【正文】 三、還學生“想”的時間，給他們思考的空間。在解決某一問題時，有的學生能很快作出反應，有的學生冥思苦想也找不到眉目。從學生的請求中我們可以發(fā)現(xiàn)，學生的思維是積極的，他們的學習是主動的，需要的是時間。課堂教學中，給學生舉例的時間，能使教學內(nèi)容更豐富，且貼近他們的生活，便于理解；給學生說算理的時間，可以使學生的思維具有邏輯性，條理清晰，提高計算正確率；給學生說算式的時間，可以得到多種不同的答案，訓練學生多角度、多方位去思考問題；給學生說解題思路的時間，有利于提高學生解答應用題的能力，促進思維發(fā)展。課堂時間是有限的，我們要把這有限的時間還給學生，不要為了趕教學進度過分壓縮學生動的時間、讀的時間、想的時間、說的時間，這樣將適得其反。黃老師在書中講到“教師最重要的是要享受研究的幸福。精妙的表達一個信息，應該是百分之七的語言加百分之三十八的聲音，百分之五十五的表情，有時候無聲的身態(tài)語言，比有聲語言更耐人尋味。數(shù)一數(shù)做的讀書筆記，居然也有三十多頁?！保≒4）“培養(yǎng)一種良好的習慣，一種靜下來思考，提煉的習慣。他在精力充沛的歲月中，遇到了名師的指引，有了他們的指點，再加上自己的努力奮斗，方讓他成長得如此之快。認真學習、認真思考，并堅持不懈地寫下來，形成一種良好的習慣，我想也一樣會進步的。沒有了閱讀，沒有了思考，便沒有了文章，沒有了靈感，沒有了方向，感謝黃老師，重新讓我擁有了讀與寫的沖動！] “人與人之間的差別是業(yè)余時間里有所為和有所不為。我的閑暇時光大部分是在讀書中度過。閱讀也可以給人帶來靈感，賦予人思考的靈性。人的感覺，也只有在飽讀詩書之后，才會更加地被激發(fā)出來。多年之間，我經(jīng)常有這種美妙的感覺。給自己定一個閱讀的計劃，行動起來，擠出時間來閱讀，在有限的生命中，用閱讀豐富自己的閱歷，書寫自己的性靈，這真是一中美妙的感覺。”（P8）“我在是生活的各個角落尋找靈感，春節(jié)聯(lián)歡會，我不僅看節(jié)目，還琢磨它怎么開頭，怎么結尾，什么時候掀起高潮最好，如果這種結構放在我的課上是什么效果??”（P9）[我的解讀：挖掘生活中的素材，作為教學之能，教學之用，我想這個創(chuàng)造與挖掘的空間還很大。我還可以從中多思考，多做文章，多琢磨，這又提供了一個莫大的研究主題][由此，也引申出我最近的一個思考：在復習評研課中，只評不練，這種小組合作的效果低下，如何更好地提升？復習課中出現(xiàn)只評不練的現(xiàn)象，有效嗎？在復習課中，少一點泛濫的練習，多一些關鍵易錯點的訓練，然后一節(jié)復習課中空出10——15分鐘，給學生當場仿照錯題出題考同學，也許效果會更好，學生也更活躍。復習課上，我們的練習練什么？不就是學生不會容易錯的題目嗎？復習課的模式變?yōu)椋荷ハ喈斝±蠋?，互改訓練題目——上臺針對難點題講解自己的好方法——臺上臺下互動交流——同桌互相仿照出題考同學——互相改。] “思考，讓我的課堂充滿了生命的活力；也正是思考，讓我的課堂呈現(xiàn)出別樣的風采；還是思考，引領著我的人證邁出了堅實的步伐?！保≒14）[我的解讀：如果說這部分給我印象最深的，當是與思考結伴這一節(jié)。正是因為思考，黃老師把眾多生活中的素材巧妙地引進了課堂，激活了課堂，激發(fā)了學生，給數(shù)學課堂增添了一道亮麗的風景線。這作品，便是由發(fā)現(xiàn)而來，由思考而來。甚至語文故事數(shù)學用，這片天地可開采的潛力也很大。努力去挖掘、開墾，必將有精彩的收獲。] 品味教學主張——以生為本“創(chuàng)設有趣的問題情境，使學生對學習內(nèi)容本身發(fā)生興趣，是激發(fā)學生積極主動學習的一種最實際、最直接的內(nèi)驅力。況且有時候會因為加分的狀態(tài)影響上課的時間和思維的連貫性，這種方式是否太過了？我們需要尋求的是激發(fā)學生對知識本身產(chǎn)生濃厚的興趣，然后引發(fā)學生積極的探究欲望，這才是最佳的選擇。因為生動的情境蘊涵著對知識的深刻闡述，便于孩子們更好地理解知識。??主體參與決不是可以自發(fā)形成的。??主體參與決非是簡單地讓學生舉舉手，動動口，你起來，他坐下，而是教與學雙邊‘互動’的實現(xiàn)過程。要拓寬教材的探索空間，挖掘教材的個性內(nèi)涵，還原教材的生活本色?！??[我的解讀：看完黃老師的教學主張，我感覺他的思想精髓應該包含在“以學論教、發(fā)展為本、活化教材”這簡單的十二個字中?！耙詫W論教”應該與郭思樂教授提出的“以學定教”是一致的。要達到‘以學論教’的高度，則更需要一定的實踐過程，需要很多細節(jié)的支撐。而“活化教材”，更需要有與時俱進的眼光。