【正文】 學習，他帶病上課，最后倒在講臺上，養(yǎng)病期間，用視頻給學生們上課，他還很注重教育的智慧，比如克拉克將相關(guān)知識以說唱的形式在課堂上表演，在音樂聲中，他一邊說唱，一邊扭到孩子們中間邊唱邊跳，教室里一片歡騰，孩子們不僅在娛樂中記住了知識，而且在學習中感受到了克拉克老師的人格魅力，這正是克拉克老師成功的秘訣，看了這部電影，也讓我明白了我的教育生活中缺少了一些什么。教育的起點和落腳點都應(yīng)該是孩子，他們現(xiàn)在的成長是否快樂，他們今后的生活是否幸福，這些都取決于我們每一天的教育，好課堂就是“有趣”加“有效”的課堂，好教育就是既有意義又有意思的教育，這些讓我明白了如何上好課，如何做好教育。從沒有一本書能讓我有如此高的讀書效率，其帶給我的內(nèi)心震撼之大便可想而知了。你們怎樣穿戴，怎么同別人談話，怎樣談?wù)搫e人，怎樣歡樂或發(fā)愁，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，怎樣讀報——這一切對兒童都有著重要意義。《教育為誰》是李鎮(zhèn)西老師近兩年思考的精彩匯集。然而，12年過去了，他們怎么如此仇視自己曾經(jīng)那么向往的校園生活呢？難道孩子天生就不愛學習嗎？當然不是，是我們的“教育”造就了孩子對學校的仇視。有關(guān)于書中提到的什么是“好課堂”這一觀點，根據(jù)我們以往的理解，一般說一堂課好不好，要看老師講得生不生動，內(nèi)容豐不豐富，學生氣氛活不活躍。確實，我們經(jīng)常都會說教育的意義是什么，其實也就是從我們老師自身出發(fā)而已，考慮我們所教的內(nèi)容是否有意義，學生所學是否有意義，從而就經(jīng)常會導致了我們的教育只有乏味的“意義”而沒有“意思”.李老師所說的既有意義又有意思的教育才是完整而完美的教育，就是說我們的教育要符合兒童心理的趣味，在孩子的童年多給他一些有“意思”的東西，才能讓每個孩子的童年豐富多彩。當時為了轉(zhuǎn)變觀念，有相關(guān)部門還出版了一本一名《為了中華民族的復興——為了每位學生的發(fā)展》的書，課堂上平等相互的師生 學生會體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。尤其是“讓校園寧靜些，再寧靜些”這一篇，更讓我有深深的感觸。在“傻傻的美國人”中，李老師寫了幾件在美國購物遇到的幾件事情，由此想到：孩子從小就在充滿平等、尊重、信任、自由、寬容的環(huán)境中長大，還需要“德育”嗎？是的，德育就是生活，一句問候，一個微笑，一聲感謝……不都是德育嗎？真正的德育就在我們身邊??！在“問候與呼應(yīng)”中，李老師針對中國和美國的兩種截然不同現(xiàn)象進行了反思，在國內(nèi)，朋友之間見面也常?！澳愫谩?但這種問候往往發(fā)生在熟人之間。我們可以得到充分發(fā)揮能力、自我實現(xiàn)的需要。那么，究竟該如何做好工作呢?第一，珍惜目前的工作機會?！币粋€人如果對工作沒有激情，抱著勉強完成工作、工作只是為了養(yǎng)家糊口的消極心態(tài)，那么他是不可能在工作中得到成長和發(fā)展的機會。在授課的時候，我發(fā)現(xiàn)自己在本科和研究生階段所學習的知識還是遠遠不夠的，因此，我會多閱讀一些書籍，擴寬自己的知識面，加深對知識的理解。但是變化隨即產(chǎn)生，到了崗位之后，他得到了，于是就失去了努力的動力，他（她）只是按部就班的完成自己的本職工作，根本不求上進，甚至不追求任何的創(chuàng)新，只是一味的貪圖安逸。