xì)胞，新細(xì)胞經(jīng)過(guò)分化形成各種組織。二、保護(hù)組織：插入保護(hù)組織的圖片分布：覆蓋在植物體表面。減少植物失去水分，防止病原微生物的侵入，還能控制植物體與外界的氣體交換。因此，在這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，切記防止學(xué)生死記硬背，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，在觀察中認(rèn)識(shí)它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)它們的生命活動(dòng)。楰　分布：覆蓋在植物體表面。減少植物失去水分，防止病原微生物的侵入，還能控制植物體與外界的氣體交換。功能：有儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能。功能：運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽，導(dǎo)管 運(yùn)輸有機(jī)物，　　篩管小結(jié)：練習(xí)：P61思考與練習(xí) 學(xué)生觀察掛圖，學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)學(xué)生觀察掛圖，學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)組織的概念對(duì)于初中一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的，只有給學(xué)生提供更多的觀察機(jī)會(huì)，通過(guò)仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)，即同一組織內(nèi)所有細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)基本一致，功能基本相同，而不同組織之間的細(xì)胞，其形態(tài)結(jié)構(gòu)不盡相同　，功能也各異，這樣學(xué)生對(duì)組織這一概念的理解才是深刻的。課 題第四章第二節(jié)生物體由器官和系統(tǒng)組成課 型新授課序號(hào)14教育教學(xué)目的知識(shí)方面能以人或高等植物為例，分析說(shuō)明生物體的結(jié)構(gòu)層次能力方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力能用自己的語(yǔ)言解釋細(xì)胞是怎樣組織成多細(xì)胞生物體的。重點(diǎn)以人體為例，說(shuō)明器官是如何進(jìn)一步構(gòu)成人體和動(dòng)物體的，以及植物的六大器官如何構(gòu)成植物體等