【正文】 生活之自由快樂”，或者寫“籠中生活之痛苦乏味”，要 求從多角度多方面抓住特點觀察。 教師評論，拓深拓寬同學(xué)們的思維，幫助同學(xué)們樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。觀眾作好評論準(zhǔn)備。 三、深入研討，動態(tài)修改。 大家先細(xì)致地觀察畫面，你希望本小組重點討論哪些問題呢？每人提出一個供大家選擇的問題。 請同學(xué)們看圖編故事。 教師引導(dǎo)學(xué)生感悟并總結(jié)“觀察和描寫事物特點”的方法。 在小組學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高與人溝通的能力。但在行文的過程中，語句有前后不連貫的，有語序不當(dāng)?shù)?，請找出來，并加以修改。這是什么原因呢？ 后來，我久久地盯著山里的太陽，終于明白了這個又簡單又不簡單的 道理。 許多夜晚，我細(xì)細(xì)琢磨著一個道理。 山路細(xì)細(xì)的，像竹篾一般；太陽暖暖的，真像媽媽的心??！阿媽走在山路上，邊走邊搓棉線，山路長，沒有阿媽搓出來的棉線長。 我小的時候，阿媽常常馱著我。比如說，所寫的內(nèi)容特征是否鮮明，對觀察的事物所引發(fā)的思考觸發(fā)點是否得當(dāng)，等等。 互改：四人小組相互交流后，根據(jù)寫作的要求，相互之間再進(jìn)行必要的修改。接著合卷思考：寫的是什么內(nèi)容，想說明什么問題。要求：觀察要仔細(xì)，要能抓住人、事、物的特點，寫出自己的感受和體味。通過觀察來加深對生活的認(rèn)識與理解，通過觀察來提升學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)。 觀察建筑物，只是觀察生活的一個很小的方面。如果效果不太好，還可以再選擇一處建筑進(jìn)行抓特點和語言描述訓(xùn)練。 學(xué)生結(jié)合課前觀察的建筑物，來談自己觀察的感受。 二、寫作指導(dǎo) 學(xué)生閱讀《觀察和描寫事物特點》。建筑物本身的宏偉壯麗是一個方面，而作者的抓住特點的介紹，又使它們的形象越發(fā)的豐滿。 七下語文第三單元作文教案設(shè)計 寫作 觀察和描寫事物特點 寫作目標(biāo) 培養(yǎng)和提高學(xué)生細(xì)致地觀察事物的能力； 學(xué)會運用生動準(zhǔn)確、富于變化的語言去表達(dá)事物的特點。為了使陷于僵局的爸爸、媽媽重歸于好，我設(shè)計了一個讓爸爸、媽媽 “聽歌 ”的情節(jié)，自己故意躲出。他們會．聽嗎 ?會不會說我胡鬧呢 ?他們能明白我的心情嗎 ?會不會 ……?我可以回去了嗎 ?如果我下樓的時候，他們就打開錄音機(jī)，現(xiàn)在早就聽完了 …… 我輕輕地推開門，怎么沒有人呀 ?屋子里突然傳出笑聲，我跑進(jìn)屋，原來爸爸媽媽正一起收看 “歡樂家庭 ”節(jié)目呢 ! 他們和好了。 經(jīng)過再三考慮，我決定 把所有的心里話都錄在磁帶上。可現(xiàn)在呢 ?爸爸媽媽都以 “不認(rèn)輸 ”論起了 “持久戰(zhàn) ”，再也沒有昔日的歡樂。家庭氣氛十分緊張。大聲嚷道： “一天你就知道說，說，說，真煩人，你 ”能不能讓我順會兒心呀 !”隨后，媽媽便反駁爸爸，而爸爸也不甘示弱，他們倆你一句，我 —句地吵了起來，我上前勸說； “別吵了 ，求求你們別吵了，好不好 ?”而我話音未落，爸爸媽媽卻一起指責(zé)我： “小孩子家，別管大人們的事 !”說著他們又吵了起來，看著他們的樣子，我只好呆呆地站在一邊，眼淚簌簌地落了下來。 ”媽媽見爸爸這個樣子更生氣了，說： “出去喝酒也不打聲招呼，家里都等你吃飯，你回來晚還有理了；呢！ ”媽媽打開了話匣子，沒完沒了地說個不停。 2．