【正文】 n)鄙(b236。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么它對(duì)我們有哪些啟發(fā)二、解題：《左傳》課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，衷心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神?！恫軇フ搼?zhàn)》教案1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：積累文言文常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞，特殊句式。因而我將作業(yè)設(shè)計(jì)為：體會(huì)本文的寫法，將《曹劌論戰(zhàn)》改寫現(xiàn)代文。落實(shí)了情感目標(biāo)。獨(dú)立思考后進(jìn)行討論交流，總結(jié)歸納圍繞中心詳略得當(dāng)?shù)剡x材的寫法。（3）齊讀課文二、三段：根據(jù)具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)中、戰(zhàn)后分別表現(xiàn)了人物怎樣的形象特點(diǎn)？意在引導(dǎo)學(xué)生從詞句入手透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而總結(jié)人物的形象特點(diǎn)。研讀分析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了貫徹315教學(xué)思想，完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我將采取精講多練，講練結(jié)合的七步教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)：導(dǎo)入精彩的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維。難點(diǎn)確定為：理解文中蘊(yùn)含的道理。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力:研讀語(yǔ)句，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含道理。學(xué)習(xí)此文，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和能力的發(fā)展都有很大作用。六、說(shuō)板書：曹劌論戰(zhàn)曹劌 魯莊公 戰(zhàn)前 戰(zhàn)中 戰(zhàn)后好的板書就像一份微型教案，我的板書設(shè)計(jì)力求清晰直觀，全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，加深對(duì)本課內(nèi)容的理解和記憶。6結(jié)：學(xué)生談本節(jié)的收獲。理讓學(xué)生自由閱讀課文，圈畫出表現(xiàn)文章脈絡(luò)的詞句，通過(guò)合作交流討論，理清文章結(jié)構(gòu)：第一段描寫戰(zhàn)前準(zhǔn)備；第二段描寫戰(zhàn)中過(guò)程；第三段描寫戰(zhàn)后原因分析。從而達(dá)成本課的教學(xué)重點(diǎn)。明明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。而教師則充當(dāng)一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的角色。根據(jù)課標(biāo)要求、本課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀課文，正確疏通文意。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于以上教材和學(xué)情的分析，加之新課標(biāo)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這篇出自《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”這一文眼，通過(guò)人物的對(duì)話，剪裁得當(dāng)?shù)乜坍嬃瞬軇ミ@一愛(ài)國(guó)者的形象。）同鄉(xiāng)人：（獻(xiàn)媚地笑了笑，迎上前去）呦，這不是曹劌嗎？怎么，皇上沒(méi)給你封個(gè)侯，賞些銀子？（仔細(xì)打量了一番曹劌），真沒(méi)想到啊，你一個(gè)小小的村夫，竟有如此智慧和膽識(shí)。魯莊公：（欣慰地笑了）幸虧我相信了你，才為我國(guó)打勝了這一仗。曹劌：（沉著欣慰）打仗要靠勇氣，您還曾記得打仗時(shí)敵人的那三次擊鼓嗎？這第一次擊鼓，能夠振作士氣；第二次，敵人的士氣就衰弱了；而第三次擊鼓，敵人的士氣就衰竭了。（音樂(lè)起）魯莊公獨(dú)自一人在軍帳里徘徊，（眉頭微皺）似乎在思索著什么?！?魯莊王：“那好，大家沖??！追！士兵：追！鼓聲再次響起，魯軍大獲全勝?！?魯莊王（興奮）：“追，殺他個(gè)片甲不留。” 曹劌（急忙）：“大王，還不到時(shí)候。魯莊王（士氣高昂）：“來(lái)人，傳我命令下去，擊鼓，進(jìn)軍。第二篇：曹劌論戰(zhàn) 課本劇課本劇：曹劌論戰(zhàn)第一幕：戰(zhàn)前，三問(wèn)三答獻(xiàn)良策 人物:曹劌,同鄉(xiāng)人,魯莊公,：公元前684年春,齊國(guó)向魯國(guó)發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)以強(qiáng)凌弱的戰(zhàn)爭(zhēng)，魯莊公想要匆忙應(yīng)戰(zhàn)。曹劌阻止莊公追擊的原因是：。曹劌根據(jù)“視其轍亂，望其旗靡”，做出了追擊敵人的決定，這樣做的原因是：。曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的最重要的條件（取信于民）是：。文中“忠之屬也”具體指的是：。