【正文】 的生命活動與生物體的生命活動又有什么關系？為了解答這個問題，我們先觀察一種生活在水質(zhì)潔凈的溪流或池塘中的小動物變形蟲。染色：用醋酸甲基綠溶液在蓋玻片的一側(cè)滴一滴，用吸水紙在蓋玻片的對側(cè)引流，然后用顯微鏡觀察，可以清楚地看到染色的細胞核。在質(zhì)膜的下面沒有顆粒、均質(zhì)透明的一層為外質(zhì)，在外質(zhì)的里面為流動的內(nèi)質(zhì)，內(nèi)具有顆粒，其中有扁盤形細胞核、伸縮泡、食物泡以及處在不同消化程度的食物顆粒。關鍵細胞核在細胞中的作用。教師講解細胞核在細胞中的作用。(3)新的細胞可以由老的細胞產(chǎn)生?！　‖F(xiàn)在再來看看新生兒和父母身體內(nèi)的細胞數(shù)量，新生兒體重一般只有3～4kg，成人體重一般在50～70kg，是父母的細胞比新生兒的細胞體積大還是數(shù)目多呢?　理解細胞分裂的概念：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我們把一個細胞變?yōu)閮蓚€細胞的過程稱為細胞分裂。從數(shù)據(jù)可看出，四個正方體從小到大，其表面積和體積的比分別為3／2，如果正方體的體積再增大，比值會怎么樣呢?難點識別人體的四種基本組織的細胞特點。從學生活動看，主要是觀察人體基本組織的永久切片。主要結(jié)構特征主要分布位置功能舉例上皮組織細胞排列緊密，細胞間質(zhì)少結(jié)締組織細胞間質(zhì)發(fā)達　肌肉組織主要由肌細胞構成神經(jīng)組織主要由神經(jīng)細胞構成討論：人體四種基本組織的主要特征、主要分布位置和功能是什么？通過學生自己的思考，在觀察中獲取信息后加工信息，以理解細胞分化、組織形成等基本概念。那么植物細胞又是怎樣構成組織的呢？一、分生組織：插入分生組織的圖片。引導學生通過比較分析，找出不同組織的特點，獲得扎實的概念。要注意聯(lián)系學生的生活實際，理解和掌握本節(jié)課的概念。它是如何構成的呢？通過下面雞翅的解剖與觀察，你可以找到答案。教 學 過 程師 生 互 動教材分析與學法說明展示動物體的八大系統(tǒng)。思想教育使學生形成科學來源于實踐的思想。得出結(jié)論：柳苗生長所需的物質(zhì)，教師提問學生回答教師引入概念學生理解教師引入概念學生理解學生閱讀學生猜測教師指引從柳苗生長之謎說起。因此，這部分內(nèi)容的教學適合選用學生自主學習模式，即在教師指導下，學生通過閱讀、分析和討論等活動，得出有關光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所的初步結(jié)論。教具植物等等。用酒精燈加熱時要小心，以免被沸水、蒸汽燙傷。(3)要適當考慮葉片大小和形狀對觀察效果的影響o 2．遮光處理實驗材料的目的本實驗原理與驗證綠葉在光下合成淀粉的實驗原理基本相同。(3)重復切幾次，每切一次，刀片要教師提問學生思考　學生回答教師引入新課提出目的要求，出示實驗材料器具學生準備實驗學生進行實驗學生切割葉片選擇實驗材料的要求：蠶豆、槐、菠菜、大葉黃楊、丁香、等都可作為觀察葉片結(jié)構的實驗材料。保衛(wèi)細胞與一般表皮細胞的形態(tài)、結(jié)構和排列方式有什么不同? (3)畫出葉片下表皮上由兩個保衛(wèi)細胞組成的氣孔及其相連的幾個表皮細胞圖。啟發(fā)學生分析光合作用的實質(zhì)，思考光合作用的意義。思想教育在科學實驗過程中培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和樹立實事求是的科學精神。通過這些自然現(xiàn)象激發(fā)學生探究的興趣，導入本節(jié)課的主題。請同學們在這個事實的啟發(fā)下，對總題作出合理的假設。師生共同小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。本活動為學生獨立的探究活動，教師應給予學生充分的討論時間，保證實驗設計方案的有效。教 學 過 程師 生 互 動教材分析與學法說明組織教學課前綜藝：新課引入：活動：探究植物細胞的吸水和失水提示：l 根據(jù)生活事實，組內(nèi)圍繞著黃瓜細胞吸水或失水的條件進行討論，然后提出問題，并就其中一個問題進行研究。材料器具：小菜板和菜刀，天平及砝碼，500ML量筒，燒杯、清水、20%食鹽水。一、 根對水分的吸收活動：觀察根毛結(jié)論：植物根部生有大量根毛，擴大了根的吸收面積。三、無土栽培：根據(jù)植物生活需要的無機鹽種類、數(shù)量和比例配制營養(yǎng)液，用營養(yǎng)液來栽培植物。