幸福的淚 上個月，我的心情一度很低落 …… 那天晚上，我和媽媽正在吃晚 飯，門鈴響了，我馬上開門 ,原來是帶著醉意而歸的爸爸，我立刻攙住他，而他卻一把把我推開，說： “我 ……沒 ……醉 ……”爸爸醉了，我沒敢作聲。中心十分鮮明、突出。 “我 ”的真情由此而發(fā)生了變化， “我 ”把深愛爸爸的感情移到媽媽的身上，安慰媽媽，幫媽媽干各種活；媽媽也把深愛移到 “我 ”身上，處處為 “我 ”著想。 ”由此奠定基調(diào)，領(lǐng)起下文。 “爸爸 !”讓女兒再喊你一聲吧 !如果你地下有知的話，你安息吧，你放心吧 ! [評析 ]本文開篇點 “家 ”， 下面分爸爸、媽媽和 “我 ”三個人，有詳有略，具有介紹的特點。當(dāng)她知道學(xué)校要排練節(jié)目時，掏錢給我買裙子；在餐桌上，她默默地為我夾肉夾菜；別人送來的東西，她舍不得吃，全留給我；我因辦喪事誤了課，她給我補(bǔ)課，語調(diào)依然是那樣的清晰，講得依然是那樣的透徹 ……我更關(guān)心和體貼媽媽了，媽媽也把愛全部都傾注給了我。打水、拖地、擇菜 ……樣樣搶著干。人家都說女兒是媽的貼身小棉襖。在媽媽面前，我強(qiáng)忍住悲痛。 爸爸，女兒在喊你。 有時，我會望著同學(xué)和小孩于想：他們都有父母，而我只有媽媽一個人了?？墒切褋?，卻要面對一個殘酷的現(xiàn)實。 晚上，我才漸漸回過神來，我最親愛的人 ——爸爸，走了，他去一個遙遠(yuǎn)的地方了。家里哭成一片。當(dāng)晚，我在哥哥的安慰中進(jìn)了家門。媽媽一進(jìn)門就哭了，哭得痛徹心腑。可是，我的爸爸卻出了車禍，當(dāng)晚就離開了我。然而，上帝卻跟我 開了一次玩笑，讓我這個小小的愿望只陪著我度過了 13年零 5 個月。因為這個家由慈祥的爸爸、勤勞的媽媽和快樂的我組成。 我，是一名初二學(xué)生，學(xué)習(xí)成績名列前茅。每當(dāng)下班回來，就會忙個不停。有時，他會得意地笑著爭吃一個葡萄或爽快地挨罰站。餐桌上，我一提出什么問題，他總是講得明明白白，讓我心服口服。 我曾經(jīng)有一個溫暖、幸福的家。學(xué)生具備了這種能力和良好習(xí)慣，可以受益終身。 當(dāng)然，在這個作文及評改過程中，從寫前的指導(dǎo)，到評改、審查、商榷，教師始終都要處于主導(dǎo)地位，并非撒手不管。有位語文教學(xué)專家指出，寫作練習(xí)多多益善， 學(xué)生的寫作能力是練出來的，而不是教師改出來的。 加大了學(xué)生的寫作量，增加了課堂作文教學(xué)的容量。在評改、審查、商榷的過程中，學(xué)生的閱讀貫穿始終。 經(jīng)過這四步評改，一篇作文的優(yōu)劣之處就比較清楚了，再由原作者重新修改、潤色、謄寫，一篇較好的作文就產(chǎn)生了。 教師驗收打分，寫出 “裁判 ”意見。作者也要簽名，要求 20 分鐘完成。 作者與評者及審查者商榷。審查人要把原作及評語認(rèn)真看一遍，然后肯定評改人評改的優(yōu)點，指出不足。 要求學(xué)生在兩人一組評改結(jié)束后，再把作文交四人組交換審查。這一步在 30 分鐘內(nèi)完成。初一開始，第一篇作文評改時，教師把評改符號交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生明確評改的內(nèi)容，然后，要求學(xué)生每頁眉批不少于 3 處；寫出250300 字的總評語（優(yōu)、缺點分開寫）， 以后每次遞增一行，到一頁零十行為止，保持下去。 作文評改方法及優(yōu)點如下： 每兩人結(jié)為一組，同組互改。 作文評改與講評 作文完成后，交評改小組（每組 4 人）互評互改。 任選一題寫一篇記敘文。 總之，寫作是基礎(chǔ)能力，提高寫作水平，既要有平時的積累，又要有足夠的練習(xí)，要放下架子，用談心的感覺，寫自己熟悉的事情，放棄畏難情緒，我們的寫作能力就會逐步提高。最后一段最好用議論抒情方式，容易表達(dá)出真情?？梢圆捎玫箶⒌姆椒?