【正文】 “從……中可以看出……”的句式說話。第二課時教學要點：研讀課文，分析詳略得當?shù)膶懽魈攸c。對照課文注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，待交流。背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。教學過程：一、導入新課：導語：大家也許會想到三國時眾多的以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠會戰(zhàn)勝邪惡的。教學難點：巧妙安排材料、詳略得當；“論”戰(zhàn)的意義。而一些與“論戰(zhàn)”有關的事，也只是一筆帶過，使文章能銜接就可以了。魯莊公戰(zhàn)后問曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠見。對于第二個準備，曹劌又是如何評價的?(8)為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?(9)小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。：劌()又何間()焉 鄙()弗()敢專也 小惠未遍()玉帛小信未孚()公與之乘()轍()軾()旗靡()：未能遠謀()忠之屬也()公問其故()一鼓作氣()忠之屬也。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術決策為主。理清課文大意，復述課文內(nèi)容。例如：忠之屬也（3）省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補出來。）小惠未編（bi224。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。董文玉《曹劌論戰(zhàn)》教案6教學目標知識目標積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。以，憑、靠。第二課時一、學生展示預習成果。題目解說。課后反思：教材分析：曹劌論戰(zhàn)記敘了魯莊公十年春天，齊魯在長勺作戰(zhàn)的故事?！恫軇フ搼?zhàn)》教案5科目：九年級語文設計人：董文玉三維目標：知識與技能：了解《左傳》文學常識，了解文言詞句和文言實詞的古今異義；了解魯國以弱勝強的原因。老師的定位是正確的、合理的。除提問外，在課末的有關“機遇”的交流中，學生的爭辯使得課堂的氣氛又達到了一個新的高潮。教學反思：本課的教學效果可以說是令人滿意的。同學們紛紛翻書，把文章重新看了一遍。我覺得課文主要講的是有關戰(zhàn)爭的經(jīng)驗，而對于戰(zhàn)爭的場面則用很少的語言來介紹，所以我覺得還是用原來的題目比較好。師提醒注意：兩個人物的形象及評價。）全班朗讀。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。教學難點：關于戰(zhàn)爭“取信于民”的思想，學生不容易理解，教師要據(jù)課文內(nèi)容加以分析。教學設想：針對學生的情況及本文的翻譯難度來看，可讓學生課外翻譯課文后再到課堂上來交流，然后按記敘文的六要素來進行閱讀，讀后來概括主要內(nèi)容。師：能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。抓住“轍亂旗靡”之時進行追擊，因為當“齊軍敗績”時，曹劌并未同意魯莊公開始追擊，可以看出曹劌謹慎小心，深謀遠慮。彼竭我盈，故克之。彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛。犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品?！蹲髠鳌肥谴呵飼r期根據(jù)魯國的歷史寫的編年體史書，是我國第一部編年體史書，傳說是魯國的史官左丘明所作。教師輔助策略：以學生為主體，教師適時引導、及時評價。、3段。在主帥和各級將領的戰(zhàn)車上，插旗安鼓。（二）誦讀活動齊讀第3段。先試背，教案《語文版八年級語文上冊《曹劌論戰(zhàn)》教案》，再齊背，還請學生有感情地背。犧，指純色的牛、羊、豬。肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時食用豬、犬，朔日才能食用羊。曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡（四）讀文欣賞，結(jié)合注釋，翻譯句子，了解大意?！庇谑腔腹烁铘斍值兀苣龖?zhàn)所亡地盡復于魯。猶復以為將。，能夠準確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。)旗靡(mǐ)學生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。)又何間焉(ji224。分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會文章的藝術魅力，理解課文主旨。作課下作業(yè)是課堂學習的延伸，有利于鞏固和復習課堂所學的內(nèi)容，提升學生的能力，達到舉一反三的目的。（5）、再自由的閱讀課文，說說《曹劌論戰(zhàn)》如換作《長勺之戰(zhàn)》怎么樣？說明理由。這樣使學生目標明確，有的放矢，以增強教學實效性。根據(jù)本課的特點及學生的實際水平，我將本課的重點確定為：研讀語句，分析人物形象。這篇出自《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠謀”這一文眼，通過人物的對話，剪裁得當?shù)乜坍嬃瞬軇ミ@一愛國者的形象。目的鞏固積累，促進理解。（2）、多種形式朗讀朗讀永遠是解讀課文的一個有效途徑，通過朗讀可以 掃清閱讀障礙，體會語感，有助于深入理解文意。發(fā)揮學生的主體作用，注重他們自身理解感悟和提高。但依然存在畏難情緒，這就需要教師進一步優(yōu)化策略，引領學生親近經(jīng)典，熱愛經(jīng)典，不斷提升文言文閱讀能力。（魯國的軍隊回國了，而曹劌回到了家鄉(xiāng)。魯莊公：（急切）曹劌，這仗以大獲全勝，為何我還不曾明白這取勝的原因呢？趕快坐下與我解析一番。曹劌（欣喜）：“大王，我看齊軍逃走時慌慌忙忙，前方?jīng)]有伏兵，我們可以大膽的追了?！?魯莊王：“鼓手，擊鼓，進軍。二、三段多處將魯莊公與曹劌進行對比描寫，找出其中一處，分析這樣寫的好處。曹劌在“齊人三鼓”后才同意下令進攻的原因是：?！?”“ ”的結(jié)局證明了曹劌的指揮正確。他們的觀點有沒有矛盾？請簡要分析?！?齊軍（士氣高漲）：“擊鼓，進攻?！辈軇ヌ埋R車，低頭看一看齊軍車輪軋出的痕跡，上車后站在橫木前向遠方望去。魯莊公（歡喜）即刻走上前去。曹劌：（堅決且語氣強烈）不，我乃一介村夫，閑散慣了，做官我可做不來，如果國家有難，我是一定不會袖手旁觀的。二、說學情初三的學生對于文言文積累了一些閱讀經(jīng)驗。四、說教法和學法課標指出要注重誦讀，積極倡導自主合作探究的學習方式。讀（1）、學生互相補充介紹作者及相關背景，不僅檢查了學生課前預習的情況，同時知人論世為以下學習做鋪墊。練通過背、寫、答的形式對主要實詞和重點語句的理解、背誦和準確翻譯進行落實。一、說教材《曹劌論戰(zhàn)》是長春版初中語文九年級上冊第10課，也是本冊書的重點篇目。情感態(tài)度與價值觀:學習曹劌的愛國主義精神。明明確重點、難點。還提高了學生的欣賞品位和審美情趣。意在于引導學生學會學習，并在學習生活中愛國主義精神對本課情感標的進一步滲透。能力目標：把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當?shù)奶攸c。三、朗讀課文，整體感知教師播放示范朗讀，學生聽讀，把握字音，多媒體顯示重點字音：劌(gu236。)軾(sh236。要求如下：，在文中圈畫應積累的生字并標記讀音。魯莊公懼，乃獻遂邑之地以和。管仲曰：“不可，夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之授，不如與之。見，拜見，動詞。牲，指牛、羊、豬。學生活動策略：可以利用對話的形式，兩個學生為一組，逐層練習背誦。每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。教師輔助策略：同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進行概括。能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。下面我們了解《左傳》。這里指目光短淺。公將馳之——驅(qū)車(追趕)。夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。)