【正文】 解決，若不能解決再由教師點拔解決；在第二課時則可添加一個探究題“你是如何看待機遇（會）的？”教學目標：認識要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須做好政治準備——取信于民的道理，在作戰(zhàn)指揮上，必須重視士氣詳察言敵情，正確運用戰(zhàn)術善于掌握有利時機。我們熟悉的有關戰(zhàn)爭文化的句子還有：“天時不如地利，地利不如人和”、“攻心者為上，攻城者為下”、“得道者多助，失道者寡助”等。曹劌深謀遠慮還從哪些方面看得出來?從第四段曹劌分析勝利的原因看得出，長勺之戰(zhàn)能以弱勝強，不是偶然，而是必然，曹劌有勇有謀，成竹在胸，這體現(xiàn)了他的軍事才能?？焖俦诚乱陨显~句理解通譯全文三、品人物，釋疑難同學們在觀時，肯定有一些關于這兩個人物的問題，請大家互相思考討論曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進軍?魯莊公按照實情斷案，這是忠于職守，為民辦實事，能夠取得老百姓的信任和擁護。故克之——戰(zhàn)勝。小大之獄——案件。二、讀準音，讀順文，讀懂意師：下面我們學習《左傳》中這篇解釋“長勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》1，指讀2，師生合作朗讀。（六）課后作業(yè)背默4兩段。、3段。主帥車上插旗兩面，一般將領車上只插一面，用以標志主將和各級將領所在的位置。（三）交流活動、3段，結合注釋，翻譯句子。帛，指絲織品。這是當時生產力低下的必然結果。學生活動要求：同桌或前后桌的兩位學生為一組，互相聽、譯。（出示文言，教師講述故事大意）曹劌，不但勇力過人，而且智慧亦有過人之處。齊桓公許與魯會于柯而盟。，了解一些詞語的句中義，并能夠了解文章大意。選幾位同學概述課文大意。n)鄙(b236。德育目標：學習曹劌鐵肩擔道義，衷心獻祖國的愛國精神。因而我將作業(yè)設計為：體會本文的寫法，將《曹劌論戰(zhàn)》改寫現(xiàn)代文。獨立思考后進行討論交流，總結歸納圍繞中心詳略得當?shù)剡x材的寫法。研讀分析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。難點確定為：理解文中蘊含的道理。學習此文，對學生的語文素養(yǎng)的提升和能力的發(fā)展都有很大作用。6結：學生談本節(jié)的收獲。從而達成本課的教學重點。而教師則充當一個組織者、引導者的角色。三、說教學目標基于以上教材和學情的分析，加之新課標對文言文學習的要求：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高學生的語文素養(yǎng)。）同鄉(xiāng)人：（獻媚地笑了笑，迎上前去）呦，這不是曹劌嗎？怎么，皇上沒給你封個侯，賞些銀子？（仔細打量了一番曹劌），真沒想到啊，你一個小小的村夫，竟有如此智慧和膽識。曹劌：（沉著欣慰）打仗要靠勇氣，您還曾記得打仗時敵人的那三次擊鼓嗎？這第一次擊鼓，能夠振作士氣；第二次，敵人的士氣就衰弱了；而第三次擊鼓，敵人的士氣就衰竭了?！?魯莊王：“那好，大家沖?。∽?！士兵：追！鼓聲再次響起，魯軍大獲全勝?！?曹劌（急忙）：“大王，還不到時候。第二篇：曹劌論戰(zhàn) 課本劇課本劇：曹劌論戰(zhàn)第一幕：戰(zhàn)前，三問三答獻良策 人物:曹劌,同鄉(xiāng)人,魯莊公,：公元前684年春,齊國向魯國發(fā)動了一場以強凌弱的戰(zhàn)爭，魯莊公想要匆忙應戰(zhàn)。曹劌根據“視其轍亂，望其旗靡”，做出了追擊敵人的決定，這樣做的原因是：。文中“忠之屬也”具體指的是：。二、問答題有人說：“長勺之戰(zhàn)”的勝利，曹劌功不可沒；但從某種意義上說，魯莊公也有一定的功勞，你的看法呢？曹劌是如何幫助魯莊公選擇戰(zhàn)機的？孟子認為決定戰(zhàn)爭勝利的最主要條件是“人和”，曹劌以“小大之獄，雖不能察，必以情”作為“可以一戰(zhàn)”的最重要條件?！?曹劌（急忙的）：“大王，不可，時機未到?！?曹劌：“大王等一下。曹劌進帳。從此以后，你就留在朝中為我辦事吧！像你這樣的人才我如果不任用，那百姓也不會同意的。學習此文，對學生的語文素養(yǎng)的提升和能力的發(fā)展都有很大作用。難點確定為：準確理解重點詞句。這樣使學生目標明確，有的放矢，以增強教學實效性。從而很好地培養(yǎng)了學生的閱讀分析的能力。《曹劌論戰(zhàn)》第二課時說課稿各位尊敬的評委：上午好！我今天的說課題目是《曹劌論戰(zhàn)》，下面我將從以下幾個方面對本課進行說明。過程與方法:學習本文運用對話描寫及詳略得當?shù)臄⑹路椒ā！恫軇フ搼?zhàn)》給無數(shù)人以啟迪，讓我們走進文章獲取一些營養(yǎng)。（4）縱觀全文，思考長勺之戰(zhàn)如何能取得勝利？運用了怎樣的方法塑造了曹劌和魯莊公的形象？用辯證的觀點的談談你對二人的評價？這樣不僅落實了目標2和重點。結學生總結本課的收獲。了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。課文標題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當時奴隸主貴族，為了魯國的利益，……。ng)轍(zh233。二、課時安排2課時三、教學過程第一課時（一）活動導引課前預習。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。桓公怒，欲倍其約。（三）讀文正音，師生齊聲朗讀。