實驗完成后，要啟發(fā)學生正確分析實驗結(jié)果，并準確地表述本組得出的實驗結(jié)論。C) 蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯等都可以作為實驗材料。結(jié)論：植物的生活需要無機鹽。5) 用曲線圖對實驗數(shù)據(jù)進行處理。 組織學生設計實驗時，要引導學生準確 闡述本組的觀點(假設)，實驗設計計劃要有利于檢驗本組的假設。重點探究植物細胞的吸水和失水的實驗法根毛細胞對水分的吸收；綠色植物生活需要無機鹽；難點探究植物細胞的吸水和失水實驗法植物細胞吸水和失水的原因 。種子萌發(fā)時釋放能量”實驗時，在學生認真觀察和比較的基礎上，重點引導思考甲瓶溫度升高的原因是什么?熱量從何而來?為進一步引導學生分析和總結(jié)呼吸作用的原理及意義打下基礎。小結(jié)：思考與練習：P86教師演示實驗二學生觀察實驗現(xiàn)象學生得出實驗結(jié)論教師演示實驗三學生進行觀察學生說出實驗現(xiàn)象得出結(jié)論教師介紹活動的原理提出設問學生思考 教師對活動進行提示學生制定實驗計劃設計實驗方案學生實施自己制定的實驗計劃，觀察和記錄實驗現(xiàn)象。活動：探究植物細胞的呼吸作用：原理：植物體的根、莖、葉、花和果實等各種器官，都是由細胞構成的。結(jié)論：萌發(fā)種子進行呼吸時吸收氧氣。提　高　與　發(fā)　展教　學　反　思課 題第五章 第二節(jié) 呼吸作用課 型新授課序號19教育教學目的知識方面觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，探究植物呼吸作用的發(fā)生部位，說明綠色植物呼吸作用的實質(zhì)和意義。重點光合作用的實質(zhì)和意義難點光合作用的實質(zhì)關鍵光合作用的實質(zhì)教法討論法，研究法。3．觀察葉片的下表皮(1)用鑷子撕下一小塊植物(如蠶豆)葉的下表皮，制成臨時裝片。(１)取一片雙子葉植物的葉片，放在載玻片上。不能選用合作用不積累淀粉的植物，如吊蘭、洋蔥等植物。演示實驗1：檢驗光合作用釋放氧氣演示實驗2：檢驗光合作用釋放二氧化碳英格豪斯的實驗表明，在光照下植物只有綠色部分進行光合作用，這實際上涉及植物進行光合作用的場所等問題 活動：驗證植物進行光合作用需要葉綠素。驗證植物進行光合作用需要葉綠素。七、1864年德國科學家薩克斯：綠葉在下能產(chǎn)生淀粉即有機物。柳苗生長之迷：一、 十七世紀以前：植物從土壤中獲得生長需要的各種物質(zhì)。獨立完成驗證綠葉在光下合成淀粉的實驗操作。人體和動物體是如何構成的?植物體是如何構成的?這是從宏觀整體上考慮問題；由個體深化到器官、組織再到細胞，是由宏觀到微觀的過程；由前面第三章中學習的細胞開始，從細胞分裂、分化、生長到組織的形成，器官、系統(tǒng)的形成，這是從微觀到宏 觀，兩種思考問題的方向都要求學生分析，從不同的層次上認識生物體的結(jié)構和生命現(xiàn)象。教法實驗法、討論法、講解法教具掛　圖等教 學 過 程師 生 互 動教材分析與學法說明組織教學課前綜藝：　　植物體的主要基本組織？　　動物體的四種基本組織？引入新課：相同的細胞群形成組織，組織又是如何進一步構成生物體的呢？想一想，細胞群形成組織后是如何進一步構成生物體的？飛行是鳥類主要的運動方式，是在神經(jīng)系統(tǒng)的控制下，由骨骼、皮膚、肌肉和羽毛所構成的翼和尾等飛行器官共同完成的。四、輸導組織：插入輸導組織的圖片。教師提問學生回答教師引入新課學生觀察掛圖，學生總結(jié)特點無論是細胞、組織還是器官、系統(tǒng)乃到植物體和動物體，它們都是實實在在的實體，它們有形態(tài)、結(jié)構和生命活動。教具圖片等。學生朗讀學生準備學生觀察。二、 組織：細胞分化產(chǎn)生了不同的細胞群，每個細胞群都是由許多形態(tài)相似，結(jié)構、功能相同的細胞和細胞間質(zhì)聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群稱組織。思想教育使學生形成個體與整體相統(tǒng)一的概念，并形成結(jié)構與功能相應的科學理念。教師與學生互動交流引發(fā)學生好奇心激起了學生好奇心，紛紛進行推測。細胞進行生命活動就要通過細胞膜從細胞周圍環(huán)境中獲得營養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物，那細胞體積小是否與細胞進行生命活動中的物質(zhì)交換有關呢?　　活動　探究細胞體積與表面積的關系　　　　　　 細胞越大，細胞膜面積與體積比則越?。