【正文】 這樣的工作態(tài)度其實(shí)在生活中很常見。第三，發(fā)表論文，提高教師職稱。所以，認(rèn)真工作才是真正的聰明，認(rèn)真工作才是提高自己能力的最佳方法。第五，用感恩的心去工作,在工作中體會(huì)樂趣?！皩?duì)每一個(gè)渴望有所成就的人來說，拖延是最具有破壞性的，它是一種最危險(xiǎn)的惡習(xí)，它使人喪失進(jìn)取心。我們?cè)谡雇磥淼臅r(shí)候，一定要清醒的認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在所擁有的一切，珍惜現(xiàn)在所擁有的工作，在平凡的工作崗位上干出不平凡的事業(yè)。有心的人能在所做的小事中體會(huì)到大的道理，能提高自己的能力，能把做小事作為鍛煉自己、深入了解單位情況、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)、熟悉工作內(nèi)容的機(jī)會(huì)。只有將自己的所學(xué)和能力運(yùn)用到實(shí)踐工作中，才不枉費(fèi)我們的所學(xué)，實(shí)現(xiàn)我們自身的價(jià)值?！蔽艺J(rèn)為，這句話說的非常有道理。李老師說：禮貌這事兒說小就小，說大就大。你們?cè)谏畹拿繒r(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育者兒童。什么都要從娃娃抓起，使得現(xiàn)在的校園成了超市，商場(chǎng)，熱鬧非凡。本來想著里面的內(nèi)容多是些空洞無味的教育理論和繁瑣難懂的教育觀點(diǎn)，可一拿起來細(xì)讀這本書，就放不下來了，一篇又一篇，直到把它讀完。中美差異主要是觀念，而是行動(dòng)。有意思，是站在孩子們的角度說的：情趣、浪漫、好玩兒、或是教師講的跌宕起伏而又感人肺腑的故事，或是師生之間在田野上的追逐以及讓風(fēng)箏在藍(lán)天寫詩。換句話說，學(xué)生不必在每個(gè)具體情況下知道教師是在教育他。課堂有趣真的很重要，不管你這節(jié)課講得再好，如果學(xué)生不愛聽，甚至沒興趣聽，那么你也是不成功的，因?yàn)閷W(xué)生根本就無法吸收到你所傳授的知識(shí)，你講了也是白講。這些概況豐富了我們對(duì)好課堂的理解。我聽著甜甜的笑了。孩子對(duì)學(xué)習(xí)哪里還有興趣可言，哪里還有快樂存在？李老師說：不少孩子之所以厭惡學(xué)校，就是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)校缺乏“兒童的幸福和充實(shí)的精神生活”。因?yàn)榻逃乔ё內(nèi)f化的，十八般武藝都得用上；孩子是獨(dú)一無二的，只能是“一把鑰匙開一把鎖”——如果一定要說規(guī)律的話，這也許就是教育的“規(guī)律”。他主張，在花樣翻新的教育現(xiàn)實(shí)中，教育要返璞歸真，回歸自然，遵循教育常識(shí)；面對(duì)眼前一個(gè)又一個(gè)的孩子，要堅(jiān)守良知；學(xué)生的需要，就是教育的出發(fā)點(diǎn)……所有這些，都是對(duì)我們教師價(jià)值的深度叩問和思考。可英國哲學(xué)家約翰。李老師說：真正的德育，不是做給別人看的。文中寫了蘇霍姆林斯基任校長(zhǎng)時(shí)每天的作息時(shí)間。對(duì)此，作為一名普普通通的小學(xué)教師，我真是深有同感，備好課、上好課成了我們的一個(gè)奢望，因?yàn)閷W(xué)校里有太多的與教學(xué)無關(guān)的雜事耗費(fèi)著你的時(shí)間和精力。這本書更讓我明白了，教育無小事，老師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。教育不能沒有懲罰，但懲罰不是體罰。在書中常識(shí)雜談部分告訴了我們教育中的許多常識(shí)性的東西，也可以說是糾正了我以前很多的理解誤區(qū)，教育的確不需要太喧囂，太華麗了，它需要的是寧靜。他說的一點(diǎn)都不錯(cuò)，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們改如何改變呢，我們的班額太大，學(xué)生多，一旦活動(dòng)起來紀(jì)律就難保障，怎樣在保證課堂紀(jì)律的前提下，增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，這應(yīng)該就是我以后努力的方向，更不能只停留在文字上，主要還是付諸在行動(dòng)中。本來想著里面的內(nèi)容多是些空洞無味的教育理論和繁瑣難懂的教育觀點(diǎn)，可一拿起來細(xì)讀這本書，就放不下來了，一篇又一篇，直到把它讀完。