教育的智慧與真情讀后感(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-11-04 23 本頁(yè)面
【正文】 生了極大的偏見(jiàn)，我們很難看到教師光鮮的一面。家長(zhǎng)通常給老師說(shuō)“把孩子當(dāng)成自己的，該打就打，該罵就罵”。但社會(huì)輿論里一直反對(duì)體罰學(xué)生，打又不敢打,說(shuō)也不能說(shuō)，老師受了委屈只能偷偷地哭。在此書(shū)中，肖川老師客觀分析了現(xiàn)在老師負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因，并旗臶鮮明地?cái)[出自己的觀點(diǎn)：反對(duì)對(duì)于教師過(guò)高和過(guò)多的要求。肖川博士作為一個(gè)教育理論工作者，站在教師立場(chǎng)，為教師說(shuō)話，真的令人感動(dòng)。讀罷此書(shū)，我想，與其說(shuō)是在為教師而作，不如說(shuō)是為所有身在教育、心系教育、執(zhí)著于教育的理想與信念的人而作，也包括我們的家長(zhǎng)和我們正在成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生。我們所向往的、我們所追求的、我們所呼喚的……在此書(shū)中都能一一找到答案。從肖川老師平實(shí)的話語(yǔ)中，我們明白了“教師是辛勤園?。唤處熓侨祟?lèi)靈魂的工程師；教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人?！边@幾句話的深刻涵義。我們要怎樣成為一名優(yōu)秀的教師呢？怎樣做一名有思想的教師呢？首先，學(xué)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生的心靈世界和精神思想至關(guān)重要，不能一味的講課,不能用傳統(tǒng)模式教育學(xué)生，那樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，使學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)欲的主動(dòng)性消失殆盡，失去了原有的靈性。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，我們要了解學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，挖掘?qū)W生的潛能，因材施教，因人施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短。提升他們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以豐富的知識(shí)武裝頭腦、以健康的體魄奠定基礎(chǔ)、以創(chuàng)新的思想及積極的精神境界指導(dǎo)其行為，做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)世界、對(duì)人類(lèi)有貢獻(xiàn)的人?！督逃闹腔叟c真情》是值得一讀的好書(shū)，從書(shū)中我們知道教師不僅在于教書(shū)育人，更在于學(xué)，在不斷的學(xué)習(xí)的同時(shí)要時(shí)刻用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來(lái)審視教育，要有明確的教學(xué)目的和方向，只有這樣，我們才能提高自己的教學(xué)知識(shí)，才能把教育工作做得更好。第四篇：《教育的智慧與真情》讀后感《教育的智慧與真情》讀后感范曉玥在閱讀了肖川教授的《教育的智慧與真情》一書(shū)以后，我被深深的吸引和感動(dòng)了，書(shū)中豐富的內(nèi)容和深刻的思想讓我受益匪淺。尤其書(shū)中“教育的方向”，“教育的智慧”，“自由的言說(shuō)”三個(gè)部分，更是給我在自己的實(shí)際工作中得到了很多幫助和啟發(fā)。在我把肖教授書(shū)中的思想運(yùn)用在我的實(shí)際教學(xué)工作之后，不論是學(xué)生的反應(yīng)，還是我自己的精神面貌，都改善了許多。下面我來(lái)具體說(shuō)說(shuō)我讀書(shū)的感想和實(shí)際應(yīng)用。我自己是一名科學(xué)老師，科學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念和實(shí)踐意識(shí)的課程，同事給學(xué)生以后的物理化學(xué)等課程打下一定基礎(chǔ)。雖然之前也有想過(guò)要讓課程更生動(dòng)，不程式化，但我始終不能找到合適的思路和方法。而在閱讀了肖教授書(shū)中“教育的方向”一部分后，我的疑惑被一點(diǎn)點(diǎn)解開(kāi)，我更加深刻的了解了我在小學(xué)科學(xué)教育的正確方向。教育就是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展的過(guò)程。造就“自主發(fā)展的人”，這一點(diǎn)至關(guān)重要?？茖W(xué)課上，簡(jiǎn)單枯燥的給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)，只能使學(xué)生興趣缺失。而“為幸福人生奠基”，這也是非常肖教授書(shū)中的一個(gè)核心觀念，我們的基礎(chǔ)教育要發(fā)掘?qū)W生的能力和興趣，給學(xué)生希望，力量等幸福感，更是不可缺失。因此，在拜讀了書(shū)中這一部分之后，我在課上不單純的是給學(xué)生布置任務(wù)和作業(yè)，而是從學(xué)生的實(shí)際興趣出發(fā)，鼓勵(lì)他們從各個(gè)方向思考科學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)給予學(xué)生更多鼓勵(lì)，讓他們感到課上做好實(shí)驗(yàn)，完成目標(biāo)的幸福感。而肖教授書(shū)中“教育的智慧”這個(gè)章節(jié)，他的很多思想和我平日里的教學(xué)不謀而合。肖教授注重構(gòu)建一個(gè)“開(kāi)放的課堂”，而自由和開(kāi)放，正是我的科學(xué)課上最重要的一個(gè)教學(xué)思路，沒(méi)有一個(gè)開(kāi)放和自由的頭腦，是沒(méi)有辦法進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的。小學(xué)生正處于一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，培養(yǎng)他們的科學(xué)思想尤為重要。而只是讓他們死板的去完成實(shí)驗(yàn)和任務(wù)，只會(huì)扼殺他們對(duì)科學(xué)的思想以及對(duì)科學(xué)的興趣。因此我在課上的實(shí)驗(yàn)過(guò)后，增加了思考和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生們一個(gè)創(chuàng)新和改善的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們提出了很多出色的思路和構(gòu)想，不但保持了他們的創(chuàng)新精神，同時(shí)使得他們也對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，讓他們對(duì)科學(xué)的思想的理解更加完善了。而“自由的言說(shuō)”這一部分，肖教授抒發(fā)了很多他在工作教學(xué)以及生活中發(fā)現(xiàn)的種種問(wèn)題和矛盾，同時(shí)對(duì)我國(guó)目前教育制度提出了很多看法。這些真知卓見(jiàn)，是涉世不深，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的我，從前從來(lái)沒(méi)有想過(guò)或者深入思考的。肖川先生身為一個(gè)知名教授，仍然慶
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