【正文】 誦課文。（三）能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。要求如下：，在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。，了解一些詞語的句中義，并能夠了解文章大意。曹劌即曹沫。莊公好力。魯莊公懼，乃獻(xiàn)遂邑之地以和。齊桓公許與魯會于柯而盟。今魯城壞即壓齊境，君其圖之。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故。管仲曰：“不可，夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之授，不如與之。（出示文言，教師講述故事大意）曹劌，不但勇力過人，而且智慧亦有過人之處。活動策略：朗讀時語速稍慢些，突出句子內(nèi)的停頓，最大限度地便于學(xué)生理解課文。誦讀要求與策略：能準(zhǔn)確、清晰地讀文，能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。學(xué)生活動要求：同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽、譯。史稱“春秋無義戰(zhàn)”，這是對統(tǒng)治者而言的，追究這場戰(zhàn)爭的起因，魯莊公也是不光彩的；但當(dāng)齊國大軍壓境，就魯國人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛國意義就非常清楚了。見，拜見，動詞。這是當(dāng)時生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。所以，肉食者就指有官職的人，當(dāng)政的人。何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，用，靠。牲，指牛、羊、豬。帛，指絲織品。忠之屬也：這是忠于職守的一類事情。可以一戰(zhàn)：就是“可/以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個條件與敵人打一仗。學(xué)生活動策略：可以利用對話的形式，兩個學(xué)生為一組，逐層練習(xí)背誦。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在，他使魯莊公明白，戰(zhàn)爭的決勝條件是民心的向背。，熟記詞語的含義及特殊用法。（三）交流活動、3段，結(jié)合注釋，翻譯句子。公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車。車上有三個乘員。每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。主帥車上插旗兩面，一般將領(lǐng)車上只插一面，用以標(biāo)志主將和各級將領(lǐng)所在的位置。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號令下，所有戰(zhàn)車一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時要將量詞補(bǔ)充出來。教師輔助策略：同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。、3段。（四）提高升華曹劌是個有遠(yuǎn)謀的人，在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能；他認(rèn)為戰(zhàn)爭勝利要取信于民，得到人民的擁護(hù)，戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)，在“彼竭我盈”時反攻，在“轍亂”“旗靡”時追擊。但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對他的勸阻？學(xué)生活動要求：沉思默想，調(diào)動積累，學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。（六）課后作業(yè)背默4兩段。春秋初期，齊襄公政令無常，他的兩個弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國奪取王位，他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一齊桓公。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。下面我們了解《左傳》。二、讀準(zhǔn)音，讀順文，讀懂意師：下面我們學(xué)習(xí)《左傳》中這篇解釋“長勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》1，指讀2，師生合作朗讀。大家朗讀得非常準(zhǔn)確。質(zhì)疑檢查(1)加點詞的古今義：又何間焉——參與。這里指目光短淺。小大之獄——案件。小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍?？梢砸粦?zhàn)——可以憑借。公將馳之——驅(qū)車(追趕)。故克之——戰(zhàn)勝?？梢砸粦?zhàn)倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主謂賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序。小信未孚，神弗福也。夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭?？焖俦诚乱陨显~句理解通譯全文三、品人物，釋疑難同學(xué)們在觀時，肯定有一些關(guān)于這兩個人物的問題，請大家互相思考討論曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?魯莊公按照實情斷案，這是忠于職守，為民辦實事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。師：這位同學(xué)有自己的見解，懂治國之道?！辈軇ド钪@點。)