【正文】 三、還學(xué)生“想”的時(shí)間，給他們思考的空間。在解決某一問題時(shí)，有的學(xué)生能很快作出反應(yīng)，有的學(xué)生冥思苦想也找不到眉目。從學(xué)生的請(qǐng)求中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是積極的，他們的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，需要的是時(shí)間。課堂教學(xué)中，給學(xué)生舉例的時(shí)間，能使教學(xué)內(nèi)容更豐富，且貼近他們的生活，便于理解；給學(xué)生說算理的時(shí)間，可以使學(xué)生的思維具有邏輯性，條理清晰，提高計(jì)算正確率；給學(xué)生說算式的時(shí)間，可以得到多種不同的答案，訓(xùn)練學(xué)生多角度、多方位去思考問題；給學(xué)生說解題思路的時(shí)間，有利于提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，促進(jìn)思維發(fā)展。課堂時(shí)間是有限的，我們要把這有限的時(shí)間還給學(xué)生，不要為了趕教學(xué)進(jìn)度過分壓縮學(xué)生動(dòng)的時(shí)間、讀的時(shí)間、想的時(shí)間、說的時(shí)間，這樣將適得其反。黃老師在書中講到“教師最重要的是要享受研究的幸福。精妙的表達(dá)一個(gè)信息，應(yīng)該是百分之七的語言加百分之三十八的聲音，百分之五十五的表情，有時(shí)候無聲的身態(tài)語言，比有聲語言更耐人尋味。數(shù)一數(shù)做的讀書筆記，居然也有三十多頁?！保≒4）“培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，一種靜下來思考，提煉的習(xí)慣。他在精力充沛的歲月中，遇到了名師的指引，有了他們的指點(diǎn)，再加上自己的努力奮斗，方讓他成長得如此之快。認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，并堅(jiān)持不懈地寫下來，形成一種良好的習(xí)慣，我想也一樣會(huì)進(jìn)步的。沒有了閱讀，沒有了思考，便沒有了文章，沒有了靈感，沒有了方向，感謝黃老師，重新讓我擁有了讀與寫的沖動(dòng)！] “人與人之間的差別是業(yè)余時(shí)間里有所為和有所不為。我的閑暇時(shí)光大部分是在讀書中度過。閱讀也可以給人帶來靈感，賦予人思考的靈性。人的感覺，也只有在飽讀詩書之后，才會(huì)更加地被激發(fā)出來。多年之間，我經(jīng)常有這種美妙的感覺。給自己定一個(gè)閱讀的計(jì)劃，行動(dòng)起來，擠出時(shí)間來閱讀，在有限的生命中，用閱讀豐富自己的閱歷，書寫自己的性靈，這真是一中美妙的感覺?！保≒8）“我在是生活的各個(gè)角落尋找靈感，春節(jié)聯(lián)歡會(huì)，我不僅看節(jié)目，還琢磨它怎么開頭，怎么結(jié)尾，什么時(shí)候掀起高潮最好，如果這種結(jié)構(gòu)放在我的課上是什么效果??”（P9）[我的解讀：挖掘生活中的素材，作為教學(xué)之能，教學(xué)之用，我想這個(gè)創(chuàng)造與挖掘的空間還很大。我還可以從中多思考，多做文章，多琢磨，這又提供了一個(gè)莫大的研究主題][由此，也引申出我最近的一個(gè)思考：在復(fù)習(xí)評(píng)研課中，只評(píng)不練，這種小組合作的效果低下，如何更好地提升？復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)只評(píng)不練的現(xiàn)象，有效嗎？在復(fù)習(xí)課中，少一點(diǎn)泛濫的練習(xí)，多一些關(guān)鍵易錯(cuò)點(diǎn)的訓(xùn)練，然后一節(jié)復(fù)習(xí)課中空出10——15分鐘，給學(xué)生當(dāng)場仿照錯(cuò)題出題考同學(xué)，也許效果會(huì)更好，學(xué)生也更活躍。復(fù)習(xí)課上，我們的練習(xí)練什么？不就是學(xué)生不會(huì)容易錯(cuò)的題目嗎？復(fù)習(xí)課的模式變?yōu)椋荷ハ喈?dāng)小老師，互改訓(xùn)練題目——上臺(tái)針對(duì)難點(diǎn)題講解自己的好方法——臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)交流——同桌互相仿照出題考同學(xué)——互相改。] “思考，讓我的課堂充滿了生命的活力；也正是思考，讓我的課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采；還是思考，引領(lǐng)著我的人證邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。”（P14）[我的解讀：如果說這部分給我印象最深的，當(dāng)是與思考結(jié)伴這一節(jié)。正是因?yàn)樗伎?，黃老師把眾多生活中的素材巧妙地引進(jìn)了課堂，激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生，給數(shù)學(xué)課堂增添了一道亮麗的風(fēng)景線。這作品，便是由發(fā)現(xiàn)而來，由思考而來。甚至語文故事數(shù)學(xué)用，這片天地可開采的潛力也很大。努力去挖掘、開墾，必將有精彩的收獲。] 品味教學(xué)主張——以生為本“創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生興趣，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最直接的內(nèi)驅(qū)力。況且有時(shí)候會(huì)因?yàn)榧臃值臓顟B(tài)影響上課的時(shí)間和思維的連貫性，這種方式是否太過了？我們需要尋求的是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，然后引發(fā)學(xué)生積極的探究欲望，這才是最佳的選擇。因?yàn)樯鷦?dòng)的情境蘊(yùn)涵著對(duì)知識(shí)的深刻闡述，便于孩子們更好地理解知識(shí)。??主體參與決不是可以自發(fā)形成的。??主體參與決非是簡單地讓學(xué)生舉舉手，動(dòng)動(dòng)口，你起來，他坐下，而是教與學(xué)雙邊‘互動(dòng)’的實(shí)現(xiàn)過程。要拓寬教材的探索空間，挖掘教材的個(gè)性內(nèi)涵，還原教材的生活本色。”??[我的解讀：看完黃老師的教學(xué)主張，我感覺他的思想精髓應(yīng)該包含在“以學(xué)論教、發(fā)展為本、活化教材”這簡單的十二個(gè)字中?！耙詫W(xué)論教”應(yīng)該與郭思樂教授提出的“以學(xué)定教”是一致的。要達(dá)到‘以學(xué)論教’的高度，則更需要一定的實(shí)踐過程，需要很多細(xì)節(jié)的支撐。而“活化教材”，更需要有與時(shí)俱進(jìn)的眼光。