【文章內(nèi)容簡介】 給人帶來的愉悅與收獲。正是因為思考，黃老師把眾多生活中的素材巧妙地引進(jìn)了課堂，激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生，給數(shù)學(xué)課堂增添了一道亮麗的風(fēng)景線。從中也啟發(fā)我，努力挖掘生活中的素材，并與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，帶進(jìn)課堂，這可以成為自己創(chuàng)造的富有個性色彩的作品。這作品，便是由發(fā)現(xiàn)而來，由思考而來。也啟發(fā)了我，引進(jìn)生活中的素材來教學(xué)，是一個值得探究的瑰麗的數(shù)學(xué)空間，挖掘的空間還很大，而且生活氣息濃厚，學(xué)生相當(dāng)喜歡。甚至語文故事數(shù)學(xué)用，這片天地可開采的潛力也很大。潛下心來，這是一個值得探索的天地。努力去挖掘、開墾，必將有精彩的收獲。用敏銳的眼光捕捉生活中的素材，并巧妙地應(yīng)用于教學(xué)中，讓孩子們感受到鮮活的數(shù)學(xué)，讓孩子們眼睛為之一亮，也許一生中都會留下這一美妙的感覺，一生中都記得老師如何呈現(xiàn)這一知識點，那就成功了。] 品味教學(xué)主張——以生為本“創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生興趣，是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實際、最直接的內(nèi)驅(qū)力?！保≒38）[我的解讀：為什么我們的課堂需要采用小組加分的形式來控制學(xué)生積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)？這是一種知識本身之外的激勵手段。況且有時候會因為加分的狀態(tài)影響上課的時間和思維的連貫性，這種方式是否太過了？我們需要尋求的是激發(fā)學(xué)生對知識本身產(chǎn)生濃厚的興趣，然后引發(fā)學(xué)生積極的探究欲望，這才是最佳的選擇。而黃老師教給我們一種很棒的做法，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，最好這個問題情境與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，能更好地促使學(xué)生對知識理解得更加深入，更加透徹的一種方式方法。因為生動的情境蘊涵著對知識的深刻闡述，便于孩子們更好地理解知識。] “任何教學(xué)活動，都是以學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與多少來決定其成功與否的。??主體參與決不是可以自發(fā)形成的。學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，并參與到數(shù)學(xué)全過程中，關(guān)鍵在教師。??主體參與決非是簡單地讓學(xué)生舉舉手，動動口，你起來，他坐下，而是教與學(xué)雙邊‘互動’的實現(xiàn)過程?！保≒16）“要從教教材變?yōu)槿绾斡行У赜媒滩模瑸閷W(xué)生的發(fā)展服務(wù)。要拓寬教材的探索空間，挖掘教材的個性內(nèi)涵，還原教材的生活本色。我們的教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造性，又要關(guān)注學(xué)生的情感，更要在數(shù)學(xué)教育中教育孩子做人。”??[我的解讀：看完黃老師的教學(xué)主張，我感覺他的思想精髓應(yīng)該包含在“以學(xué)論教、發(fā)展為本、活化教材”這簡單的十二個字中。如果說我更認(rèn)同哪一個教學(xué)主張，我則認(rèn)為主張里邊的“以學(xué)論教、活化教材”最令我欣賞?！耙詫W(xué)論教”應(yīng)該與郭思樂教授提出的“以學(xué)定教”是一致的。而真正要做到這樣，那么需要一定的智慧與藝術(shù)。要達(dá)到‘以學(xué)論教’的高度，則更需要一定的實踐過程，需要很多細(xì)節(jié)的支撐。比如教師全方位的知識底蘊，巧妙的智慧引領(lǐng)，用兒童樂于接受的語言，讓孩子在快樂的氛圍中接受并得以應(yīng)用。而“活化教材”，更需要有與時俱進(jìn)的眼光。不斷用智慧的雙眼，挖掘蘊藏在生活中的生活化數(shù)學(xué)，邊廢為寶。把生活融入孩子的學(xué)習(xí)中，把生活中鮮活的素材引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。另外，關(guān)注細(xì)節(jié)，這是追求教學(xué)新境界的一個體現(xiàn)。只有充分關(guān)注細(xì)節(jié)，才能讓更多的東西得以完整地記錄下來。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)決定高度與品質(zhì)。再有，語言的修煉，錘煉自己的課堂教學(xué)語言，則需要一點一滴的努力與關(guān)注，長時間的培養(yǎng)與修煉?？偠灾?，“以生為本”，就是教學(xué)的方向與出路。] 品茗教學(xué)實錄——以問題來帶動點撥閱讀了黃老師十幾個精彩的教學(xué)實錄，掩卷沉思，我真的很難說出自己更喜歡哪一個。感覺每一個都是精品，每一個設(shè)計都有扣人心弦的地方。這充分顯示了黃老師的教學(xué)智慧與教學(xué)藝術(shù)。有些甚至是多次執(zhí)教，而每一次的設(shè)計都不一樣。如《倒數(shù)的認(rèn)識》《百分?jǐn)?shù)的意義》，都充分體現(xiàn)了黃老師追求卓越的教學(xué)態(tài)度。其中，我感覺很值得我學(xué)習(xí)的是：以精巧到位的提問來帶動課堂的點撥，這讓我頗受啟發(fā)。如教學(xué)《角的初步認(rèn)識》，點撥之處就是巧問、問到知識的關(guān)鍵之處，問到知識的關(guān)鍵點上。下面就是精彩的問題點撥摘錄：導(dǎo)入之問：“為什么8號球員在離底線最近的時候，卻不射門，而要把球傳給10號球員射門？”新授之問：“紅領(lǐng)巾上有角嗎？有幾個角？”“這三個圖形都是角，你們看看它們有什么共同的地方？跟小組同學(xué)說說?！薄袄蠋熛朐诤诎迳袭嬕粋€角，怎么辦？”“請大家向這位同學(xué)一樣，找一找，再指一指，我們身邊物體表面上的角?！?“在下面這些圖形中，哪些是角，哪些不是角，為什么？把你的想法跟你的小伙