（限四字應(yīng)為：）我們常引用《曹劌論戰(zhàn)》中用以強(qiáng)調(diào)作戰(zhàn)要鼓舞士氣的成語(yǔ)：。二、問(wèn)答題有人說(shuō)：“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的勝利，曹劌功不可沒(méi)；但從某種意義上說(shuō)，魯莊公也有一定的功勞，你的看法呢？曹劌是如何幫助魯莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的？孟子認(rèn)為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的最主要條件是“人和”，曹劌以“小大之獄，雖不能察，必以情”作為“可以一戰(zhàn)”的最重要條件。曹:如今,齊國(guó)就要攻打我們了,如果我袖手旁觀,那我國(guó)必?cái)?(摸著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須):(攔住曹)哎,算了吧!打仗這種事,？:(充滿自信)那些人目光短淺,未必能深謀遠(yuǎn)慮.(揮袖向?qū)m殿走去).宮殿內(nèi)宮:(行禮)大王,:傳他,(宮女退,曹上).曹劌啊,你求見(jiàn)本王有何事呀? 曹:(行禮)大王,我聽(tīng)說(shuō)要打仗了,可我們憑借什么去打仗那? 魯:衣食這類養(yǎng)生的物品,我不敢獨(dú)享,:這只是小恩小惠,不能普及全民,:祭祀用的牛羊等,我不會(huì)虛報(bào),:(皺眉)大王,這只是小信用,:恩,那大大小小的案件,即使不能一一明察,:(滿意的笑)大王,這才是盡了職分的事,只有這樣,百姓才會(huì)信服你呀!長(zhǎng)勺之戰(zhàn),:恩,:(嚴(yán)肅)大王,::請(qǐng)您允許我,:準(zhǔn)了,有賢良之才助我,何樂(lè)而不為！第二幕：戰(zhàn)中,兩“未”兩“可”定輸贏 地點(diǎn)：長(zhǎng)勺人物：魯莊王（真誠(chéng)的）：“曹劌，你上來(lái)，我們同乘一輛戰(zhàn)車。” 曹劌（急忙的）：“大王，不可，時(shí)機(jī)未到?！?齊軍（憤怒，士氣衰敗）：“再次擊鼓，我就不信他們不應(yīng)戰(zhàn)，大家都振作起來(lái)！” 曹劌（欣然）：“大王，時(shí)辰以到，可以應(yīng)戰(zhàn)。” 曹劌：“大王等一下。第三幕：戰(zhàn)后,一問(wèn)一答說(shuō)原因地點(diǎn)：長(zhǎng)勺軍營(yíng)人物：魯莊公，曹劌，同鄉(xiāng)人背景：齊國(guó)和魯國(guó)交戰(zhàn)，魯國(guó)大獲全勝，在戰(zhàn)場(chǎng)長(zhǎng)勺，魯莊公虛心求教。曹劌進(jìn)帳。此時(shí)敵人的士氣衰竭了，而我軍的士氣卻很旺盛，所以仗就打贏了。從此以后，你就留在朝中為我辦事吧！像你這樣的人才我如果不任用，那百姓也不會(huì)同意的。以后咱們這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤就可要名揚(yáng)天下了。學(xué)習(xí)此文，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和能力的發(fā)展都有很大作用。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力:查閱資料，了解作品、背景等相關(guān)知識(shí)。難點(diǎn)確定為：準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞句。基此，我把本課的 教法定為：一讀書指導(dǎo)法 二點(diǎn)撥質(zhì)疑法 學(xué)法定為：一朗讀法 二練習(xí)法 三合作探究法五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了落實(shí)315教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我將采取精講多練，講練結(jié)合的七步教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)：導(dǎo)精彩的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，更好地投入到學(xué)習(xí)中。這樣使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢，以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。（3）、讀懂課標(biāo)要求：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀分析的能力。目的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生的成就感?！恫軇フ搼?zhàn)》第二課時(shí)說(shuō)課稿各位尊敬的評(píng)委：上午好！我今天的說(shuō)課題目是《曹劌論戰(zhàn)》，下面我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。二、說(shuō)學(xué)情初三的學(xué)生對(duì)于文言文積累了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)話描寫及詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?。四、說(shuō)教法和學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。《曹劌論戰(zhàn)》給無(wú)數(shù)人以啟迪，讓我們走進(jìn)文章獲取一些營(yíng)養(yǎng)。故此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行邊讀邊合作探究：（1）略讀課文，思考曹劌的話在全文中有什么作用？ 設(shè)置此題為下文深入研究做鋪墊。（4）縱觀全文，思考長(zhǎng)勺之戰(zhàn)如何能取得勝利？運(yùn)用了怎樣的方法塑造了曹劌和魯莊公的形象？用辯證的觀點(diǎn)的談?wù)勀銓?duì)二人的評(píng)價(jià)？