患毎叫?，細胞膜面積與體積比則越大。　　設問：大象的身體比小老鼠大得多，大家有沒有想過，如果把兩者的細胞比較一下，結(jié)果會怎樣呢?大象的身體大的原因在哪兒呢?一切動植物都是由細胞發(fā)育而來，并由細胞和細胞產(chǎn)物所構成，動植物的結(jié)構有顯著的一致性。分析：變形蟲是怎樣運動的？變形蟲運動需要什么條件？變形蟲運動需要能量，變形蟲是怎樣獲得能量的？變形蟲為什么要攝取食物？通過對一系列問題的分析，使學生認識細胞生活必需的條件。重點細胞是生命活動的單位?；畹拇笞冃蜗x的體形在不斷地改變著，但里面的結(jié)構卻比較簡單。本活動的難點是做到吸取的培養(yǎng)液中有變形蟲，制作的裝片中有變形蟲的存在。重點觀察變形蟲難點制作變形蟲裝片，觀察變形蟲。1835年，有人在低等動物根足蟲和多孔蟲的細胞中發(fā)現(xiàn)細胞的內(nèi)含物細胞質(zhì)。細胞里還有什么？羅伯特區(qū)別氣泡及細胞可以使學生更確切的掌握實驗基本技能。細胞核：有染色質(zhì)等結(jié)構，控制著細胞的生命活動。學生繪圖。制作番茄果肉細胞裝片應選取成熟的番茄果實，成熟的果實中果肉細胞已經(jīng)分離， 制作裝片時細胞容易分散。學生對照顯微鏡再次溫習使用方法，學生進行臨時裝片制作的示范表演，其他學生觀察并學習糾正不足之處。方法步驟：。方法步驟：制作人口腔上皮細胞臨時裝片⑴擦拭干凈⑵滴生理鹽水，⑶清水漱口，取材⑷涂抹。練習繪制植物細胞結(jié)構圖。反復練習顯微鏡的使用，可以使學生熟練掌握顯微鏡的使用方法。方法步驟：認識顯微鏡的結(jié)構練習使用顯微鏡 ⑴取鏡安放⑵對光⑶放置玻片標本⑷觀察⑸收放討論：顯微鏡的使用包括哪些步驟？使用過程中應該注意哪些問題？視野中“上”字是否倒置，其物像比實際大小放大了多少倍？若視野中“上”字位于左上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？小結(jié)學生識記顯微鏡的構造介紹顯微鏡的使用方法。如衣藻、草履蟲等多細胞生物：由許多細胞組成的生物。思想教育滲透科學、技術和社會相互關系的教育。林奈 DNA分子雙螺旋結(jié)構達爾文 生物分類系統(tǒng)哈維 物種起源與生物進化的理論沃森和克里克 血液循環(huán) 新課導入：生物科學工作者利用觀察、調(diào)查、分類 、實驗等方法，研究生物的科學事實，然后在各種科學事實間建立起合理的聯(lián)系，再尋找事實產(chǎn)生的原因，提出解釋事實的各種假說和理論。這些知識非學貼近于生活，所以易于理解。重點認識生物學家及生物學的發(fā)展歷程。學生已初步認識了探究實驗。 學生根據(jù)思考舉例自己歸納總結(jié)。課前綜藝：生物多樣性？　　　　　物種多樣性、遺傳多樣性？　　　　　生態(tài)系統(tǒng)多樣性？授課內(nèi)容：生物的特征：一、演示：觀察一滴水中的生命在學校附近的池塘中取一些水樣，放在燒杯中用滴管吸取一些水樣，滴加1－2滴于載玻片中央，加上蓋玻片。例：金魚品種，菊花品種2－（三）生態(tài)系統(tǒng)多樣性生態(tài)系統(tǒng)：種類繁多的生物都生活在一定的環(huán)境中，生物與環(huán)境相互影響，相互作用，構成了生態(tài)系統(tǒng)。思想教育從情感上引導學生走入生命的世界，激發(fā)學生學習生物學熱情，以積極的態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗。提 高 與 發(fā) 展教 學 反 思昆蟲的種類為什么這樣多？昆蟲種類繁多，主要有以下幾方面的原因（1）繁殖能力強（2）體型?。?）食量小、食物雜（4）有很強的選擇適宜生活環(huán)境的遷移能力（5）有很強的適應性（6）多變的生存行為學生對分組很感興趣，但舉例說明生物的種類有一定的難度，因為學生還沒有學過生物分類，在舉例時經(jīng)常有混淆，將植物、動物、微生物等混為一類。生態(tài)因素：非生物因素　　　　　生物因素探究活動探究溫度對霉菌生活的影響課下先培養(yǎng)霉菌　　　|　　　↓提出問題　　　　　|　　　↓假設　　　|　　　↓設計實驗　　|　　　↓實驗過程　　　　|↓師：展示圖片學生觀察圖片并分析討論。要明確生物對環(huán)境的適應對生物的生存發(fā)展是有益的。也說明學生的思路是比較開闊的。教法探究法活動法教具圖片、錄相、文獻材料教 學 過 程師 生互 動教材分析與學法說明組織教學課前綜藝：生物多樣性的三個主要內(nèi)涵？生物最基本的特征？生物與環(huán)境的關系？新課導入：《打開生物學大門的鑰匙》 ——進化論的奠基人