【正文】 n)鄙(b236。通過學(xué)習(xí)，我們理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么它對我們有哪些啟發(fā)二、解題：《左傳》課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，衷心獻(xiàn)祖國的愛國精神。《曹劌論戰(zhàn)》教案1教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：積累文言文常見的實詞、虛詞，特殊句式。因而我將作業(yè)設(shè)計為：體會本文的寫法，將《曹劌論戰(zhàn)》改寫現(xiàn)代文。落實了情感目標(biāo)。獨立思考后進(jìn)行討論交流，總結(jié)歸納圍繞中心詳略得當(dāng)?shù)剡x材的寫法。（3）齊讀課文二、三段：根據(jù)具體語句說說戰(zhàn)中、戰(zhàn)后分別表現(xiàn)了人物怎樣的形象特點？意在引導(dǎo)學(xué)生從詞句入手透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而總結(jié)人物的形象特點。研讀分析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。五、說教學(xué)過程為了貫徹315教學(xué)思想，完成教學(xué)目標(biāo)，落實重點突破難點，我將采取精講多練，講練結(jié)合的七步教學(xué)法展開教學(xué)：導(dǎo)入精彩的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維。難點確定為：理解文中蘊含的道理。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力:研讀語句，把握人物形象，領(lǐng)會文章蘊含道理。學(xué)習(xí)此文，對學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升和能力的發(fā)展都有很大作用。六、說板書：曹劌論戰(zhàn)曹劌 魯莊公 戰(zhàn)前 戰(zhàn)中 戰(zhàn)后好的板書就像一份微型教案，我的板書設(shè)計力求清晰直觀，全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，加深對本課內(nèi)容的理解和記憶。6結(jié)：學(xué)生談本節(jié)的收獲。理讓學(xué)生自由閱讀課文，圈畫出表現(xiàn)文章脈絡(luò)的詞句，通過合作交流討論，理清文章結(jié)構(gòu)：第一段描寫戰(zhàn)前準(zhǔn)備；第二段描寫戰(zhàn)中過程；第三段描寫戰(zhàn)后原因分析。從而達(dá)成本課的教學(xué)重點。明明確重點、難點。而教師則充當(dāng)一個組織者、引導(dǎo)者的角色。根據(jù)課標(biāo)要求、本課的特點及學(xué)生的實際知識水平，我將本課的教學(xué)重點確定為：讀課文，正確疏通文意。三、說教學(xué)目標(biāo)基于以上教材和學(xué)情的分析，加之新課標(biāo)對文言文學(xué)習(xí)的要求：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇出自《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”這一文眼，通過人物的對話，剪裁得當(dāng)?shù)乜坍嬃瞬軇ミ@一愛國者的形象。）同鄉(xiāng)人：（獻(xiàn)媚地笑了笑，迎上前去）呦，這不是曹劌嗎？怎么，皇上沒給你封個侯，賞些銀子？（仔細(xì)打量了一番曹劌），真沒想到啊，你一個小小的村夫，竟有如此智慧和膽識。魯莊公：（欣慰地笑了）幸虧我相信了你，才為我國打勝了這一仗。曹劌：（沉著欣慰）打仗要靠勇氣，您還曾記得打仗時敵人的那三次擊鼓嗎？這第一次擊鼓，能夠振作士氣；第二次，敵人的士氣就衰弱了；而第三次擊鼓，敵人的士氣就衰竭了。（音樂起）魯莊公獨自一人在軍帳里徘徊，（眉頭微皺）似乎在思索著什么?！?魯莊王：“那好，大家沖?。∽?！士兵：追！鼓聲再次響起，魯軍大獲全勝?！?魯莊王（興奮）：“追，殺他個片甲不留。” 曹劌（急忙）：“大王，還不到時候。魯莊王（士氣高昂）：“來人，傳我命令下去，擊鼓，進(jìn)軍。第二篇：曹劌論戰(zhàn) 課本劇課本?。翰軇フ搼?zhàn)第一幕：戰(zhàn)前，三問三答獻(xiàn)良策 人物:曹劌,同鄉(xiāng)人,魯莊公,：公元前684年春,齊國向魯國發(fā)動了一場以強(qiáng)凌弱的戰(zhàn)爭，魯莊公想要匆忙應(yīng)戰(zhàn)。曹劌阻止莊公追擊的原因是：。曹劌根據(jù)“視其轍亂，望其旗靡”，做出了追擊敵人的決定，這樣做的原因是：。曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的最重要的條件（取信于民）是：。文中“忠之屬也”具體指的是：。（限四字應(yīng)為：）我們常引用《曹劌論戰(zhàn)》中用以強(qiáng)調(diào)作戰(zhàn)要鼓舞士氣的成語：。二、問答題有人說：“長勺之戰(zhàn)”的勝利，曹劌功不可沒；但從某種意義上說，魯莊公也有一定的功勞，你的看法呢？曹劌是如何幫助魯莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的？孟子認(rèn)為決定戰(zhàn)爭勝利的最主要條件是“人和”，曹劌以“小大之獄，雖不能察，必以情”作為“可以一戰(zhàn)”的最重要條件。曹:如今,齊國就要攻打我們了,如果我袖手旁觀,那我國必敗.(摸著長長的胡須):(攔住曹)哎,算了吧!打仗這種事,？:(充滿自信)那些人目光短淺,未必能深謀遠(yuǎn)慮.(揮袖向?qū)m殿走去).宮殿內(nèi)宮:(行禮)大王,:傳他,(宮女退,曹上).曹劌啊,你求見本王有何事呀? 曹:(行禮)大王,我聽說要打仗了,可我們憑借什么去打仗那? 魯:衣食這類養(yǎng)生的物品,我不敢獨享,:這只是小恩小惠,不能普及全民,:祭祀用的牛羊等,我不會虛報,:(皺眉)大王,這只是小信用,:恩,那大大小小的案件,即使不能一一明察,:(滿意的笑)大王,這才是盡了職分的事,只有這樣,百姓才會信服你呀!長勺之戰(zhàn),:恩,:(嚴(yán)肅)大王,::請您允許我,:準(zhǔn)了,有賢良之才助我,何樂而不為！第二幕：戰(zhàn)中,兩“未”兩“可”定輸贏 地點：長勺人物：魯莊王（真誠的）：“曹劌，你上來，我們同乘一輛戰(zhàn)車?！?曹劌（急忙的）：“大王，不可，時機(jī)未到?！?齊軍（憤怒，士氣衰?。