【正文】 解決，若不能解決再由教師點(diǎn)拔解決；在第二課時(shí)則可添加一個(gè)探究題“你是如何看待機(jī)遇（會(huì)）的？”教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須做好政治準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作戰(zhàn)指揮上，必須重視士氣詳察言敵情，正確運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)善于掌握有利時(shí)機(jī)。我們熟悉的有關(guān)戰(zhàn)爭文化的句子還有：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”、“攻心者為上，攻城者為下”、“得道者多助，失道者寡助”等。曹劌深謀遠(yuǎn)慮還從哪些方面看得出來?從第四段曹劌分析勝利的原因看得出，長勺之戰(zhàn)能以弱勝強(qiáng)，不是偶然，而是必然，曹劌有勇有謀，成竹在胸，這體現(xiàn)了他的軍事才能。快速背下以上詞句理解通譯全文三、品人物，釋疑難同學(xué)們在觀時(shí)，肯定有一些關(guān)于這兩個(gè)人物的問題，請大家互相思考討論曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。故克之——戰(zhàn)勝。小大之獄——案件。二、讀準(zhǔn)音，讀順文，讀懂意師：下面我們學(xué)習(xí)《左傳》中這篇解釋“長勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》1，指讀2，師生合作朗讀。（六）課后作業(yè)背默4兩段。、3段。主帥車上插旗兩面，一般將領(lǐng)車上只插一面，用以標(biāo)志主將和各級將領(lǐng)所在的位置。（三）交流活動(dòng)、3段，結(jié)合注釋，翻譯句子。帛，指絲織品。這是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)要求：同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽、譯。（出示文言，教師講述故事大意）曹劌，不但勇力過人，而且智慧亦有過人之處。齊桓公許與魯會(huì)于柯而盟。，了解一些詞語的句中義，并能夠了解文章大意。選幾位同學(xué)概述課文大意。n)鄙(b236。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，衷心獻(xiàn)祖國的愛國精神。因而我將作業(yè)設(shè)計(jì)為：體會(huì)本文的寫法，將《曹劌論戰(zhàn)》改寫現(xiàn)代文。獨(dú)立思考后進(jìn)行討論交流，總結(jié)歸納圍繞中心詳略得當(dāng)?shù)剡x材的寫法。研讀分析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。難點(diǎn)確定為：理解文中蘊(yùn)含的道理。學(xué)習(xí)此文，對學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升和能力的發(fā)展都有很大作用。6結(jié)：學(xué)生談本節(jié)的收獲。從而達(dá)成本課的教學(xué)重點(diǎn)。而教師則充當(dāng)一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的角色。三、說教學(xué)目標(biāo)基于以上教材和學(xué)情的分析，加之新課標(biāo)對文言文學(xué)習(xí)的要求：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）同鄉(xiāng)人：（獻(xiàn)媚地笑了笑，迎上前去）呦，這不是曹劌嗎？怎么，皇上沒給你封個(gè)侯，賞些銀子？（仔細(xì)打量了一番曹劌），真沒想到啊，你一個(gè)小小的村夫，竟有如此智慧和膽識。曹劌：（沉著欣慰）打仗要靠勇氣，您還曾記得打仗時(shí)敵人的那三次擊鼓嗎？這第一次擊鼓，能夠振作士氣；第二次，敵人的士氣就衰弱了；而第三次擊鼓，敵人的士氣就衰竭了。” 魯莊王：“那好，大家沖啊！追！士兵：追！鼓聲再次響起，魯軍大獲全勝?！?曹劌（急忙）：“大王，還不到時(shí)候。第二篇：曹劌論戰(zhàn) 課本劇課本?。翰軇フ搼?zhàn)第一幕：戰(zhàn)前，三問三答獻(xiàn)良策 人物:曹劌,同鄉(xiāng)人,魯莊公,：公元前684年春,齊國向魯國發(fā)動(dòng)了一場以強(qiáng)凌弱的戰(zhàn)爭，魯莊公想要匆忙應(yīng)戰(zhàn)。曹劌根據(jù)“視其轍亂，望其旗靡”，做出了追擊敵人的決定，這樣做的原因是：。文中“忠之屬也”具體指的是：。二、問答題有人說：“長勺之戰(zhàn)”的勝利，曹劌功不可沒；但從某種意義上說，魯莊公也有一定的功勞，你的看法呢？曹劌是如何幫助魯莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的？孟子認(rèn)為決定戰(zhàn)爭勝利的最主要條件是“人和”，曹劌以“小大之獄，雖不能察，必以情”作為“可以一戰(zhàn)”的最重要條件?！?曹劌（急忙的）：“大王，不可，時(shí)機(jī)未到?！?曹劌：“大王等一下。曹劌進(jìn)帳。從此以后，你就留在朝中為我辦事吧！像你這樣的人才我如果不任用，那百姓也不會(huì)同意的。學(xué)習(xí)此文，對學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升和能力的發(fā)展都有很大作用。難點(diǎn)確定為：準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞句。這樣使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢，以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀分析的能力?！恫軇フ搼?zhàn)》第二課時(shí)說課稿各位尊敬的評委：上午好！我今天的說課題目是《曹劌論戰(zhàn)》，下面我將從以下幾個(gè)方面對本課進(jìn)行說明。過程與方法:學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對話描寫及詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā！恫軇フ搼?zhàn)》給無數(shù)人以啟迪，讓我們走進(jìn)文章獲取一些營養(yǎng)。