這樣不僅落實(shí)了目標(biāo)2和重點(diǎn)。進(jìn)而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)學(xué)生總結(jié)本課的收獲。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，可以全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰而直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。教學(xué)重點(diǎn)：理清行文思路體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)奴隸主貴族，為了魯國(guó)的利益，……。)弗敢專也(fng)轍(zh233。明確：依兩條線索概括：一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——奮戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)四、合作交流，研討探究。二、課時(shí)安排2課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）活動(dòng)導(dǎo)引課前預(yù)習(xí)。導(dǎo)入新課：司馬遷在《刺客列傳》中記敘過(guò)曹劌的故事。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。桓公與莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動(dòng)，而問(wèn)曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強(qiáng)魯弱，而大國(guó)侵魯亦甚矣?；腹镀浼s。（二）誦讀活動(dòng)。（三）讀文正音，師生齊聲朗讀。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文；能指出對(duì)方朗讀、翻譯中的失誤與不足。曹劌請(qǐng)見(jiàn)：請(qǐng)，請(qǐng)求，動(dòng)詞。孟子說(shuō)“七十者可以衣帛食肉”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)，一般庶人很難吃到肉。犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。神弗福也：福，賜福，保佑，動(dòng)詞。（五）課堂小結(jié)運(yùn)用對(duì)話的方法，圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。第二課時(shí)（一）活動(dòng)導(dǎo)引。、詞語(yǔ)的含義。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ粋€(gè)是右，也叫戎右，即車右，是保護(hù)指揮人員的；一個(gè)是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級(jí)將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。、交流第3段的內(nèi)容要點(diǎn)。（出示背誦提示）學(xué)生活動(dòng)策略：按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背，再齊背，然后請(qǐng)學(xué)生有感情地背。（五）小結(jié)全文學(xué)生活動(dòng)要求：能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。板書設(shè)計(jì)曹劌論戰(zhàn)伐……戰(zhàn)前，民心向背戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)克……戰(zhàn)后，有勇有謀《曹劌論戰(zhàn)》教案3一、介紹背景，導(dǎo)入新課這節(jié)課，我們一起走進(jìn)春秋，走進(jìn)古戰(zhàn)場(chǎng)。相傳魯國(guó)史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。一男同學(xué)讀文章敘述性的語(yǔ)言，教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語(yǔ)言。肉食者鄙——鄙陋。(2)衣食所安——養(yǎng)。公將鼓之——擊鼓。(3)省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。小大之獄，雖不能察，必以情。我認(rèn)為“取信于民”是治國(guó)的根本。這體現(xiàn)了曹貴的政治遠(yuǎn)見(jiàn)(教師板書：戰(zhàn)前——取信于民政治遠(yuǎn)見(jiàn)曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?師：我們能不能從文中找出解釋的文字?(學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字。(教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因軍事才能)師：我們能否用文中詞語(yǔ)來(lái)概括曹劌這個(gè)人物形象?學(xué)生快速閱讀，找到了“遠(yuǎn)謀”。襯托了曹劌的遠(yuǎn)謀我認(rèn)為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開(kāi)言路，虛心聽(tīng)取曹劌的建議，不獨(dú)斷專行，戰(zhàn)后虛心向曹劌請(qǐng)教。┉┉師：我們最后齊背全文，在洪亮的讀書聲中結(jié)束這堂課。文中的道理在現(xiàn)在依然的較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)習(xí)生字詞，了解字詞意思及用法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中一些字詞的用法。