師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個戰(zhàn)機(jī)?同學(xué)們能不能用文中詞語概括出來?曹劌抓住了“彼竭我贏”之時進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“齊軍敗績”之時進(jìn)行追擊。曹劌深謀遠(yuǎn)慮還從哪些方面看得出來?從第四段曹劌分析勝利的原因看得出，長勺之戰(zhàn)能以弱勝強(qiáng)，不是偶然，而是必然，曹劌有勇有謀，成竹在胸，這體現(xiàn)了他的軍事才能。教師板書“遠(yuǎn)謀”。魯莊公是個怎樣的人?戰(zhàn)前魯莊公不知道憑什么可以和齊國開戰(zhàn)?戰(zhàn)時又急躁草率，戰(zhàn)斗勝利了，還不知道取勝的原因。師：是啊!魯莊公最大的優(yōu)點是善于用人，他能聽取一個普通百姓的建議，也是難能可貴的!四、總結(jié)“取信于民”是戰(zhàn)爭勝利的根本原因，“捕捉戰(zhàn)機(jī)”是戰(zhàn)爭勝利的直接原因。我們熟悉的有關(guān)戰(zhàn)爭文化的句子還有：“天時不如地利，地利不如人和”、“攻心者為上，攻城者為下”、“得道者多助，失道者寡助”等。《曹劌論戰(zhàn)》教案4教材分析：本教材是語文版的八年級（上）的文言文。莊公十年》，“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論作戰(zhàn)的道理，所以文章的重點不在記敘戰(zhàn)斗情況，而在于記敘曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少文言文了，初步具有依據(jù)參考書和課文注釋來翻譯課文的能力了；且學(xué)生也具有一定的提問能力了。在第二課時則讓學(xué)生針對課文來自由提問，然后再將問題拋給學(xué)生來解決，若不能解決再由教師點拔解決；在第二課時則可添加一個探究題“你是如何看待機(jī)遇（會）的？”教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須做好政治準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作戰(zhàn)指揮上，必須重視士氣詳察言敵情，正確運用戰(zhàn)術(shù)善于掌握有利時機(jī)。了解本文記敘戰(zhàn)爭詳略的特點。背誦全文。重點分析曹劌的“遠(yuǎn)謀”和魯莊公的“鄙”。教學(xué)課時：二課時教學(xué)流程：第一課時課前三分鐘：由一學(xué)生到講臺上來介紹兩句名言（課前先在黑板上板書出來）然后說明推薦理由、發(fā)表自己的看法。一、導(dǎo)入新課，介紹戰(zhàn)爭背景。請學(xué)生列舉出歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例。齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺?！蹲髠鳌罚何覈糯谝徊烤幠牦w史書。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。生自由朗讀。（注意句中停頓，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。三、各學(xué)習(xí)小組交流翻譯的情況。第二課時課前三分鐘：由一學(xué)生介紹兩句名言（課前先在黑板上板書出來），然后說明推薦理由、發(fā)表自己的看法。一、導(dǎo)入新課：由提問課文內(nèi)容然后導(dǎo)入。生提問一個問題后即由其他學(xué)生馬上回答。本文的結(jié)構(gòu)及寫作特點。交流你是如何看待機(jī)會的？面對機(jī)會你會怎么做？讓學(xué)生自由發(fā)言。）勇勇：可否用“長勺之戰(zhàn)”？慧芳：還是用“齊魯之戰(zhàn)”比較直接……（話未說完馬上有好幾個同學(xué)站起來搶著回答）娟娟：不行，還是用“齊魯長勺之戰(zhàn)”這樣既可以點明交戰(zhàn)的雙方又可以點明交戰(zhàn)的地點。森波：你們聽我把話講完嘛。曉玲：我覺得森波同學(xué)說得很有道理，但我覺得課文主要講的是曹劌在講一些有關(guān)戰(zhàn)爭的問題……輝利：不，我覺得題目還是用具體一點的好，像原來的題目范圍太大了。我是贊成曉玲的意見，課文里面描繪戰(zhàn)爭的場面比較少，只有寥寥數(shù)語，而描述戰(zhàn)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)后談戰(zhàn)爭的則比較多。有好幾個同學(xué)也紛紛表示贊同。我就引導(dǎo)同學(xué)們再把文章看一遍，找出詳寫和略寫的部分，想想為什么要這樣安排？這樣安排什么好處？再結(jié)合課文的題目想想。有的獨立思考、有的則同桌討論……一會兒，就有人舉手了。課文的第一段為詳寫，在這里詳細(xì)地介紹了作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：取信于民。我認(rèn)為課文的第三段雖然很短，但是卻很詳細(xì)地分析了戰(zhàn)爭中所采用的戰(zhàn)術(shù)的原因，所以它也是詳寫。這樣就能夠解決寶龍同學(xué)的問題了，這篇課文重點是描述曹劌的作戰(zhàn)理論而不是描述戰(zhàn)爭場面，所以不能用其它題目來代替課文的原題目。在第一課時中，學(xué)生的自我翻譯及小組合作邊朗讀邊翻譯課文做得不錯，真正有落實，學(xué)生學(xué)有所得。在第二課時中，學(xué)生的提問能力進(jìn)一步體現(xiàn)出來了。原來學(xué)生的思維一旦開動起來，是有那么多令人吃驚的東西出現(xiàn)啊。學(xué)生能夠提出這樣的問題證明學(xué)生對課文的學(xué)生不是死的、不是純粹等著老師的分析，而是主動的、自發(fā)的去探索。宛靚同學(xué)把機(jī)遇比成“蒼蠅”，有很多同學(xué)就站起來反對，此起彼伏地站起來，這種情形還是頭一次見到。但是因要下課了，不好拖課，我就沒有對宛靚同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評價，可能會造成一定的影響，有的學(xué)生可能會認(rèn)為這種比喻是恰當(dāng)?shù)?。