什么都要從娃娃抓起，使得現(xiàn)在的校園成了超市，商場(chǎng)，熱鬧非凡。你們?cè)谏畹拿繒r(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育者兒童。而在美國，常常在大街上碰到素不相識(shí)的人對(duì)我微笑點(diǎn)頭。沒有自己的教育思想、沒有獨(dú)特的教學(xué)行為、整天就干些瑣碎的小事，實(shí)在是天壤之別。李老師用真實(shí)的例子告訴我們，不要把教育簡(jiǎn)單化：在我從教三十多年的歲月里，每帶一個(gè)新班我從來沒有想過，要用上個(gè)班的“豐富經(jīng)驗(yàn)”“現(xiàn)成方法”等等來“重復(fù)昨天的故事”。讓我更有感觸的是《讓夢(mèng)想照亮“家園”》一文，看到年高考以后用燒書用來慶祝的孩子們，想到12年前，同樣是這樣一群人，他們將跨進(jìn)小學(xué)的頭一天晚上，該是怎樣的興奮?！蔽乙灿泻屠罾蠋熞粯拥慕逃龎?mèng)想，讓生活在我身邊的孩子像在幸福的家里學(xué)習(xí)一樣，我平時(shí)也是這樣做的：讓每個(gè)孩子喜歡上我、喜歡上我的語文課、喜歡上我所帶的班級(jí)。第三篇：教育為誰讀后感教育為誰讀后感（一）胡荔枝這個(gè)寒假有幸讀到李老師的《教育為誰》這本書，受益匪淺，感受頗深，下面就書中的內(nèi)容以及個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷來談?wù)勎业母邢?。教書幾年來年，我也有深刻體會(huì)。有意義，是站在教育者的角度說的：我們的責(zé)任、使命、理想，我們的教育目的，我們要傳遞給學(xué)生的真善美品質(zhì)，還有要培養(yǎng)的公民意識(shí)與創(chuàng)造精神，以及要點(diǎn)燃的思想火花與要拓寬的海洋般的開闊胸襟和視野……有意思，是站在孩子的角度說：情趣，浪漫，好玩兒，妙趣橫生，其樂融融，心花怒放，歡呼雀躍，心靈激蕩，淚流滿面——或是教室里老師講的一個(gè)跌宕起伏而又感人肺腑的故事，或是師生之間在田野上的追逐以及讓風(fēng)箏在藍(lán)天寫詩……李老師把“好教育”歸納為是有意義又有意思的教育，從教師和孩子的角度闡述得如詩如畫。我們都把這個(gè)常識(shí)忘記了，不停地給學(xué)生講，卻不讓學(xué)生講，于是老師怎么講學(xué)生都記不住。書中通過李鎮(zhèn)西在他鄉(xiāng)感悟，讓我明白了我們的教育理念并不落后，我們就差在了行動(dòng)上，我國從上世紀(jì)八十年代開始，就強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”,這個(gè)觀念領(lǐng)先，甚至可以說超前，大概十年前，我國開始新課程改革，于是“新課改”成了中國基礎(chǔ)教育最響亮最時(shí)髦的詞兒。如果不把我們學(xué)生的理論知識(shí)化為行為，這些理論都是沒有用的，這里的行動(dòng)，不是曇花一現(xiàn)的表演，而是自然而然的生活?！皠e把教育簡(jiǎn)單化”、“讓校園寧靜些，再寧靜些”、“教育為誰”、“ | 教育的起點(diǎn)在哪里”、“什么是真正的特色” ……每一篇里的每一段，每一段里的每一句都振聾發(fā)聵，引起我深深的反思和思考。如此充實(shí)而專一的日常工作，如此寧靜而單純的校園環(huán)境使得蘇霍姆林斯基有了更多的思考和研究的時(shí)間，也使得有了《給教師的一百條建議》、《給教師的建議（上、下）》《帕夫雷什中學(xué)》《愛情的教育》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》……等豐碩的成果。這一番語重心長(zhǎng)的解釋，真讓人從心底里佩服這樣的見解。我們到底在為誰工作，我們應(yīng)該如何做好工作？讀完此書，我對(duì)自己當(dāng)前的工作有了更加透徹地理解，對(duì)目前的自我有了更清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后如何在工作中做地更好更完美也有了初步的計(jì)劃。通過這些，我們不僅能樹立自信心，能享受到樂趣，能對(duì)自己更加認(rèn)可，這樣我們將會(huì)使自己的生活更有意義更豐富，并會(huì)想方設(shè)法提高自己，使自己不斷進(jìn)步。很多人，不屑于做具體的事，不屑于小事和細(xì)節(jié)，孰不知能把自己所在崗位的每一件事做成功，做到位就很不簡(jiǎn)單了。從某種意義上說，工作就是為了自己。事實(shí)上，只有那些勇于承擔(dān)責(zé)任并具有很強(qiáng)責(zé)任感的人，才有可