【正文】 第一篇：《教育為誰》讀后感為了誰？為了孩子的健康成長——讀李鎮(zhèn)西《教育為誰》有感 泰安二十一中學(xué)楊坤國近段時(shí)間我讀了李鎮(zhèn)西的《教育為誰》一書，這本書圍繞教育的原點(diǎn)和初心展開討論，倡導(dǎo)讓教育返璞歸真，回歸自然、樸素的教育，遵循教育常識(shí)，研究并發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特點(diǎn)和潛力，幫助他們成為最好的自己。這本書以雜談，個(gè)人感悟和一個(gè)個(gè)小故事的形式讓我們明白了教育的真諦。在書中常識(shí)雜談部分告訴了我們教育中的許多常識(shí)性的東西，也可以說是糾正了我以前很多的理解誤區(qū)，教育的確不需要太喧囂，太華麗了，它需要的是寧靜。教育的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是孩子，他們現(xiàn)在的成長是否快樂，他們今后的生活是否幸福，這些都取決于我們每一天的教育，好課堂就是“有趣”加“有效”的課堂，好教育就是既有意義又有意思的教育，這些讓我明白了如何上好課，如何做好教育。還讓我明白了有體罰的教育，是畸形的教育，沒有懲罰的教育不是完整的教育，靠體罰來教育，是教師的無能，善用懲罰，是教師的智慧。教育不能沒有懲罰，但懲罰不是體罰。這些教育的常識(shí)讓我明白了很多教育的道理。李鎮(zhèn)西老師還告訴我們中國的教育存在的主要問題是重理論而不重實(shí)際，為了迎接檢查精心準(zhǔn)備的展示課，公開課上，課堂總是學(xué)生快樂的天堂，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生活動(dòng)，而且這些活動(dòng)還不單一，安排有討論，辯論，表演，小組合作，學(xué)生上講臺(tái)，但平時(shí)每一天的課并不是這樣上的，所以說，同樣是做，美國是常態(tài)，中國是特例。所以說關(guān)鍵不是我們掌握了多少理論，而應(yīng)該是有多少行動(dòng)，只有真正的把素質(zhì)教育常態(tài)化，像呼吸一樣自由，像潮汐一樣自然，只有這樣我們的教育才算成功了。反觀我自己，和書上說的太像了，當(dāng)精心準(zhǔn)備教研課或公開課時(shí)，就注重學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去動(dòng)手，去思考，去發(fā)現(xiàn)，而平時(shí)課堂上就包辦的較嚴(yán)重，主要原因如下：公開課上有老師在聽課，學(xué)生的紀(jì)律好維持，而平時(shí)課堂上如果放開讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生就亂的一團(tuán)糟，紀(jì)律不好維持，有一些自覺性差的學(xué)生就趁機(jī)搗亂，可能一節(jié)課下來一點(diǎn)收獲也沒有，李鎮(zhèn)西說道美 國的課堂上，學(xué)生活潑、自由、積極、舒展、無拘無束、老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，中國的課堂基本上還是下面的學(xué)生坐的整整齊齊，教師一個(gè)人站在講臺(tái)上，這樣便于老師講，學(xué)生聽，除了中間有時(shí)候教師會(huì)提些問題讓學(xué)生討論回答外，基本上還是老師一講到底，甚至常常拖堂，明明下課了老師還在喋喋不休的強(qiáng)調(diào)這個(gè)關(guān)鍵，那個(gè)重點(diǎn)，唯恐有所遺漏。他說的一點(diǎn)都不錯(cuò)，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們改如何改變呢，我們的班額太大，學(xué)生多，一旦活動(dòng)起來紀(jì)律就難保障，怎樣在保證課堂紀(jì)律的前提下，增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，這應(yīng)該就是我以后努力的方向，更不能只停留在文字上，主要還是付諸在行動(dòng)中。另外李鎮(zhèn)西老師給我們介紹了不少好書，如：李希貴的《面向個(gè)體的教育》，《教育機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》，還推薦了一些電影，我也按他的推薦看了《親愛的》和《熱血教師》兩部電影，《親愛的》這部電影看完后我熱淚盈眶，此片戳中了每一個(gè)觀眾的淚點(diǎn)，的確感人肺腑，催人淚下，其中感觸最深的就是：孩子是一個(gè)活生生的生命，不是一件東西，丟了只要找回來就行了，而丟失三年后的孩子找到后，他已經(jīng)有了新的生活，新的思想，已不認(rèn)識(shí)費(fèi)盡千辛萬苦才找到他的父母，孩子回來后把自己封閉起來，和父母沒有交流，他的父親找到他后，對(duì)他寸步不離，就是下樓扔個(gè)垃圾，也要背上孩子，還有收養(yǎng)孩子的母親的痛苦，這些都讓人感動(dòng)不已?！