（3）我的工作計劃教師是個崇高的職業(yè)，因此它的職業(yè)要求也很高。因為拖延并不能使問題消失，也不能使解決問題變得容易起來，反而只會使問題深化，給工作和自身造成嚴重的危害。“工作是施展自己才能的舞臺。長此以往，他們將很難在工作中有所進步或在自身能力方面有所長進。是啊，很多時候，教師的行為決定了學生的行為，這是我們意識不到的德育，這也是最真實最自然且最有效的德育。李老師說：我們現(xiàn)在的教育實在太熱鬧、太喧囂、太緊張了，各種新潮的教育理念令人目不暇接，各種評比、賽課、檢查、培訓、參觀、會以、表格使人不堪重負，以至于有教師說現(xiàn)在只能“抽空”上課。教育的意圖隱蔽的越好，教育效果就越佳。這個是事實，以往很多教師的教學都是灌輸式的教學，課堂都是老師“教”的課堂，學生的自主學習的機會非常少，雖然學生的成績也會提高，但是，看到的卻是學生的固定思維，很少有自己的主觀思想，缺少創(chuàng)新思維，從而造成了學生思維的不活躍，就很難有新的突破。愛能讓孩子們緊緊地圍繞在我們身邊。人格，是無聲卻有效的教育。真讓人慚愧啊。如此充實而專一的日常工作，如此寧靜而單純的校園環(huán)境使得蘇霍姆林斯基有了更多的思考和研究的時間，也使得有了《給教師的一百條建議》、《給教師的建議（上、下）》《帕夫雷什中學》《愛情的教育》《把整個心靈獻給孩子》……等豐碩的成果。第二篇：教育為誰讀后感教育為誰讀后感讀完一本名著以后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，為此需要認真地寫一寫讀后感了。第一篇：《教育為誰》讀后感為了誰？為了孩子的健康成長——讀李鎮(zhèn)西《教育為誰》有感 泰安二十一中學楊坤國近段時間我讀了李鎮(zhèn)西的《教育為誰》一書，這本書圍繞教育的原點和初心展開討論，倡導讓教育返璞歸真，回歸自然、樸素的教育，遵循教育常識，研究并發(fā)現(xiàn)每個孩子的特點和潛力，幫助他們成為最好的自己。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的教育為誰讀后感，希望能夠幫助到大家?！盁o以淡泊而明志，無以寧靜而致遠”也是這個道理吧！書中引起人共鳴和反思的地方還有很多很多……簡單化、作秀般的“德育創(chuàng)新”，讓人想到：一次性的“感人肺腑”、一次性“震撼人心”、一次性的“催人淚下”、一次性的“強烈反響”就真的能夠收到持久的實效嗎？李老師說：德育是一種積極的生活方式。書中給人的教育太多太多，再次細細品味，一定會收獲更多……教育為誰讀后感2寒假中抽空看了李鎮(zhèn)西老師的《教育為誰》一書，看完此書，感覺內(nèi)心是不平靜的、心情是復雜的，感覺他是以為有思想、有夢想的老師，他按照自己的想法、思路踏踏實實去工作、去為每一個生活在他身邊的孩子而努力。如果千千萬萬的父母，都能夠以自己的言行去感染孩子，讓孩子點點滴滴地學會做人，富有教養(yǎng)，這就是最好的家庭教育。讀完這篇文章我要永遠記?。骸凹覉@”，意味著愛心、意味著人情、意味著溫馨、意味著安全、意味著責任、意味著自由、意味著舒展。但是近年來也有不少老師在新課標的改革下，改變了以往的教學模式，從教師的教變成了學生的學，讓學生不斷自主學習創(chuàng)新，不斷地打破了常規(guī)。不動聲色，不知不覺，這些都是教育的藝術(shù)，也是教育的境界。對此，作為一名普普通通的小學教師，我真是深有同感，備好課、上好課成了我們的一個奢望，因為學校里有太多的與教學無關(guān)的雜事耗費著你的時間和精力。李老師說：真正的德育，不是做給別人看的。我們工作是為了什么？難道