【正文】 能被賦予更多的使命，才有資格獲得更大榮譽?！凹で槭遣粩啾薏吆图钗覀兿蚯皧^進的動力。坦率地說，自己很多時候的確是在為了薪水工作，沒有認真對待工作，也沒有全身心投入，缺乏積極主動性和創(chuàng)新意識。第二，多閱讀一些與課程有關的書籍，增加知識積累?！睂τ谶@句話的理解，我想分兩個角度來說。于是，面對這份工作，他（她）漸漸“油條”起來，直到有一天淪為平庸之人！綜上，我想表的意思是：要做好一份工作，首先要愛這份工作，這是前提，但是愛上這份工作只是第一步，而更重要的是，要為這份工作加點動力和砝碼。有人說：工作是為了養(yǎng)家糊口；有人說：工作是為了家人的期望；也有人說：工作是為了更好的實現(xiàn)人生價值！而我對工作的態(tài)度，是為了實現(xiàn)人生的價值！在寫這份讀后感的時候，剛好聽聞蘋果創(chuàng)始人喬布斯離世的消息，于是借著各位網(wǎng)友的東風，也全面了解了一下蘋果的創(chuàng)業(yè)史和喬布斯的人生經(jīng)歷。作為一個剛剛踏進教師行業(yè)的人，如何教好書育好人是我目前迫切需要解決的問題，因此我制定了提高自身教學水平的工作計劃：第一，多聽其他教師的課程，提高教學技巧。第六，努力工作是走向成功的階梯。我們強調工作要立即行動，但是這個行動要有針對性，要了解各個方面與工作有關的信息，要有一定的計劃性，否則欲速不達。我們過去常常認為只要準時上班，按時下班，不遲到早退就是敬業(yè)了，就可以心安理得地拿到屬于自己的薪水。我們寒窗苦讀來的知識，我們的應變能力，決斷力，適應力，以及我們的協(xié)調能力都將在這個舞臺上得以展示。當一個普通人，我們的優(yōu)勢是沒有偉人的壓力，我們只要以平常心兢兢業(yè)業(yè)地投入到工作中，就能發(fā)揮自己的價值和潛力。我們工作是為了什么？難道僅僅是為了滿足基本的需求嗎？除了獲得食物和衣物的需要，以抵御饑餓和寒冷，我們還能從工作中得到什么呢？我們可以得到社交的需要。真讓人慚愧啊。李老師說：真正的德育，不是做給別人看的。文中寫了蘇霍姆林斯基任校長時每天的作息時間。對此，作為一名普普通通的小學教師，我真是深有同感，備好課、上好課成了我們的一個奢望，因為學校里有太多的與教學無關的雜事耗費著你的時間和精力。所以同樣的是做，美國是常態(tài)，中國是特例。不動聲色，不知不覺，這些都是教育的藝術，也是教育的境界。教育為誰讀后感（二）利用暑假時間我拜讀了李鎮(zhèn)西《教育為誰》這本書，看到這個名字第一個想到的就是教育為了學生，讀完這本書以后讓我明白了，教育要扎扎實實，不搞一些為特色而推出的“特色”.教師的本質工作就是要上好課，從書中我明白了好課堂就是“有趣”加“有效”.如何才能到達“有趣”方式可以有很多：語音的詼諧風趣，讓課堂妙趣橫生；將知識和學生的生活相聯(lián)系，讓學生覺得學知識其實就是學生活；引導課堂討論甚至爭鳴，讓學生的思想碰撞；組織學生參與課堂教學，讓學生自主學習？？這些都能讓學生感到課堂有趣，因而全身心地投入。但是近年來也有不少老師在新課標的改革下，改變了以往的教學模式，從教師的教變成了學生的學，讓學生不斷自主學習創(chuàng)新，不斷地打破了常規(guī)。有趣，是手段；有效，是目的。讀完這篇文章我要永遠記?。骸凹覉@”，意味著愛心、意味著人情、意味著溫馨、意味著安全、意味著責任、意味著自由、意味著舒展。許多年前，我在拙著《花開的聲音》中寫過一段話：“能夠給我的學生留下充滿人性的溫馨記憶，就是我的教育信念。