骸霸俅螕艄模揖筒恍潘麄儾粦?yīng)戰(zhàn)，大家都振作起來！” 曹劌（欣然）：“大王，時辰以到，可以應(yīng)戰(zhàn)。” 曹劌：“大王等一下。第三幕：戰(zhàn)后,一問一答說原因地點：長勺軍營人物：魯莊公，曹劌，同鄉(xiāng)人背景：齊國和魯國交戰(zhàn)，魯國大獲全勝，在戰(zhàn)場長勺，魯莊公虛心求教。曹劌進(jìn)帳。此時敵人的士氣衰竭了，而我軍的士氣卻很旺盛，所以仗就打贏了。從此以后，你就留在朝中為我辦事吧！像你這樣的人才我如果不任用，那百姓也不會同意的。以后咱們這個窮鄉(xiāng)僻壤就可要名揚天下了。學(xué)習(xí)此文，對學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升和能力的發(fā)展都有很大作用。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力:查閱資料，了解作品、背景等相關(guān)知識。難點確定為：準(zhǔn)確理解重點詞句?；耍野驯菊n的 教法定為：一讀書指導(dǎo)法 二點撥質(zhì)疑法 學(xué)法定為：一朗讀法 二練習(xí)法 三合作探究法五、說教學(xué)過程為了落實315教學(xué)計劃，完成教學(xué)目標(biāo)，落實重點突破難點，我將采取精講多練，講練結(jié)合的七步教學(xué)法展開教學(xué)：導(dǎo)精彩的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，更好地投入到學(xué)習(xí)中。這樣使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢，以增強(qiáng)教學(xué)實效性。（3）、讀懂課標(biāo)要求：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀分析的能力。目的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生的成就感?！恫軇フ搼?zhàn)》第二課時說課稿各位尊敬的評委：上午好！我今天的說課題目是《曹劌論戰(zhàn)》，下面我將從以下幾個方面對本課進(jìn)行說明。二、說學(xué)情初三的學(xué)生對于文言文積累了一些閱讀經(jīng)驗。過程與方法:學(xué)習(xí)本文運用對話描寫及詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?。四、說教法和學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者?！恫軇フ搼?zhàn)》給無數(shù)人以啟迪，讓我們走進(jìn)文章獲取一些營養(yǎng)。故此我設(shè)計了以下幾個問題進(jìn)行邊讀邊合作探究：（1）略讀課文，思考曹劌的話在全文中有什么作用？ 設(shè)置此題為下文深入研究做鋪墊。（4）縱觀全文，思考長勺之戰(zhàn)如何能取得勝利？運用了怎樣的方法塑造了曹劌和魯莊公的形象？用辯證的觀點的談?wù)勀銓Χ说脑u價？這樣不僅落實了目標(biāo)2和重點。進(jìn)而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)學(xué)生總結(jié)本課的收獲。六、說板書設(shè)計好的板書就像一份微型教案，可以全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰而直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。教學(xué)重點：理清行文思路體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時奴隸主貴族，為了魯國的利益，……。)弗敢專也(fng)轍(zh233。明確：依兩條線索概括：一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——奮戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)四、合作交流，研討探究。二、課時安排2課時三、教學(xué)過程第一課時（一）活動導(dǎo)引課前預(yù)習(xí)。導(dǎo)入新課：司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。桓公與莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強(qiáng)魯弱，而大國侵魯亦甚矣?；腹?，欲倍其約。（二）誦讀活動。（三）讀文正音，師生齊聲朗讀。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文；能指出對方朗讀、翻譯中的失誤與不足。曹劌請見：請，請求，動詞。孟子說“七十者可以衣帛食肉”，可見當(dāng)時，一般庶人很難吃到肉。犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。神弗福也：福，賜福，保佑，動詞。（五）課堂小結(jié)運用對話的方法，圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。第二課時（一）活動導(dǎo)引。、詞語的含義。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ?，一個是右，也叫戎右，即車右，是保護(hù)指揮人員的；一個是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。、交流第3段的內(nèi)容要點。（出示背誦提示）學(xué)生活動策略：按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背，再齊背，然后請學(xué)生有感情地背。（五）小結(jié)全文學(xué)生活動要求：能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。板書設(shè)計曹劌論戰(zhàn)伐……戰(zhàn)前，民心向背戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)克……戰(zhàn)后，有勇有謀《曹劌論戰(zhàn)》教案3一、介紹背景，導(dǎo)入新課這節(jié)課，我們一起走進(jìn)春秋，走進(jìn)古戰(zhàn)場。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。一男同學(xué)讀文章敘述性的語言，教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語言。