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正文內(nèi)容

教育的智慧與真情讀后感(編輯修改稿)

2024-11-04 14:22 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 了老師的真情呼喚??赐甏藭芤娣菧\。作為老師,我們都在一直不停地思考……怎樣才能做一名有思想有智慧的老師?我想,在適應(yīng)科技文化快速發(fā)展的同時,更需要不斷地學習和創(chuàng)新。當今社會已經(jīng)逐步向信息化、科技實用化發(fā)展,學生所需要的更是一種創(chuàng)新式思維,一種能有效正確利用相關(guān)條件的能力,他們所生活的環(huán)境不再是以前那樣,他們對新科技成果尤其感興趣。有時我也自愧,反思自己,我覺得我們教師更應(yīng)該培養(yǎng)自己的新思維、新技能,傳授給我的學生,讓他們有新的學習理念,能夠不做溫室里的花朵。當然,這是我們的責任,更需要家長和學生的配合?,F(xiàn)在的學生不像以前,大多是獨生子女,任性,自私,唯我獨尊,受不了一點點批評或挫折,多數(shù)是家里的掌上明珠。有少數(shù)學生的在課堂上不遵守紀律,違規(guī)違紀,勢必對其他同學造成了影響。對這類學生,我們要用適當?shù)姆椒右砸龑?,并及時指出錯誤;有的學生勤奮好學,力求上進,每次考試都能考出好的成績,我們在給予鼓勵的同時還要叫其不驕不躁。對同一班上不同類型的學生,怎樣才能調(diào)動他樣和學習積極性,從“厭學”轉(zhuǎn)變到“想學”再到“愛學”上來,都值得思考……說實話,現(xiàn)在教育部門無法全面改善老師的生存環(huán)境,又無法與時俱進地提高教學水平和管理水平,就只能對教師實行強權(quán)統(tǒng)治,高壓管理。但這樣的管理制度能“以人為本’地調(diào)動老師的工作積極性嗎?能叫老師樂于“傳道授業(yè)解惑嗎”?一個個的規(guī)定,就是我們老師頭上的一道道緊箍咒,這樣的壓力有多少老師能夠承受。肖川老師說,教師是一個公共影響很強的職業(yè),教師的形象關(guān)系到每一個家庭和孩子夢想和幸福。誠然,教師自身要繼續(xù)加強職業(yè)道德修養(yǎng),以此塑造自己的形象來提高自己的教學水平和業(yè)務(wù)能力。但現(xiàn)實中社會對老師的期望太高,再加上廣大媒體、社會輿論的負面報道,使社會公眾對教師職業(yè)的認知產(chǎn)生了極大的偏見,我們很難看到教師光鮮的一面。家長通常給老師說“把孩子當成自己的,該打就打,該罵就罵”。但社會輿論里一直反對體罰學生,打又不敢打,說也不能說,老師受了委屈只能偷偷地哭。在此書中,肖川老師客觀分析了現(xiàn)在老師負擔過重的原因,并旗臶鮮明地擺出自己的觀點:反對對于教師過高和過多的要求。肖川博士作為一個教育理論工作者,站在教師立場,為教師說話,真的令人感動。讀罷此書,我想,與其說是在為教師而作,不如說是為所有身在教育、心系教育、執(zhí)著于教育的理想與信念的人而作,也包括我們的家長和我們正在成長中的青少年學生。我們所向往的、我們所追求的、我們所呼喚的……在此書中都能一一找到答案。從肖川老師平實的話語中,我們明白了“教師是辛勤園丁;教師是人類靈魂的工程師;教師是蠟燭,燃燒自己照亮別人?!边@幾句話的深刻涵義。我們要怎樣成為一名優(yōu)秀的教師呢?怎樣做一名有思想的教師呢?首先,學會引領(lǐng)學生的心靈世界和精神思想至關(guān)重要,不能一味的講課,不能用傳統(tǒng)模式教育學生,那樣會導致學生厭學,使學生的求知欲、學習欲的主動性消失殆盡,失去了原有的靈性。每個學生都有自己的閃光點,我們要了解學生的長處和短處,挖掘?qū)W生的潛能,因材施教,因人施教,揚長避短。提升他們正確的世界觀、人生觀、價值觀,以豐富的知識武裝頭腦、以健康的體魄奠定基礎(chǔ)、以創(chuàng)新的思想及積極的精神境界指導其行為,做一個對社會、對世界、對人類有貢獻的人?!督逃闹腔叟c真情》是值得一讀的好書,從書中我們知道教師不僅在于教書育人,更在于學,在不斷的學習的同時要時刻用動態(tài)發(fā)展的眼光來審視教育,要有明確的教學目的和方向,只有這樣,我們才能提高自己的教學知識,才能把教育工作做得更好。第三篇:《教育的智慧與真情》讀后感《教育的智慧與真情》讀后感范曉玥在閱讀了肖川教授的《教育的智慧與真情》一書以后,我被深深的吸引和感動了,書中豐富的內(nèi)容和深刻的思想讓我受益匪淺。尤其書中“教育的方向”,“教育的智慧”,“自由的言說”三個部分,更是給我在自己的實際工作中得到了很多幫助和啟發(fā)。在我把肖教授書中的思想運用在我的實際教學工作之后,不論是學生的反應(yīng),還是我自己的精神面貌,都改善了許多。下面我來具體說說我讀書的感想和實際應(yīng)用。我自己是一名科學老師,科學是一門培養(yǎng)學生科學觀念和實踐意識的課程,同事給學生以后的物理化學等課程打下一定基礎(chǔ)。雖然之前也有想過要讓課程更生動,不程式化,但我始終不能找到合適的思路和方法。而在閱讀了肖教授書中“教育的方向”一部分后,我的疑惑被一點點解開,我更加深刻的了解了我在小學科學教育的正確方向。教育就是一個引領(lǐng)學生自主發(fā)展的過程。造就“自主發(fā)展的人”,這一點至關(guān)重要。科學課上,簡單枯燥的給學生布置實驗,只能使學生興趣缺失。而“為幸福人生奠基”,這也是非
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