【正文】 題的一個步驟，也是一種解題的技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、還學(xué)生“讀”的時間，給他們審題的余地。結(jié)合我校的課堂改革，談一下我的感悟：一、還學(xué)生“動”的時間，給他們操作的天地。第二篇：《黃愛華與智慧課堂》讀后感《黃愛華與智慧課堂》讀后感《黃愛華與智慧課堂》是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書。我覺得我缺少的正是這種毅力。在讀這本書之前我總覺得自己做得已經(jīng)很好了，能夠在課余時間里主動學(xué)習(xí)鉆研自己喜歡的東西，但讀了這本書之后深深感受到自己所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他曾經(jīng)在一個星期內(nèi)看完《特級教師課堂實錄》并寫下近十萬字的筆錄。全書按“我的成長之路”、“我的教學(xué)主張”、“課堂實錄與點評”、“專家評說”、“人物介紹”五大部分詳細(xì)解讀了黃老師的成長歷程讀后感觸頗深。第一篇：《黃愛華與智慧課堂》讀后感讀了《黃愛華與智慧課堂》這本書我獲益匪淺。在“我的成長之路”中有這么一句話給我留下了深刻的印象：人與人之間的差別是在業(yè)余時間里的所為和所不為。還有一次他發(fā)現(xiàn)同事那里有一本200多頁的好書，便要借閱，誰知那位同事脫口說道：借你一晚吧。我想這也正是與名師之間的距離吧。尤其身為教師，必須不停地學(xué)習(xí)，做一輩子教師必須一輩子學(xué)做教師。它記錄了黃愛華老師的成長之路和他的教學(xué)主張。操作是學(xué)生喜歡的活動，通過操作，也可以降低抽象性知識的難度，從而激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的欲望，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。講解題目，有時我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)講了幾遍學(xué)生還是目瞪口呆地看著你，對你搖搖頭；作業(yè)中，強(qiáng)調(diào)了多遍的注意點還是出錯。因此，課堂上一定要把讀的時間還給學(xué)生，教給他們讀的方法。教師不必為這種參差不齊的思維速度感到束手無策，其實這些都是不足為奇的，十個手指還有長短呢，更何況幾十個不同的學(xué)生。因此，我們要鼓勵學(xué)生大膽地說，即使說出錯誤的想法也絕不是浪費(fèi)時間，反而可以幫助大家改掉錯誤的知識，加深印象，透徹理解。”作為一名教師，必須要有技巧的、慎重的發(fā)出教育的信息，也就是要注重自己的語言效應(yīng)。品讀成長經(jīng)歷——與思考結(jié)伴“經(jīng)常筆耕的人，課堂教學(xué)品味與不愛動筆的人是完全不一樣的。我們也很幸運(yùn)，現(xiàn)在終于可以與黃老師一起研究，一起成長。我清醒地認(rèn)識到?jīng)]有知識的支撐，智慧靈性就會逐漸枯竭。人的性情，只有在飽讀詩書之后，才會愈發(fā)地舒展開來?？蛇@幾年，為什么讀書會成為我奢侈的東西？只有在夜深人靜時，我才能如此閑暇地沐浴在書的馨香之中，感受脈脈文字流淌在心中的感覺。而且結(jié)合學(xué)生的實際去創(chuàng)造，學(xué)生會非常感興趣的。這樣的復(fù)習(xí)模式可以認(rèn)真嘗試一下。這兒，我們感受到思考火花的精彩，思考給人帶來的愉悅與收獲。也啟發(fā)了我，引進(jìn)生活中的素材來教學(xué)，是一個值得探究的瑰麗的數(shù)學(xué)空間，挖掘的空間還很大，而且生活氣息濃厚，學(xué)生相當(dāng)喜歡。用敏銳的眼光捕捉生活中的素材，并巧妙地應(yīng)用于教學(xué)中，讓孩子們感受到鮮活的數(shù)學(xué)，讓孩子們眼睛為之一亮，也許一生中都會留下這一美妙的感覺，一生中都記得老師如何呈現(xiàn)這一知識點，那就成功了。而黃老師教給我們一種很棒的做法，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，最好這個問題情境與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，能更好地促使學(xué)生對知識理解得更加深入，更加透徹的一種方式方法。學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，并參與到數(shù)學(xué)全過程中，關(guān)鍵在教師。我們的教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造性，又要關(guān)注學(xué)生的情感，更要在數(shù)學(xué)教育中教育孩子做人。而真正要做到這樣，那么需要一定的智慧與藝術(shù)。不斷用智慧的雙眼，挖掘蘊(yùn)藏在生活中的生活化數(shù)學(xué)，邊廢為寶。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)決定高度與品質(zhì)。感覺每一個都是精品，每一個設(shè)計都有扣人心弦的地方。其中，我感覺很值得我學(xué)習(xí)的是：以精巧到位的提問來帶動課堂的點撥，這讓我頗受啟發(fā)?！?“在下面這些圖形中，哪些是角，哪些不是角，為什么？把你的想法跟你的小伙伴交流一下，再舉手回答。你們想不想做實驗來驗證一下呀？”“小組活動要求：A、先猜一猜，一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，會變成幾個角？ B、動手剪一剪。有人說：藝高人膽大，也許黃老師就是這樣。殊不知，一節(jié)課精彩的結(jié)尾，是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣激發(fā)的一個很好的引領(lǐng)。元旦假期，我認(rèn)真品讀了《黃愛華與智慧課堂》這本書，讀后感觸頗多，記錄如下：黃愛華學(xué)習(xí)勤奮，終身學(xué)習(xí)的典范。為了掌握教學(xué)規(guī)律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業(yè)余時間幾乎都用來鉆研教材，翻閱資料，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。書，是