肉食者鄙——鄙陋。(2)衣食所安——養(yǎng)。公將鼓之——擊鼓。(3)省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補(bǔ)出來。小大之獄，雖不能察，必以情。我認(rèn)為“取信于民”是治國的根本。這體現(xiàn)了曹貴的政治遠(yuǎn)見(教師板書：戰(zhàn)前——取信于民政治遠(yuǎn)見曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?師：我們能不能從文中找出解釋的文字?(學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對應(yīng)的解釋文字。(教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因軍事才能)師：我們能否用文中詞語來概括曹劌這個人物形象?學(xué)生快速閱讀，找到了“遠(yuǎn)謀”。襯托了曹劌的遠(yuǎn)謀我認(rèn)為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開言路，虛心聽取曹劌的建議，不獨斷專行，戰(zhàn)后虛心向曹劌請教。┉┉師：我們最后齊背全文，在洪亮的讀書聲中結(jié)束這堂課。文中的道理在現(xiàn)在依然的較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。學(xué)習(xí)生字詞，了解字詞意思及用法。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文中一些字詞的用法。其他同學(xué)可提問也可發(fā)表自己的看法。請學(xué)生介紹齊魯長勺之戰(zhàn)背景，然后教師補(bǔ)充。齊桓公起兵迎擊。簡介《左傳》。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。指名學(xué)生朗讀。先在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后將無法解決的問題拿到全班來解決。二、由學(xué)生自由提問，其他同學(xué)回答或教師點拔回答。三、探究（快言快語的說完自己的觀點）森波：三個題目都不行吧……（又被搶斷）勇勇：你說怎么不行呢？我覺得這很好啊。宛靚：我來說幾句。這時不換題目的人比較多了，但是還不能夠統(tǒng)一答案。森波：老師，我找到詳寫的部分了。（在這里學(xué)生又爭論開了）……最后大家終于達(dá)成了共識，確定課文的第一段和第三段為詳寫部分，第二段為略寫部分。在過后的測試中就體現(xiàn)出來了。學(xué)生在提問過程中不斷地產(chǎn)生新的問題，一環(huán)扣一環(huán)，從中也把課文的內(nèi)容理解了。以后這樣的辯論可以多引導(dǎo)，也可以專門舉辦辯論賽。教學(xué)點評：我是聽了蔡老師的第二課時的課，認(rèn)為本節(jié)課較好在體現(xiàn)了新課程理念下，學(xué)生與老師在課堂上的地位與作用，主要表現(xiàn)在以下幾點：老師精心備課，課堂上的引導(dǎo)恰到好處。不僅提出課內(nèi)的，還能以課文為本來提出課外的相關(guān)問題。我認(rèn)為在課堂上對學(xué)生的評價可以中肯些。情感態(tài)度價值觀：了解人心向背的重要性，學(xué)習(xí)曹劌機(jī)智沉著、敢于以弱勝強(qiáng)的精神。探究：一、對“肉食者謀之，又何間焉？”應(yīng)怎樣理解？二、怎樣評價魯莊公？作業(yè)：思考文后練習(xí)。曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的策略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊，成為中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)敵的著名戰(zhàn)例。教學(xué)時間：三教時。《左傳》是《春秋左氏傳》的簡稱。完成學(xué)案設(shè)計內(nèi)容。公：魯莊公。n）。今義：指為了國家或他人而舍棄自己的利益乃至生命。二、主題歸納：本文通過寫曹劌對長勺之戰(zhàn)的論述以及弱魯戰(zhàn)勝強(qiáng)齊的史實，表現(xiàn)了曹劌卓越的政治才能和軍事才能，說明了只有取信于民和運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，把握好作戰(zhàn)時機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。能力目標(biāo)把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。教學(xué)重點理清行文思路。教學(xué)方法誦讀法、品讀法課時安排課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課中國歷發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價值。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。③課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。）又何間焉（ji224。）小信未孚（f）軾（sh236。例如：“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長勺（倒裝）重點句子：①肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。彼竭我盈，故克之。（2）本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。第二層（從“問：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件?？煞謨蓪樱旱谝粚樱◤拈_始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時機(jī)發(fā)動反攻的觀點，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實際進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。一鼓作氣，再而衰，三而竭。這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出