【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 概括——這個(gè)“原則”,還有那個(gè)“維度”,還有各種“生成性”“互動(dòng)性”之類(lèi)等等。這些概況豐富了我們對(duì)好課堂的理解。但李老師卻根據(jù)自己的課堂實(shí)踐，為“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)提供了一個(gè)樸素的理解：所謂“好課堂”,就是“有趣”加“有效”.有趣，就是能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，心情愉悅，如沐春風(fēng)，覺(jué)得實(shí)踐過(guò)得很快，下課后盼著第二天再聽(tīng)這位老師的課。有效，教師完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生有成果——無(wú)論知識(shí)的，能力的，情感的，思想的，總之有收獲。有趣，是手段；有效，是目的。如果只是有趣而沒(méi)有效，課堂就成了看小沈陽(yáng)，搞笑而已，.但如果課堂無(wú)趣，只追求所謂的有效，一味地灌輸，這樣的課學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，也很難達(dá)到真正的有效。教書(shū)幾年來(lái)年，我也有深刻體會(huì)。一節(jié)課講得好不好，從學(xué)生的表情上就可以看出來(lái)。一雙雙眼睛注視著你的話，說(shuō)明這節(jié)課是很成功的。課堂有趣真的很重要，不管你這節(jié)課講得再好，如果學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，甚至沒(méi)興趣聽(tīng)，那么你也是不成功的，因?yàn)閷W(xué)生根本就無(wú)法吸收到你所傳授的知識(shí)，你講了也是白講。所以，要使學(xué)生能吸收你所傳授的知識(shí)，你就要讓你的課堂變得有趣起來(lái)，從而才能吸引學(xué)生聽(tīng)你的課。這個(gè)是事實(shí)，以往很多教師的教學(xué)都是灌輸式的教學(xué)，課堂都是老師“教”的課堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常少，雖然學(xué)生的成績(jī)也會(huì)提高，但是，看到的卻是學(xué)生的固定思維，很少有自己的主觀思想，缺少創(chuàng)新思維，從而造成了學(xué)生思維的不活躍，就很難有新的突破。但是近年來(lái)也有不少老師在新課標(biāo)的改革下，改變了以往的教學(xué)模式，從教師的教變成了學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生不斷自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新，不斷地打破了常規(guī)。順著“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)，李老師認(rèn)為，所謂“好教育”,就是既有意義，又有意思的教育。有意義，是站在教育者的角度說(shuō)的：我們的責(zé)任、使命、理想，我們的教育目的，我們要傳遞給學(xué)生的真善美品質(zhì)，還有要培養(yǎng)的公民意識(shí)與創(chuàng)造精神，以及要點(diǎn)燃的思想火花與要拓寬的海洋般的開(kāi)闊胸襟和視野……有意思，是站在孩子的角度說(shuō)：情趣，浪漫，好玩兒，妙趣橫生，其樂(lè)融融，心花怒放，歡呼雀躍，心靈激蕩，淚流滿(mǎn)面——或是教室里老師講的一個(gè)跌宕起伏而又感人肺腑的故事，或是師生之間在田野上的追逐以及讓風(fēng)箏在藍(lán)天寫(xiě)詩(shī)……李老師把“好教育”歸納為是有意義又有意思的教育，從教師和孩子的角度闡述得如詩(shī)如畫(huà)。確實(shí)，我們經(jīng)常都會(huì)說(shuō)教育的意義是什么，其實(shí)也就是從我們老師自身出發(fā)而已，考慮我們所教的內(nèi)容是否有意義，學(xué)生所學(xué)是否有意義，從而就經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致了我們的教育只有乏味的“意義”而沒(méi)有“意思”.李老師所說(shuō)的既有意義又有意思的教育才是完整而完美的教育，就是說(shuō)我們的教育要符合兒童心理的趣味，在孩子的童年多給他一些有“意思”的東西，才能讓每個(gè)孩子的童年豐富多彩。()讓教育“有意思”,其實(shí)就是蘇霍姆林斯基所提倡的，讓教育的痕跡盡可能淡化：“在自然而然的氣氛中對(duì)學(xué)生施加教育影響，是這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。換句話說(shuō)，學(xué)生不必在每個(gè)具體情況下知道教師是在教育他。教育意圖要隱蔽在友好和無(wú)拘無(wú)束的相互關(guān)系氣氛中?！蔽覀円M可能在友好、和諧，充滿(mǎn)正能量的環(huán)境下，去渲染學(xué)生，去陶冶學(xué)生，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中不知不覺(jué)地學(xué)到做人、做事、生活的知識(shí)，這才是成功而有效的教育。