【正文】 收養(yǎng)孩子的母親的痛苦，這些都讓人感動不已。教育的起點和落腳點都應(yīng)該是孩子，他們現(xiàn)在的成長是否快樂，他們今后的生活是否幸福，這些都取決于我們每一天的教育，好課堂就是“有趣”加“有效”的課堂，好教育就是既有意義又有意思的教育，這些讓我明白了如何上好課，如何做好教育。還讓我明白了有體罰的教育，是畸形的教育，沒有懲罰的教育不是完整的教育，靠體罰來教育，是教師的無能，善用懲罰，是教師的智慧。《熱血教師》這部電影主要講克拉克老師的教育事跡，克拉克和孩子們交朋友，和他們一起跳繩，笨拙的仰面摔倒在地，他走進學生的家里輔導學生學習，甚至為學生做飯，為了孩子們的學習，他帶病上課，最后倒在講臺上，養(yǎng)病期間，用視頻給學生們上課，他還很注重教育的智慧，比如克拉克將相關(guān)知識以說唱的形式在課堂上表演，在音樂聲中，他一邊說唱，一邊扭到孩子們中間邊唱邊跳，教室里一片歡騰，孩子們不僅在娛樂中記住了知識，而且在學習中感受到了克拉克老師的人格魅力，這正是克拉克老師成功的秘訣，看了這部電影，也讓我明白了我的教育生活中缺少了一些什么。李老師說：我們現(xiàn)在的教育實在太熱鬧、太喧囂、太緊張了，各種新潮的教育理念令人目不暇接，各種評比、賽課、檢查、培訓、參觀、會以、表格使人不堪重負，以至于有教師說現(xiàn)在只能“抽空”上課。越是寧靜的校園，才越有真教育。是啊，很多時候，教師的行為決定了學生的行為，這是我們意識不到的德育，這也是最真實最自然且最有效的德育。這讓我想到自己的孩子，不知道問候別人，大家都說：孩子還小，不懂事。本書圍繞核心問題——“教育為誰”從常識雜談、文化在此、恕我直言、他鄉(xiāng)感悟、書評影論、人物傳奇等角度展開論述。我也幾乎（本來這里可以把話說絕對些，但為了謹慎我還是用了“幾乎”這個詞）沒有復(fù)制過自己教過的任何一個班，而是讓每個班都是“唯一”的。想想現(xiàn)在的應(yīng)試教育把孩子逼成了學習的奴隸、每天早起晚睡、每天念誦著：辛苦我一個，幸福一家人。同事們笑著說：你待遇挺高呀，每天都有那么多孩子來歡迎你。而關(guān)于好“好課堂”標準或特征，已經(jīng)有許多老師和專家從不同的角度進行了概括——這個“原則”,還有那個“維度”,還有各種“生成性”“互動性”之類等等。一雙雙眼睛注視著你的話，說明這節(jié)課是很成功的。()讓教育“有意思”,其實就是蘇霍姆林斯基所提倡的，讓教育的痕跡盡可能淡化：“在自然而然的氣氛中對學生施加教育影響，是這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。好教育就是“即有意義，又有意思”的教育，有意義，是站在教育者的角度說的：我們的責任、使命、理想，我們的教育目的，我們所要傳遞給學生的真善美品質(zhì)，還有要培養(yǎng)的公民意識與創(chuàng)作精神，以及要點燃的思想火花要拓寬的海洋般開闊的胸襟和視野。但是三十年過去了，中國的課堂基本上還是獨統(tǒng)天下?！督逃秊檎l》讀后感（三）王俊娜寒假中，我拜讀了學校發(fā)給每位教師的《教育為誰》這本書。書中說：現(xiàn)在的校園一會兒維穩(wěn)，一會兒疾控，一會兒創(chuàng)衛(wèi)……還有各項初檢，復(fù)檢。馬卡連柯說：不要以為只有你們同兒童談話、教訓他、命令他的時候，才是教育。而在美國，常常在大街上碰到素不相識的人對我微笑點頭。但如果把工作當作一項事業(yè)看待，情況就會完全不同。工作是一個施展自己才華的舞臺，用我們寒窗苦讀來的知識，我們的應(yīng)變力、決斷力、適應(yīng)力及協(xié)調(diào)能力展示在這個舞臺上來充實自我、表達自我，來完成強烈的個人使命感，這也是我們活著的一種理由。