稛嵫處煛愤@部電影主要講克拉克老師的教育事跡，克拉克和孩子們交朋友，和他們一起跳繩，笨拙的仰面摔倒在地，他走進(jìn)學(xué)生的家里輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至為學(xué)生做飯，為了孩子們的學(xué)習(xí)，他帶病上課，最后倒在講臺(tái)上，養(yǎng)病期間，用視頻給學(xué)生們上課，他還很注重教育的智慧，比如克拉克將相關(guān)知識(shí)以說唱的形式在課堂上表演，在音樂聲中，他一邊說唱，一邊扭到孩子們中間邊唱邊跳，教室里一片歡騰，孩子們不僅在娛樂中記住了知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)中感受到了克拉克老師的人格魅力，這正是克拉克老師成功的秘訣，看了這部電影，也讓我明白了我的教育生活中缺少了一些什么。這本書更讓我明白了，教育無小事，老師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。總之，這本書讓我受益匪淺。第二篇：教育為誰讀后感教育為誰讀后感讀完一本名著以后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么你會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的教育為誰讀后感，希望能夠幫助到大家。教育為誰讀后感1寒假中，我拜讀了學(xué)校發(fā)給每位教師的《教育為誰》這本書。本來想著里面的內(nèi)容多是些空洞無味的教育理論和繁瑣難懂的教育觀點(diǎn)，可一拿起來細(xì)讀這本書，就放不下來了，一篇又一篇，直到把它讀完。從沒有一本書能讓我有如此高的讀書效率，其帶給我的內(nèi)心震撼之大便可想而知了。李老師說：我們現(xiàn)在的教育實(shí)在太熱鬧、太喧囂、太緊張了，各種新潮的教育理念令人目不暇接，各種評(píng)比、賽課、檢查、培訓(xùn)、參觀、會(huì)以、表格使人不堪重負(fù)，以至于有教師說現(xiàn)在只能“抽空”上課。對(duì)此，作為一名普普通通的小學(xué)教師，我真是深有同感，備好課、上好課成了我們的一個(gè)奢望，因?yàn)閷W(xué)校里有太多的與教學(xué)無關(guān)的雜事耗費(fèi)著你的時(shí)間和精力。對(duì)于目前教育上所存在的種種問題，李老師用《教育為誰》這本書適時(shí)地發(fā)出了清醒的吶喊?！皠e把教育簡單化”、“讓校園寧靜些，再寧靜些”、“教育為誰”、“|教育的起點(diǎn)在哪里”、“什么是真正的特色”……每一篇里的每一段，每一段里的每一句都振聾發(fā)聵，引起我深深的反思和思考。尤其是“讓校園寧靜些，再寧靜些”這一篇，更讓我有深深的感觸。書中說：現(xiàn)在的校園一會(huì)兒維穩(wěn)，一會(huì)兒疾控，一會(huì)兒創(chuàng)衛(wèi)……還有各項(xiàng)初檢，復(fù)檢。什么都要從娃娃抓起，使得現(xiàn)在的校園成了超市，商場(chǎng)，熱鬧非凡。喧嘩囂叫中，教育沒有了。越是寧靜的校園，才越有真教育。文中寫了蘇霍姆林斯基任校長時(shí)每天的作息時(shí)間。迎接學(xué)生、檢查作業(yè)、上課、閱讀、寫作，簡簡單單，周而復(fù)始，日復(fù)一日，其中所做的每一件事無不與教學(xué)有關(guān)，無不與學(xué)生有關(guān)。如此充實(shí)而專一的日常工作，如此寧靜而單純的校園環(huán)境使得蘇霍姆林斯基有了更多的思考和研究的時(shí)間，也使得有了《給教師的一百條建議》、《給教師的建議（上、下）》《帕夫雷什中學(xué)》《愛情的教育》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》……等豐碩的成果。“無以淡泊而明志，無以寧靜而致遠(yuǎn)”也是這個(gè)道理吧！書中引起人共鳴和反思的地方還有很多很多……簡單化、作秀般的“德育創(chuàng)新”，讓人想到：一次性的“感人肺腑”、一次性“震撼人心”、一次性的“催人淚下”、一次性的“強(qiáng)烈反響”就真的能夠收到持久的實(shí)效嗎？李老師說：德育是一種積極的生活方式。馬卡連柯說：不要以為只有你們同兒童談話、教訓(xùn)他