曹劌請見：請，請求，動詞。犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。第二課時（一）活動導引。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或將），一個是右，也叫戎右，即車右，是保護指揮人員的；一個是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。、交流第3段的內容要點。（五）小結全文學生活動要求：能夠概括本文主要內容，理清每一段的層次。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。肉食者鄙——鄙陋。公將鼓之——擊鼓。小大之獄，雖不能察，必以情。這體現(xiàn)了曹貴的政治遠見(教師板書：戰(zhàn)前——取信于民政治遠見曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進軍?師：我們能不能從文中找出解釋的文字?(學生閱讀文章，從第三段中找到了對應的解釋文字。襯托了曹劌的遠謀我認為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開言路，虛心聽取曹劌的建議，不獨斷專行，戰(zhàn)后虛心向曹劌請教。文中的道理在現(xiàn)在依然的較強的現(xiàn)實意義。教學重點：學習文中一些字詞的用法。請學生介紹齊魯長勺之戰(zhàn)背景，然后教師補充。簡介《左傳》。指名學生朗讀。二、由學生自由提問，其他同學回答或教師點拔回答。（快言快語的說完自己的觀點）森波：三個題目都不行吧……（又被搶斷）勇勇：你說怎么不行呢？我覺得這很好啊。這時不換題目的人比較多了，但是還不能夠統(tǒng)一答案。（在這里學生又爭論開了）……最后大家終于達成了共識，確定課文的第一段和第三段為詳寫部分，第二段為略寫部分。學生在提問過程中不斷地產生新的問題，一環(huán)扣一環(huán)，從中也把課文的內容理解了。教學點評：我是聽了蔡老師的第二課時的課，認為本節(jié)課較好在體現(xiàn)了新課程理念下，學生與老師在課堂上的地位與作用，主要表現(xiàn)在以下幾點：老師精心備課，課堂上的引導恰到好處。我認為在課堂上對學生的評價可以中肯些。探究：一、對“肉食者謀之，又何間焉？”應怎樣理解？二、怎樣評價魯莊公？作業(yè)：思考文后練習。教學時間：三教時。完成學案設計內容。n）。二、主題歸納：本文通過寫曹劌對長勺之戰(zhàn)的論述以及弱魯戰(zhàn)勝強齊的史實，表現(xiàn)了曹劌卓越的政治才能和軍事才能，說明了只有取信于民和運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，把握好作戰(zhàn)時機，才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。教學重點理清行文思路。通過學習，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。③課文談論的是古代戰(zhàn)爭故事。）又何間焉（ji224。）軾（sh236。彼竭我盈，故克之。第二層（從“問：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。、戰(zhàn)術思想，并聯(lián)系實際進行思想教育，培養(yǎng)青少年機智沉著的品質。這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。拓展延伸：品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術特色(1)曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。但他不是一個昏君，魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答，實事求是，虛心聽取意見。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫。學習在崗位上“忠于職守”的良好品德。教學步驟：第一課時教學要點：了解背景，把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡要地分析。（與中心有關系，聯(lián)系比較大的則詳寫，反之則略寫。齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——惡貫滿盈小信未孚——不孚眾望懼有伏焉——危機四伏故克之——克敵制勝攻無不克三而竭——彈精竭慮精疲力竭觀其轍——南轅北轍重蹈覆轍故逐之一——逐鹿中原追亡逐北難測也——莫測高深心懷叵測未能遠謀——足智多謀深謀遠慮談談歷史上以弱勝強的戰(zhàn)例，試簡要分析弱者取勝的原因。體現(xiàn)語文教學的人文性，體現(xiàn)學生學習的主體性?！窘虒W難點】通過學習，學生有自己的情感體驗，從中獲得自己對人生有益的啟示。[設計意圖：糾正學生的誤讀，提高學生的朗讀能力。(省略句)[設計意圖：引導學生利用教材和教師點撥提供的信息，進行自主、合作學習，提高語文學習的能力。教師追問：難道魯莊公身上沒有優(yōu)點嗎?學生合作探究：作為國君，國難當頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問，虛心聽取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。)