（4）縱觀全文，思考長勺之戰(zhàn)如何能取得勝利？運(yùn)用了怎樣的方法塑造了曹劌和魯莊公的形象？用辯證的觀點(diǎn)的談?wù)勀銓Χ说脑u價(jià)？這樣不僅落實(shí)了目標(biāo)2和重點(diǎn)。結(jié)學(xué)生總結(jié)本課的收獲。了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)奴隸主貴族，為了魯國的利益，……。ng)轍(zh233。二、課時(shí)安排2課時(shí)三、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）活動(dòng)導(dǎo)引課前預(yù)習(xí)。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北?；腹?，欲倍其約。（三）讀文正音，師生齊聲朗讀。曹劌請見：請，請求，動(dòng)詞。犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。第二課時(shí)（一）活動(dòng)導(dǎo)引。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ?，一個(gè)是右，也叫戎右，即車右，是保護(hù)指揮人員的；一個(gè)是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。、交流第3段的內(nèi)容要點(diǎn)。（五）小結(jié)全文學(xué)生活動(dòng)要求：能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。肉食者鄙——鄙陋。公將鼓之——擊鼓。小大之獄，雖不能察，必以情。這體現(xiàn)了曹貴的政治遠(yuǎn)見(教師板書：戰(zhàn)前——取信于民政治遠(yuǎn)見曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?師：我們能不能從文中找出解釋的文字?(學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對應(yīng)的解釋文字。襯托了曹劌的遠(yuǎn)謀我認(rèn)為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開言路，虛心聽取曹劌的建議，不獨(dú)斷專行，戰(zhàn)后虛心向曹劌請教。文中的道理在現(xiàn)在依然的較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中一些字詞的用法。請學(xué)生介紹齊魯長勺之戰(zhàn)背景，然后教師補(bǔ)充。簡介《左傳》。指名學(xué)生朗讀。二、由學(xué)生自由提問，其他同學(xué)回答或教師點(diǎn)拔回答。（快言快語的說完自己的觀點(diǎn)）森波：三個(gè)題目都不行吧……（又被搶斷）勇勇：你說怎么不行呢？我覺得這很好啊。這時(shí)不換題目的人比較多了，但是還不能夠統(tǒng)一答案。（在這里學(xué)生又爭論開了）……最后大家終于達(dá)成了共識，確定課文的第一段和第三段為詳寫部分，第二段為略寫部分。學(xué)生在提問過程中不斷地產(chǎn)生新的問題，一環(huán)扣一環(huán)，從中也把課文的內(nèi)容理解了。教學(xué)點(diǎn)評：我是聽了蔡老師的第二課時(shí)的課，認(rèn)為本節(jié)課較好在體現(xiàn)了新課程理念下，學(xué)生與老師在課堂上的地位與作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：老師精心備課，課堂上的引導(dǎo)恰到好處。我認(rèn)為在課堂上對學(xué)生的評價(jià)可以中肯些。探究：一、對“肉食者謀之，又何間焉？”應(yīng)怎樣理解？二、怎樣評價(jià)魯莊公？作業(yè)：思考文后練習(xí)。教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)。完成學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容。n）。二、主題歸納：本文通過寫曹劌對長勺之戰(zhàn)的論述以及弱魯戰(zhàn)勝強(qiáng)齊的史實(shí)，表現(xiàn)了曹劌卓越的政治才能和軍事才能，說明了只有取信于民和運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，把握好作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。教學(xué)重點(diǎn)理清行文思路。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。③課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。）又何間焉（ji224。）軾（sh236。彼竭我盈，故克之。第二層（從“問：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。拓展延伸：品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色(1)曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。但他不是一個(gè)昏君，魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽取意見。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫。學(xué)習(xí)在崗位上“忠于職守”的良好品德。教學(xué)步驟：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解背景，把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡要地分析。（與中心有關(guān)系，聯(lián)系比較大的則詳寫，反之則略寫。齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——惡貫滿盈小信未孚——不孚眾望懼有伏焉——危機(jī)四伏故克之——克敵制勝攻無不克三而竭——彈精竭慮精疲力竭觀其轍——南轅北轍重蹈覆轍故逐之一——逐鹿中原追亡逐北難測也——莫測高深心懷叵測未能遠(yuǎn)謀——足智多謀深謀遠(yuǎn)慮談?wù)剼v史上以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，試簡要分析弱者取勝的原因。