，如 “我 ”是個堅強(qiáng)的孩子，可是 “那一次，不瞞你說，我真的哭了 ”，然后具體回憶 “哭 ”的原因及經(jīng)過情景。題目中的 “真的 ”含有強(qiáng)調(diào)之意，一定要是真實的事情。 【題目二】 那次，我真的哭 (笑、生氣、傷心 ……)了 在與父母、老師、同學(xué)相處的日子里，在自由自在的假期中，在學(xué)習(xí)某種新東西的過程中，你一定曾經(jīng)有很多時候開心地笑過、傷心地哭過 ……這些，只要你調(diào)動一下記憶的密碼，都會如潮水般涌現(xiàn)出來，有的甚至使你動了真情。愛什么或者愛誰，要明確對象，要表現(xiàn)其值得愛的地方和特點，愛到什么程度，要突出表現(xiàn)自己對家以及家中的有關(guān)對象 “愛 ”的情景。那里有最親愛的父母，最心愛的玩具，最熟悉的擺設(shè)，每一樣?xùn)|西閉著眼睛你也能說出它的特點來。 ，學(xué)習(xí)命題、構(gòu)思。作者以 “孩子是春天的另一種姿勢 ”為綱來駕馭激情和所感，使之在教室里在課桌講桌上，在孩子們的心靈上，表現(xiàn)出另一種更濃更深更有意義的春天美景，使感受美升華為思想美。身為教師的作者，在想象的天空中翱翔，匯自然世態(tài)、人情于一室，集采花 、插花、愛花于一桌。我想起了一位詩人的詩句： “孩子是春天的另一種姿勢。春天是從孩子的身上產(chǎn)生，先染了他們的課桌，再染了我的講桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。學(xué)生們又是一陣擊掌大笑。下課后，我拿著一枝淡紫色花朵 的葛條，嗅了嗅，說： “真是春天了，連咱們的課桌也都開花了！ ”學(xué)生大笑，歡呼起來。我沒有說什么，便開始講課，其實不必說什么，那一笑，已使師生的心溝通了。我打開教科書，書頁里也夾著一朵指甲般大小的紫色花。 有一天，我迎著學(xué)生的歌聲走進(jìn)教室，看見我放教科書的講桌上，也插了幾朵野花，循著縫隙， “長 ”滿了青草、綠葉、小花。有的孩子，還用細(xì)線把小花枝綁在鉛筆上，看上去，他象是捏著花枝在寫作業(yè)。孩子們翻山越嶺來學(xué)校，路上只要一彎腰便能采一把花在手里。教室里被映上了一層淡淡的暖意。勞動回來后還念念不忘，于是就寫了一個順口溜：《獻(xiàn)給禿子的詩》，現(xiàn)在還記得： 一輪明月照九州， 西瓜、葫蘆、碌碡， 梳篦不上頭， 虱蟣無有， 光禿禿， 凈肉， 球。 教師：我上初中一年級時，有一次，學(xué)校組織學(xué)生去參加支農(nóng)勞動。 3．拓寬思路，廣泛選材。例如習(xí)作《胖丫頭，瘦丫頭》的結(jié)尾： “我們現(xiàn)在都已經(jīng)長大了，不再有誤會了，隨著年歲的增加，我們之間的感情也在逐漸加深。這里的 “有層次 ”，主要是指要有深度，即由淺入深，由表及里，也就是由人事物景到感受體會，由記敘描寫到抒情議論，這是體現(xiàn) “最動情 ”的關(guān)鍵所在。以做事為例，要把一件事情做完，要經(jīng)過許多階段，如煮飯，就要盛米、放水、清洗、入鍋、加水、通電 (用電飯鍋煮 )等幾個階段，這里的重點階段是清洗，要把清洗的內(nèi)容寫得具體一些、細(xì)致一些，才符合實際要求，才能做到重點突出。這些，是不是都寫呢 ?當(dāng)然不能都寫，要根據(jù)你的寫作需要，根據(jù)你最受感動的內(nèi)容，來選擇和確定所寫的東西，如爸爸是個勤快的人，就要選寫他的動作特點，其他方面就是次要的。這就存在著選擇，寫自己最有把握寫好的方面。熟悉的、動情的東西真是太多了，即使是人物，也是有幾十上百的。例如，習(xí)作《老師的眼睛》中，就這樣寫道： “教我們班課的共有八位老師，他們的眼睛我都熟悉，但最熟悉的還是教語文的王老師的眼睛，她的眼睛能說話，還時時傳遞著感情的漣漪呢 !”你看，這里就運用了比較，其他老師的眼睛對王老師的眼睛就起了襯托作用。 2．教師介紹寫最熟悉、最動情東西的幾種方法： 一是在比較中記敘人和事，描寫景和物。