沒有一件小事小到可以拋棄，沒有一件小事小到可以放棄?！懊恳环莨ぷ鞫际且蛔鶎氋F的鉆石礦”。第三，絕不拖延，立即行動，做好工作。一個人如果對工作充滿激情，那么他對待別人瞧不起的或者很困難的工作，他都會滿腔熱情，滿懷激情得做好工作，并從中體驗到自己的價值。工作能夠豐富我們的經(jīng)驗，增長我們的智慧，繁雜的事務(wù)能磨煉我們的意志，新的任務(wù)能提升我們的才能。即使畢業(yè)了，也應(yīng)該自覺進行自修和自學，不荒廢大學所學知識。喜愛，源于興趣使然，所以，如果你所干的工作并不是你所鐘愛的，甚至是有所厭惡的，那我的觀點是：還不如馬上辭職，并通過進修或者競聘，趕緊找到你所喜愛的那份工作，否則你在現(xiàn)在這份工作上肯定一事無成！第二，你喜愛這份工作，但是你不投入，也不為之奮斗。以我們廣播電視行業(yè)為例，很多人以當主持人為夢想，于是憑借他（她）的嗓音條件，不錯的外貌，以及小小的努力，她如愿得到了這份工作。針對教學過程中存在的問題，或者自己感興趣的事情，寫幾篇論文，并積極參加學校組織的教學培訓活動和科研活動，提高教學質(zhì)量，爭取提高教師職稱。只要我們把工作當作一個學習機會，不斷地從中學習處理業(yè)務(wù)和學習人際交往，我們才能獲得很多知識，為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。一個人在工作中的時間占了生命中的一大部分，如果工作上感覺不舒服，心情不愉快，那么他將會在不愉快中渡過生命中的一大部分，他的生活肯定也會因為工作的原因過得不愉快?！蔽覀冊诠ぷ鞯臅r候，接到工作任務(wù)，就應(yīng)該盡可能快得完成，不要抱著還有充足的時間，過幾天再完成的拖延工作的心態(tài)。無論做什么工作，都不要存在朝秦暮楚、無所謂的心態(tài)，而是要靜下心來，腳踏實地地去做，這樣你會從工作中得到很大的收獲，努力就有回報。（2）如何做好工作？我很羨慕書中提到的杰克，他只用了一年的時間就深刻體會到了一個人生哲理：只有抱著“為自己工作”的心態(tài)，承認并接受“為他人工作的同時，也是在為自己工作”這個樸素的人生理念，才能心平氣和地將手中的事情做好，也才能最終獲得豐厚的物質(zhì)報酬，贏得社會的尊重，實現(xiàn)自身的價值。每天投入的工作，發(fā)揮自己的價值，我們就會感受到生活的充實和豐富，就會使自己漸漸提升。想想看，我們周圍有許多人總在抱怨工作辛苦，常常扳著指頭算還有幾天到周末，早上剛剛上班就等不及下班，這種生活必然是缺乏激情和樂趣的。這讓我想到自己的孩子，不知道問候別人，大家都說：孩子還小，不懂事。你們怎樣穿戴，怎么同別人談話，怎樣談?wù)搫e人，怎樣歡樂或發(fā)愁，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，怎樣讀報——這一切對兒童都有著重要意義。喧嘩囂叫中，教育沒有了。從沒有一本書能讓我有如此高的讀書效率，其帶給我的內(nèi)心震撼之大便可想而知了。中國的教師：只說不做，也不特別準確，其實我們不少課堂也很精彩，但這樣的課堂大多數(shù)是公開課或課堂大賽，每當這時，課堂總是學生快樂的天堂。讓教育有意思，其實就是蘇霍姆林斯基所提倡的，讓教育的痕跡盡可能淡化：“在自然而然的氣氛中對學生施加教育影響，是這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。教育意圖要隱蔽在友好和無拘無束的相互關(guān)系氣氛中。所以，要使學生能吸收你所傳授的知識，你就要讓你的課堂變得有趣起來，從而才能吸引學生聽你的課。但李老師卻根據(jù)自己的課堂實踐，為“好課堂”的標準提供了一個樸