[設計意圖：引導學生多角度分析問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，珍視學生獨特的感受，體現(xiàn)語文教學的人文性?！恫軇フ搼?zhàn)》教案10教學目標：認識要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術，善于掌握有利戰(zhàn)機。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。n b243。（4）、古今異義的實詞：古義 今義間： 參與 隔開，不連接犧牲： 祭祀用的豬、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命獄： 案件 監(jiān)獄可以： 兩個詞，意為“可以憑借” 一個詞，表示可能或許可（5）、重點句翻譯：肉食者謀之，又何間焉？肉食者鄙，未能遠謀。（學生推薦了三名女同學分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌?！?“小大之獄，雖不能察，必以情“師問：曹劌認同哪一個條件？曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)？學生討論回答教師小結：魯莊公按照實情斷案，這是忠于職守，為民辦實事，能夠取得老百姓的信任和擁護。分析魯莊公的形象學生甲回答：善于用人，善于納諫，是個明君。師：那本文是怎么寫的？生；主要寫論戰(zhàn)。教學反思：我開的公開課是本文的第二課時?！恫軇フ搼?zhàn)》教案11教學設想采用誦讀法，培養(yǎng)學生文言文閱讀語感和理解能力。n)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(b243。三、朗讀課文，疏通字詞障礙1．學生自由朗讀課文，然后標記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子?？梢砸粦?zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點一戰(zhàn)。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。中心內容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經過，闡明了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。你同意這種說法嗎?請結合課文發(fā)表你的看法。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關鍵，貫穿全文。X小結：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準備，顯示了曹劌熱愛自己?！昂我詰?zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。曹劌的身分怎樣？明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。五、課文學習小蛄六、布置作業(yè)《曹劌論戰(zhàn)》教案12一、課前檢查二、朗讀導入三、分析課文（一）第一段“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。第二課時教學內容和步驟一、指名學生背誦課文，引入新課二、討論本文寫作的詳略安排1．學生討論：這篇文章的內容詳略是如何安排的?學生討論后歸納：本文詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動，以及戰(zhàn)斗的具體經過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時，士兵們鼓足了勇氣；第二次擊鼓，勇氣便有所衰落；第三次擊鼓時，勇氣就差不多耗盡了。3．教師引導學生進一步解決難詞難句。)登軾而望之(sh236。對于其中的一些名句警語，也可以通過誦讀加以積累理解。問題本應學生自己提出來，但考慮到學生的實際情況，我還是保守的自己提出來，所以，課還是略顯傳統(tǒng)。作者為什么這么寫？生：不語。學生丙回答：是個明君，雖不懂打仗，但他能為老百姓辦實事，忠于職守。”曹劌深知這點。這場課本劇分三個片斷：請問——參戰(zhàn)——釋疑，每個片斷我先說幾句旁白，你們就開始演。小信未孚，神弗福也。 ji233。下面我們了解《左傳》。熟讀課文。教師歸納小結，文言文三步誦讀法。(位卑不可以忘憂國，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的參與意識，并善于主動展示自己的才華。](3)在學生質疑、教師點撥的基礎上，指名學生當小老師，翻譯課文。](二)品讀課文 要求：理解文意，體會文情自讀質疑，合作探究(1)學生自讀，要求：a、自由散讀，對照課文注解理解文章大意?！蹲髠鳌穫髡f是春秋時期左丘明根據魯國史料編寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料?！窘虒W目標】掌握文言文的學習方法，整體感知課文內容。整理本課的古漢語常識：字詞及句式等。三、品讀課文，賞析人物形象小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用