體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得自己對人生有益的啟示。[設(shè)計(jì)意圖：糾正學(xué)生的誤讀，提高學(xué)生的朗讀能力。(省略句)[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用教材和教師點(diǎn)撥提供的信息，進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的能力。教師追問：難道魯莊公身上沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?學(xué)生合作探究：作為國君，國難當(dāng)頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問，虛心聽取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。)[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性?！恫軇フ搼?zhàn)》教案10教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。n b243。（4）、古今異義的實(shí)詞：古義 今義間： 參與 隔開，不連接犧牲： 祭祀用的豬、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命獄： 案件 監(jiān)獄可以： 兩個(gè)詞，意為“可以憑借” 一個(gè)詞，表示可能或許可（5）、重點(diǎn)句翻譯：肉食者謀之，又何間焉？肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。（學(xué)生推薦了三名女同學(xué)分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌。” “小大之獄，雖不能察，必以情“師問：曹劌認(rèn)同哪一個(gè)條件？曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)？學(xué)生討論回答教師小結(jié)：魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。分析魯莊公的形象學(xué)生甲回答：善于用人，善于納諫，是個(gè)明君。師：那本文是怎么寫的？生；主要寫論戰(zhàn)。教學(xué)反思：我開的公開課是本文的第二課時(shí)?！恫軇フ搼?zhàn)》教案11教學(xué)設(shè)想采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力。n)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(b243。三、朗讀課文，疏通字詞障礙1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。可以一戰(zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過，闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。X小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己?！昂我詰?zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。曹劌的身分怎樣？明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。五、課文學(xué)習(xí)小蛄六、布置作業(yè)《曹劌論戰(zhàn)》教案12一、課前檢查二、朗讀導(dǎo)入三、分析課文（一）第一段“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊(duì)為什么要“伐”魯國呢？補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、指名學(xué)生背誦課文，引入新課二、討論本文寫作的詳略安排1．學(xué)生討論：這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?學(xué)生討論后歸納：本文詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣；第二次擊鼓，勇氣便有所衰落；第三次擊鼓時(shí)，勇氣就差不多耗盡了。3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。)登軾而望之(sh236。對于其中的一些名句警語，也可以通過誦讀加以積累理解。問題本應(yīng)學(xué)生自己提出來，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我還是保守的自己提出來，所以，課還是略顯傳統(tǒng)。作者為什么這么寫？生：不語。學(xué)生丙回答：是個(gè)明君，雖不懂打仗，但他能為老百姓辦實(shí)事，忠于職守?！辈軇ド钪@點(diǎn)。這場課本劇分三個(gè)片斷：請問——參戰(zhàn)——釋疑，每個(gè)片斷我先說幾句旁白，你們就開始演。小信未孚，神弗福也。 ji233。下面我們了解《左傳》。熟讀課文。教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法。(位卑不可以忘憂國，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的參與意識，并善于主動(dòng)展示自己的才華。](3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生當(dāng)小老師，翻譯課文。](二)品讀課文 要求：理解文意，體會(huì)文情自讀質(zhì)疑，合作探究(1)學(xué)生自讀，要求：a、自由散讀，對照課文注解理解文章大意?！蹲髠鳌穫髡f是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料?！窘虒W(xué)目標(biāo)】掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，整體感知課文內(nèi)容。整理本課的古漢語常識：字詞及句式等。三、品讀課文，賞析人物形象小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用