我們在成長過程中，與人交往，必然有過喜怒哀樂的經(jīng)歷，這就是 “情 ”，我們做事、學(xué)習(xí)，也必然品嘗過酸甜苦辣，這就是 “情 ”。文貴有情，記人敘事不可能不滲透真情實感，即便是寫景狀物，也是 “一切景語皆情語 ”，可以這 樣說，表達(dá)某種感情是寫文章的最終目的。 （ 2）好文章都滲透著作者真摯、濃厚的感情。大千世界，人事物景，是我們寫作文時取之不盡、用之不竭的材料寶庫，留心觀察，用心感受，就能成為自己的東西，用起來也就會得心應(yīng)手、左右逢源。 1．讓學(xué)生總結(jié)知識短文的主要內(nèi)容后，教師明確： （ 1）選材應(yīng)選擇自己平時熟悉 \關(guān)心的事情。 下面請同學(xué)們通讀知識短文，根據(jù)教師提示，把握主旨。 我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，文章真實地再現(xiàn)了魯迅先生兒時的樂園 ——百草園，使我們獲得了美好、愉悅的審美感受。許多同學(xué)在寫作上存在著畏難情緒，冥思苦想，無從下筆的現(xiàn)象屢見不鮮，甚至談 “寫 ”色變。 【課時安排】 三 課時 【教學(xué)程序】 一 、 明確目標(biāo)。 3．最動情 的東西：讓學(xué)生列舉自己最動情的事。 【教學(xué)安排】 1．學(xué)生在教師的安排下，快速閱讀本單元寫作訓(xùn)練的 “知識短文 ”——《寫自己最熟悉、最動情的東西》，總結(jié)短文的主旨。 【教學(xué)難點】啟發(fā)學(xué)生拓展思路選擇材料。 3．訓(xùn)練學(xué)生寫作生動的記敘文。 寫作 寫自己最熟悉、最動情的東西 【教學(xué)目標(biāo)】 1．讓學(xué)生了解寫作的有 關(guān)知識。 ２．用一根線索貫穿文中的材料。這篇作文所寫的內(nèi)容是對以往美好生活的回憶，字里行間應(yīng)充滿真情實感。幾件事要形成一個有機(jī)的整體，必須有一根貫串線索。這些都必須在動筆之前深思熟慮。線索的確定不是憑空而來的，必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)。取材的范圍很廣，學(xué)校、家庭、社會生活中的人和事都可以寫。） 四、練習(xí)題目提示 課文所給定的前兩個題目學(xué)生任選一題。 二、學(xué)習(xí)知識短文 學(xué)習(xí)知識短文《記事寫人線索清楚》，明確線索在記敘性文章中的重要性，了解設(shè)置線索的幾 種方法和安排線索應(yīng)注意的問題。寫記敘文離不開線索?！庇巫由砩系囊路质强渴裁催B綴起來的？靠的是線索；我們寫記敘文也是這樣。 七下語文第二單元作文教案設(shè)計 寫作 記事寫人線索清楚 寫作目標(biāo) 寫一篇記事寫人的文章，能用一根線索 貫穿文中的材料，使文章中心明確，條理清楚，文脈貫通。 （七）作業(yè) 單元作文：自選材料，自擬題目，寫一篇 800 字以上的記敘文。我們需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會達(dá)到寫好寫活寫絕的最終目的。 結(jié)束語： 寫好一個人當(dāng)然不止以上幾種方法。從文章的題目，構(gòu)思立意，語 言表達(dá)等方面歸納。（文章內(nèi)容通過幻燈片展示）讓學(xué)生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。每人都和其他同學(xué)下評語。（選擇真實材料， 寫作 時要實事求是；選擇典型材料要選擇新穎、生動的材料，有獨特發(fā)現(xiàn)，有新見解；語言生動形象等） 3．小組改。以此作為小組評改的依據(jù)。學(xué)生完文之后，自我修改。比一比誰的描述最準(zhǔn)確。 多種手法綜合運用 在寫作時 ,一般情況下 ,我