語文課不僅要教給學(xué)生一定的語文知識，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和情感態(tài)度。在學(xué)生發(fā)表意見時，老師耐心傾聽；在學(xué)生產(chǎn)生困惑時，老師適時點拔、指導(dǎo)，實現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展。學(xué)生的提問能圍繞著課文內(nèi)容。從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，這不是演練出來的，而是在平時上課中就有此類訓(xùn)練。當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足。如有一個同學(xué)把機(jī)遇比喻成蒼蠅，這個比喻可以說是不恰當(dāng)?shù)模虼蠹叶贾郎n蠅是一種令人聽了都覺得惡心的東西，也可以說是這個學(xué)生對事物的認(rèn)識不夠深入，這時候老師就應(yīng)該提出自己的看法，也許是平時上課不是公開課，所以蔡老師只讓同學(xué)們來評論自己沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。過程與方法：通過探究對話描寫，分析曹劌和魯莊公這兩個人物形象。第三教時一、學(xué)生表演自編話劇。二、教師適當(dāng)點評。背誦課文。齊強(qiáng)魯弱，魯國處于防御地位。重難點：魯國戰(zhàn)勝齊國的原因。教學(xué)方法：預(yù)習(xí)、展示、反饋。第一教時指導(dǎo)預(yù)習(xí)：師生制定目標(biāo)。作品簡介。它是一部古代編年體史書。記敘了從魯隱公元年（前722年）到魯哀公二十七年（前468年）250余年歷史，包括各諸侯國政治、軍事、外交、文化諸方面情況。作業(yè)：熟讀課文，編成話劇，下節(jié)課展示。教師指導(dǎo)：師：軍隊。曹劌（ɡu236。間（jⅰ224。鄙（bǐ）何以戰(zhàn)：憑借什么作戰(zhàn)，以何戰(zhàn)。異義詞：犧牲：古義，古代祭祀用的祭品。獄：古義指案件，今義指關(guān)押犯人的處所?？?，助動詞，可以。三、結(jié)構(gòu)圖解：求見公將戰(zhàn)（主動關(guān)心）鄉(xiāng)人勸（愛國熱情）論何以戰(zhàn)（作戰(zhàn)思想）衣食分人小惠神弗福分析祭品弗加小信神弗福斷案以情忠之屬取信于民政治遠(yuǎn)見鼓未可齊人三鼓可齊師敗績曹從戰(zhàn)指揮劌馳未可齊人三鼓可遂逐齊師論能戰(zhàn)勝敵一鼓作氣彼竭我盈故克（抓戰(zhàn)機(jī)）戰(zhàn)（戰(zhàn)術(shù)思想）大國難測轍亂旗靡—故克（果斷）軍事思想作業(yè)：配套練習(xí)1——6題。了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。情感目標(biāo)學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。背誦課文。教學(xué)難點理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。二、解題①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。同時，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學(xué)價值，對后代散文的發(fā)展有很大的影響。國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述?！秶Z》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng)。這種體例對后世影響很大。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。三、整體感知給下面的字注音：劌（gu236。n）鄙（bǐ）弗敢專也（fn）玉帛（b243。）公與之乘（ch233。）夫戰(zhàn)（f）旗靡（mǐ）重點詞句（1）加點詞的古今義：①肉食者鄙②又何間焉③犧牲玉帛④大小之獄（2）判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“？？是什么”和“？？不是什么”。例如：可以一戰(zhàn)（4）倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主—謂—賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序。②小信未孚，神弗福也。④夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。四、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋疏通，提出問題。（1）這篇文章有幾條線索？（2）本文可以分為幾個部分？明確：（1）有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)）；一條是人物活動的線索（請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑）。全文共三段，每段為一部分?？煞謨蓪樱旱谝粚樱◤拈_始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，說明曹劌“請見”的原因。第二段，敘長勺之戰(zhàn)的全過程。第三段，寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因。第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)1學(xué)習(xí)難點：目標(biāo)3一、課前先學(xué)：了解《左轉(zhuǎn)》和寫作背景?？梢砸粦?zhàn)。?，曹劌為什么反對馬上乘勝追擊?你認(rèn)為長勺之戰(zhàn)，弱魯戰(zhàn)勝強(qiáng)齊的原因有哪些?二、課堂探究，給課文分段。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?(5)“乃入見”是個省略句，省略了什么成分?(6)“何