【正文】 須充滿仁愛之心，沒有真情，沒有愛的教育追求，只能是一種敷衍。他想教師之所想，急教師之所急，供教師之所需。而且那謙和的態(tài)度、親切的語言和博愛的熱情無不啟發(fā)著我們的思維、拓寬了我們的視野，幾乎每一篇文章部是一個誘惑，引領(lǐng)我們進(jìn)入一個神奇的風(fēng)景線。最后，要做有思想的教師，還要敢于釋放思想。在不斷的讀書活動中，我深刻的認(rèn)識到自己在教育教學(xué)中所存在的問題和不足，在今后的工作中我會通過讀更多的書，來提高自己的業(yè)務(wù)水平。當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時，我們是否采取了適當(dāng)?shù)慕逃椒?；?dāng)學(xué)生上課打瞌睡不聽話時，是否由于我們的課上得不好??要做到這一點(diǎn)，需要的是何等的氣度、胸懷，以及對教育事業(yè)何等的熱愛！然而，一個可悲的事實(shí)是，包括自己在內(nèi)，有時極少有教師會站出來勇敢地承認(rèn)自己做錯了什么?！督逃闹腔叟c真情》突破了傳統(tǒng)教育學(xué)語言的框架，把教育學(xué)的思考深深地植根于豐富、開闊的現(xiàn)代社會生活視野之中，拓展了教育學(xué)的問題視野，增強(qiáng)了教育學(xué)對現(xiàn)實(shí)社會問題、對時代問題深深的、久久的思考。他本人在繁重的工作之余足跡踏遍全中國，每年聽課達(dá)100多節(jié)。說起教育的智慧，我們很容易想到的是課堂上的一些巧妙的教學(xué)技法，但是我們往往忽略的就是課堂上的隨機(jī)事件，這些突發(fā)的事件，也就是課堂上隨即生成的教學(xué)資源，利用好這些教學(xué)資源，會使我們的課堂變得鮮活起來，因為在課堂上，因為我們的教育智慧，會讓優(yōu)異的學(xué)生變的更靈活，會讓那些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生在錯誤之后一步步的引向成功，感悟到思考的神奇。要做有思想的教師，關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步。主要反映了教師的需要與趣味以及他們所關(guān)注的事物、他們所困惑的問題、他們的喜怒哀樂、他們的委屈和追求?！耙匀藶殓R，可以知得失”，雖然素未謀面，但肖川教授書中記載的他自己的思考，卻讓我認(rèn)識到了自己工作生活中的一些浮躁和惰性，明白到了自己努力和奮斗的方向。小學(xué)生正處于一個蓬勃發(fā)展的時期，培養(yǎng)他們的科學(xué)思想尤為重要。而在閱讀了肖教授書中“教育的方向”一部分后，我的疑惑被一點(diǎn)點(diǎn)解開，我更加深刻的了解了我在小學(xué)科學(xué)教育的正確方向。提升他們正確的世界觀、人生觀、價值觀，以豐富的知識武裝頭腦、以健康的體魄奠定基礎(chǔ)、以創(chuàng)新的思想及積極的精神境界指導(dǎo)其行為，做一個對社會、對世界、對人類有貢獻(xiàn)的人。在此書中，肖川老師客觀分析了現(xiàn)在老師負(fù)擔(dān)過重的原因，并旗臶鮮明地擺出自己的觀點(diǎn)：反對對于教師過高和過多的要求。對這類學(xué)生，我們要用適當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)，并及時指出錯誤；有的學(xué)生勤奮好學(xué)，力求上進(jìn)，每次考試都能考出好的成績，我們在給予鼓勵的同時還要叫其不驕不躁。書中肖川老師說：“沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒有真情，生活就是無邊荒漠，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付…… ” 每每讀到這里，不由得對肖川老師的精辟見解深深折服！對自己從事的職業(yè)有了新的定位和認(rèn)識！肖川老師這本書折射出對教育、對生活的智慧與理性之光，用輕盈靈動、細(xì)膩雅致、明快練達(dá)的文字寫出了老師的真情呼喚。他用理性與睿智細(xì)膩的話語娓娓道出教育的實(shí)質(zhì)、教學(xué)的藝術(shù)。受過教育的人，并不就是一個完人，一個“高大全”的人，但是他（她）一定善于學(xué)習(xí)，勤于自我反思，有開放的胸襟和懷抱，不斷地追求生命更高的境界；他（她）也許會有這樣那樣的不足或弱點(diǎn)，有這樣那樣的軟肋和局限，但是他（她）能正視自我，不文過飾非；他（她）能夠從善如流，并不斷地開拓生活和自由。倘若我們對于這個問題缺乏精深的思考，我們的努力將是盲目和低效的，有時甚至可能是負(fù)效的。教育的最終目的是要幫助我們的孩子成為一個具有自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的人，一個具有積極、樂觀、正直、光明的心態(tài)的人，一個對人友善、寬容和積極介入社會合作的人。第六部分是“語言的世界”，主要闡述了寫作的意義，學(xué)問與人生，為教師而寫作等。讓人感到一種難以抗拒的吸引力，感受到一種無法拒絕的儒雅的睿智、隨意的情懷和真實(shí)的趣味。第一篇：《教育的智慧與真情》讀后感用“智慧”和“真情”成就有思想的教師——讀《教育的智慧與真情》有感讀一本好書帶給我們的是心靈的陶冶和智慧的啟迪，能潤澤我們的生命，是一件再幸福不過的事了的事情，拜讀了肖川教授的《教育的智慧與真情》一書讓我感受到他用娓娓道來的話語，走進(jìn)了我們的視野，走進(jìn)了我們的心靈與思想。本書是肖川教授的一部教育隨筆，他從“教育的方向”、“教育的意義”、“教學(xué)的智慧”、“教師的解放”、“文明的星空”、“語言的世界”、“心靈的陽光”、“自由的言說”、“書的芳香”等九個主題述說著一種對教育生活，對教師，對教育中生命個體的發(fā)自內(nèi)心的深情眷顧。第五部