其他同學(xué)可提問(wèn)也可發(fā)表自己的看法。請(qǐng)學(xué)生介紹齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景，然后教師補(bǔ)充。齊桓公起兵迎擊。簡(jiǎn)介《左傳》。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。指名學(xué)生朗讀。先在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后將無(wú)法解決的問(wèn)題拿到全班來(lái)解決。二、由學(xué)生自由提問(wèn)，其他同學(xué)回答或教師點(diǎn)拔回答。三、探究（快言快語(yǔ)的說(shuō)完自己的觀點(diǎn)）森波：三個(gè)題目都不行吧……（又被搶斷）勇勇：你說(shuō)怎么不行呢？我覺(jué)得這很好啊。宛靚：我來(lái)說(shuō)幾句。這時(shí)不換題目的人比較多了，但是還不能夠統(tǒng)一答案。森波：老師，我找到詳寫的部分了。（在這里學(xué)生又爭(zhēng)論開(kāi)了）……最后大家終于達(dá)成了共識(shí)，確定課文的第一段和第三段為詳寫部分，第二段為略寫部分。在過(guò)后的測(cè)試中就體現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程中不斷地產(chǎn)生新的問(wèn)題，一環(huán)扣一環(huán)，從中也把課文的內(nèi)容理解了。以后這樣的辯論可以多引導(dǎo)，也可以專門舉辦辯論賽。教學(xué)點(diǎn)評(píng)：我是聽(tīng)了蔡老師的第二課時(shí)的課，認(rèn)為本節(jié)課較好在體現(xiàn)了新課程理念下，學(xué)生與老師在課堂上的地位與作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：老師精心備課，課堂上的引導(dǎo)恰到好處。不僅提出課內(nèi)的，還能以課文為本來(lái)提出課外的相關(guān)問(wèn)題。我認(rèn)為在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以中肯些。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解人心向背的重要性，學(xué)習(xí)曹劌機(jī)智沉著、敢于以弱勝?gòu)?qiáng)的精神。探究：一、對(duì)“肉食者謀之，又何間焉？”應(yīng)怎樣理解？二、怎樣評(píng)價(jià)魯莊公？作業(yè)：思考文后練習(xí)。曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的策略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊，成為中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵的著名戰(zhàn)例。教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)?！蹲髠鳌肥恰洞呵镒笫蟼鳌返暮?jiǎn)稱。完成學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容。公：魯莊公。n）。今義：指為了國(guó)家或他人而舍棄自己的利益乃至生命。二、主題歸納：本文通過(guò)寫曹劌對(duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的論述以及弱魯戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)齊的史實(shí)，表現(xiàn)了曹劌卓越的政治才能和軍事才能，說(shuō)明了只有取信于民和運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，把握好作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。能力目標(biāo)把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)理清行文思路。教學(xué)方法誦讀法、品讀法課時(shí)安排課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課中國(guó)歷發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。國(guó)別體史書有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。③課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公。）又何間焉（ji224。）小信未孚（f）軾（sh236。例如：“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（倒裝）重點(diǎn)句子：①肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。彼竭我盈，故克之。（2）本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。第二層（從“問(wèn)：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對(duì)話，說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件?？煞謨蓪樱旱谝粚樱◤拈_(kāi)始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問(wèn)題。、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。一鼓作氣，再而衰，三而竭。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出