如果千千萬萬的父母，都能夠以自己的言行去感染孩子，讓孩子點點滴滴地學會做人，富有教養(yǎng)，這就是最好的家庭教育。平時大家都會用這樣一句話來要求我們教師：沒有教不好的學生，只有不會教的`老師。書中給人的教育太多太多，再次細細品味，一定會收獲更多……教育為誰讀后感2寒假中抽空看了李鎮(zhèn)西老師的《教育為誰》一書，看完此書，感覺內心是不平靜的、心情是復雜的，感覺他是以為有思想、有夢想的老師，他按照自己的想法、思路踏踏實實去工作、去為每一個生活在他身邊的孩子而努力。這一番語重心長的解釋，真讓人從心底里佩服這樣的見解?！盁o以淡泊而明志，無以寧靜而致遠”也是這個道理吧！書中引起人共鳴和反思的地方還有很多很多……簡單化、作秀般的“德育創(chuàng)新”，讓人想到：一次性的“感人肺腑”、一次性“震撼人心”、一次性的“催人淚下”、一次性的“強烈反響”就真的能夠收到持久的實效嗎？李老師說：德育是一種積極的生活方式。尤其是“讓校園寧靜些，再寧靜些”這一篇，更讓我有深深的感觸。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的教育為誰讀后感，希望能夠幫助到大家。所以說關鍵不是我們掌握了多少理論，而應該是有多少行動，只有真正的把素質教育常態(tài)化，像呼吸一樣自由，像潮汐一樣自然，只有這樣我們的教育才算成功了。第一篇：《教育為誰》讀后感為了誰？為了孩子的健康成長——讀李鎮(zhèn)西《教育為誰》有感 泰安二十一中學楊坤國近段時間我讀了李鎮(zhèn)西的《教育為誰》一書，這本書圍繞教育的原點和初心展開討論，倡導讓教育返璞歸真，回歸自然、樸素的教育，遵循教育常識，研究并發(fā)現(xiàn)每個孩子的特點和潛力，幫助他們成為最好的自己。李鎮(zhèn)西老師還告訴我們中國的教育存在的主要問題是重理論而不重實際，為了迎接檢查精心準備的展示課，公開課上，課堂總是學生快樂的天堂，每個環(huán)節(jié)都盡量讓學生活動，而且這些活動還不單一，安排有討論，辯論，表演，小組合作，學生上講臺，但平時每一天的課并不是這樣上的，所以說，同樣是做，美國是常態(tài)，中國是特例。第二篇：教育為誰讀后感教育為誰讀后感讀完一本名著以后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，為此需要認真地寫一寫讀后感了?！皠e把教育簡單化”、“讓校園寧靜些，再寧靜些”、“教育為誰”、“|教育的起點在哪里”、“什么是真正的特色”……每一篇里的每一段，每一段里的每一句都振聾發(fā)聵，引起我深深的反思和思考。如此充實而專一的日常工作，如此寧靜而單純的校園環(huán)境使得蘇霍姆林斯基有了更多的思考和研究的時間，也使得有了《給教師的一百條建議》、《給教師的建議（上、下）》《帕夫雷什中學》《愛情的教育》《把整個心靈獻給孩子》……等豐碩的成果。德育，不是為了通過上級驗收而“彰顯”的所謂“特色”，不是為了擴大學校影響而“打造”的所謂“品牌”，而不是為了“人”——教師和學生——本身。真讓人慚愧啊。他一直對花樣翻新的新潮理論心存警惕，認為那種“一抓就靈”的偏方是把復雜的教育過于簡單化了。人格，是無聲卻有效的教育?！弊寣W校生活充滿家的氣息，這也是我的教育夢想。愛能讓孩子們緊緊地圍繞在我們身邊。有效，教師完成了教學任務，而學生有成果——無論知識的，能力的，情感的，思想的，總之有收獲。這個是事實，以往很多教師的教學都是灌輸式的教學，課堂都是老師“教”的課堂，學生的自主學習