教育為誰(shuí)讀后感（二）利用暑假時(shí)間我拜讀了李鎮(zhèn)西《教育為誰(shuí)》這本書(shū)，看到這個(gè)名字第一個(gè)想到的就是教育為了學(xué)生，讀完這本書(shū)以后讓我明白了，教育要扎扎實(shí)實(shí)，不搞一些為特色而推出的“特色”.教師的本質(zhì)工作就是要上好課，從書(shū)中我明白了好課堂就是“有趣”加“有效”.如何才能到達(dá)“有趣”方式可以有很多：語(yǔ)音的詼諧風(fēng)趣，讓課堂妙趣橫生；將知識(shí)和學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)知識(shí)其實(shí)就是學(xué)生活；引導(dǎo)課堂討論甚至爭(zhēng)鳴，讓學(xué)生的思想碰撞；組織學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？？這些都能讓學(xué)生感到課堂有趣，因而全身心地投入。如何才能達(dá)到“有效”方法和途徑有很多，最重要的是把教師的教的過(guò)程變成學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而所謂學(xué)生學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生彼此互相講解知識(shí)的過(guò)程，因?yàn)樽詈玫膶W(xué)習(xí)，就是給別人講，這是個(gè)常識(shí)。我們都把這個(gè)常識(shí)忘記了，不停地給學(xué)生講，卻不讓學(xué)生講，于是老師怎么講學(xué)生都記不住。我們要利用這個(gè)常識(shí)，讓學(xué)生在課堂上不停地給別人講，成績(jī)就會(huì)提升。好教育就是“即有意義，又有意思”的教育，有意義，是站在教育者的角度說(shuō)的：我們的責(zé)任、使命、理想，我們的教育目的，我們所要傳遞給學(xué)生的真善美品質(zhì)，還有要培養(yǎng)的公民意識(shí)與創(chuàng)作精神，以及要點(diǎn)燃的思想火花要拓寬的海洋般開(kāi)闊的胸襟和視野。有意思，是站在孩子們的角度說(shuō)的：情趣、浪漫、好玩兒、或是教師講的跌宕起伏而又感人肺腑的故事，或是師生之間在田野上的追逐以及讓風(fēng)箏在藍(lán)天寫(xiě)詩(shī)。讓教育有意思，其實(shí)就是蘇霍姆林斯基所提倡的，讓教育的痕跡盡可能淡化：“在自然而然的氣氛中對(duì)學(xué)生施加教育影響，是這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。教育的意圖隱蔽的越好，教育效果就越佳。不動(dòng)聲色，不知不覺(jué)，這些都是教育的藝術(shù)，也是教育的境界。最好的教，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，最好的學(xué)，就是讓學(xué)生給別人講，現(xiàn)在各種名目的自主學(xué)習(xí)課堂，只要學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教育才能”高效。書(shū)中通過(guò)李鎮(zhèn)西在他鄉(xiāng)感悟，讓我明白了我們的教育理念并不落后，我們就差在了行動(dòng)上，我國(guó)從上世紀(jì)八十年代開(kāi)始，就強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”,這個(gè)觀念領(lǐng)先，甚至可以說(shuō)超前，大概十年前，我國(guó)開(kāi)始新課程改革，于是“新課改”成了中國(guó)基礎(chǔ)教育最響亮最時(shí)髦的詞兒。當(dāng)時(shí)為了轉(zhuǎn)變觀念，有相關(guān)部門(mén)還出版了一本一名《為了中華民族的復(fù)興——為了每位學(xué)生的發(fā)展》的書(shū)，課堂上平等相互的師生 學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。但是三十年過(guò)去了，中國(guó)的課堂基本上還是獨(dú)統(tǒng)天下。中美差異主要是觀念，而是行動(dòng)。中國(guó)的教師：只說(shuō)不做，也不特別準(zhǔn)確，其實(shí)我們不少課堂也很精彩，但這樣的課堂大多數(shù)是公開(kāi)課或課堂大賽，每當(dāng)這時(shí)，課堂總是學(xué)生快樂(lè)的天堂。教師精心設(shè)計(jì)如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生活動(dòng)，而且這些活動(dòng)還不單一，安排有討論、辯論、表演、小組合作、學(xué)生上講臺(tái)？？這樣的課往往高潮迭起，然而平時(shí)每一天的課并不是這樣的，如果天天這樣上，還不把教師和學(xué)生累死。所以同樣的是做，美國(guó)是常態(tài)，中國(guó)是特例。不是說(shuō)我們不需要觀念更新，也不是說(shuō)我們不需要學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)理論和做法。如果不把我們學(xué)生的理論知識(shí)化為行為，這些理論都是沒(méi)有用的，這里的行動(dòng)，不是曇花一現(xiàn)的表演，而是自然而然的生活。像呼吸一樣自由，像朝夕一樣自然，那么我們的素質(zhì)教育才算成功?！督逃秊檎l(shuí)》讀后感（三）王俊娜寒假中，我拜讀