黃愛華與智慧課堂讀后感(已改無錯字)
2024-11-09 12 本頁面
【正文】 伴交流一下，再舉手回答?！薄芭袛嘁粋€圖形是不是角，要看什么？”“找找下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空？” “請大家在本子上畫一個角，并畫上角的記號，并標上1。” “你能在你畫的角上再畫一條線，變成一個有三個角的圖形嗎？” “同學們，這個用小棒擺成的角，大家看不清，怎么辦？”“這個小棒擺成的角放在展示儀上放大后，小棒變粗了，變長了，角變大了嗎？”“請大家先用小棒擺一個角，接著讓他變大些，再大些，然后再小些?！?“在剛才的活動中，你有什么發(fā)現(xiàn)？”練習之問：“一張正方形的紙有幾個角？如果用剪刀剪去一個角，會變成幾個角呢？”“我們不僅要學會猜想，而且還要學會驗證，猜想、驗證是許多數(shù)學家們常用的一種研究方法。你們想不想做實驗來驗證一下呀？”“小組活動要求：A、先猜一猜，一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，會變成幾個角？ B、動手剪一剪。C、把剪后的圖形貼在表格相應的格子里。D、給圖形的角做上記號?！逼浯危粋€內容，每一次不同的教學設計，讓我深刻地感受到黃老師與時俱進、敢于打破常規(guī)的教學勇氣。有人說：藝高人膽大，也許黃老師就是這樣。每一次不同的教學設計，也體現(xiàn)出不同的教學理念。如：《倒數(shù)的認識》《百分數(shù)的意義》。再次：結尾活，讓人很欣賞，這也是我們經常忽略的一個方面。殊不知，一節(jié)課精彩的結尾，是對學生學習積極性與興趣激發(fā)的一個很好的引領。這方面的范例，在黃老師的課堂中，俯拾皆是。如：說約數(shù)與倍數(shù)來離場；寫百分號再用百分數(shù)的知識說一句話??第四篇：黃愛華與智慧課堂《黃愛華與智慧課堂》讀書感悟《黃愛華與智慧課堂》是一本很值得數(shù)學教師一讀的書,“數(shù)學應該是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的?！苯o我留下印象深刻。元旦假期，我認真品讀了《黃愛華與智慧課堂》這本書，讀后感觸頗多，記錄如下：黃愛華學習勤奮，終身學習的典范。黃愛華老師的成長之路令我印象最深的是他從未停止過學習。他從走出校門，并沒有停止學習的腳步。從教以后，他更是流連書海，如癡如醉，頁頁精讀，行行品味，字字琢磨。為了掌握教學規(guī)律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業(yè)余時間幾乎都用來鉆研教材，翻閱資料，學習教育教學理論。他研讀過數(shù)學教學法，比較教育學，兒童心理學，以掌握兒童發(fā)展的認知規(guī)律；分析過小學數(shù)學教材的知識體系，研究過國內外不同教法的特點，不斷探索兒童認知的最佳建構過程。每年新年伊始，他都會列出書目，制定詳細的讀書計劃，每年至少讀五本教育專著，讀中外教育史，讀中外教育名著，并做好閱讀札記。多年來，所做的讀書筆記就有80多萬字。書，是他最好的朋友。學無止境，生活中的萬物在他眼中都好似一本本鮮活的教科書，而他則是那一個最癡迷的讀者。因為，他堅信：向書本學習，因書本而智慧；向他人學習，因他人而智慧；向萬物學習，因萬物而智慧；無所不學則無所不智也。黃愛華的教學思考靈活、深刻。如果說，學習是成長的原動力的話，那么，思考是最好的學習方法。黃愛華老師說：思考，讓我的課堂充滿了生命的活力。也正是思考，讓我課堂呈現(xiàn)出別樣的風采；還是思考，引領著我的人生邁出了堅實的步伐。他主張開放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學習數(shù)學的大課堂；依據(jù)學生的生活實際，引出學生去思考和實踐的數(shù)學問題；讓學生做“數(shù)學實驗”，親身體會如何解決問題。把數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化。老師就是一個“適宜的點撥者、親切的慰藉者、無私的協(xié)助者和誠摯的合作者”。在教學方法上，他關注學生在“數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學，學會用“數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會”。課堂教學中力求：引人入勝地創(chuàng)設問題情境、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實踐延伸。比如：在循環(huán)小數(shù)一課里，他用盡人皆知的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前??這樣一個有趣的童謠，作為本課的“開場白”，形成了輕松、愉悅、民主的學習氣氛，使學生一下子進入了最佳學習狀態(tài)。美妙的課堂還來自于富有創(chuàng)造性的勞動，把情境教學、游戲教學、愉快教學融為一體，便能不斷把學生帶入一個新的境界。在“圓的認識”一課，他巧妙運用多媒體技術，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車里顛簸起伏的畫面，樂得學生哈哈大笑；在“約數(shù)和倍數(shù)
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