師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個戰(zhàn)機?同學們能不能用文中詞語概括出來?曹劌抓住了“彼竭我贏”之時進行進攻，抓住“齊軍敗績”之時進行追擊。師：是啊!魯莊公最大的優(yōu)點是善于用人，他能聽取一個普通百姓的建議，也是難能可貴的!四、總結(jié)“取信于民”是戰(zhàn)爭勝利的根本原因，“捕捉戰(zhàn)機”是戰(zhàn)爭勝利的直接原因。學生分析：學生已經(jīng)學過不少文言文了，初步具有依據(jù)參考書和課文注釋來翻譯課文的能力了；且學生也具有一定的提問能力了。重點分析曹劌的“遠謀”和魯莊公的“鄙”。齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。《左傳》：我國古代第一部編年體史書。（注意句中停頓，進行朗讀指導。生提問一個問題后即由其他學生馬上回答。森波：你們聽我把話講完嘛。我就引導同學們再把文章看一遍，找出詳寫和略寫的部分，想想為什么要這樣安排？這樣安排什么好處？再結(jié)合課文的題目想想。這樣就能夠解決寶龍同學的問題了，這篇課文重點是描述曹劌的作戰(zhàn)理論而不是描述戰(zhàn)爭場面，所以不能用其它題目來代替課文的原題目。學生能夠提出這樣的問題證明學生對課文的學生不是死的、不是純粹等著老師的分析，而是主動的、自發(fā)的去探索。在學生發(fā)表意見時，老師耐心傾聽；在學生產(chǎn)生困惑時，老師適時點拔、指導，實現(xiàn)了教學相長和共同發(fā)展。如有一個同學把機遇比喻成蒼蠅，這個比喻可以說是不恰當?shù)?，因大家都知道蒼蠅是一種令人聽了都覺得惡心的東西，也可以說是這個學生對事物的認識不夠深入，這時候老師就應該提出自己的看法，也許是平時上課不是公開課，所以蔡老師只讓同學們來評論自己沒有進行適當?shù)脑u價。背誦課文。第一教時指導預習：師生制定目標。作業(yè)：熟讀課文，編成話劇，下節(jié)課展示。鄙（bǐ）何以戰(zhàn)：憑借什么作戰(zhàn)，以何戰(zhàn)。三、結(jié)構(gòu)圖解：求見公將戰(zhàn)（主動關心）鄉(xiāng)人勸（愛國熱情）論何以戰(zhàn)（作戰(zhàn)思想）衣食分人小惠神弗福分析祭品弗加小信神弗福斷案以情忠之屬取信于民政治遠見鼓未可齊人三鼓可齊師敗績曹從戰(zhàn)指揮劌馳未可齊人三鼓可遂逐齊師論能戰(zhàn)勝敵一鼓作氣彼竭我盈故克（抓戰(zhàn)機）戰(zhàn)（戰(zhàn)術思想）大國難測轍亂旗靡—故克（果斷）軍事思想作業(yè)：配套練習1——6題。背誦課文。二、解題①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、文化等情況的編年體史書?！秶Z》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國。n）鄙（bǐ）弗敢專也（f）旗靡（mǐ）重點詞句（1）加點詞的古今義：①肉食者鄙②又何間焉③犧牲玉帛④大小之獄（2）判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“？？是什么”和“？？不是什么”。四、引導學生對照注釋疏通，提出問題。第二段，敘長勺之戰(zhàn)的全過程。學習重點：目標1學習難點：目標3一、課前先學：了解《左轉(zhuǎn)》和寫作背景。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢?(7)對于這三方面的準備，曹劌的評價是“小惠未徧，民弗從也”。曹劌請見，表現(xiàn)了他的愛國熱情。魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢。對無助于表現(xiàn)曹劌性格的事，如戰(zhàn)爭的起因、雙方實力、戰(zhàn)斗場面和戰(zhàn)后處理一概不寫。教學重點：文言虛詞、實詞的用法；曹劌、莊公的人物形象；曹劌的“遠謀”和莊公的“鄙”。分析字詞，理解課文大意。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。二、默讀課文，（亦可分角色朗讀）理清文意。收集歷史上以弱勝強的戰(zhàn)例。）找出文中詳寫略寫的部分。五、作業(yè)：朗讀并背誦課文。體現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導自主、合作、探究的學習方式?！　窘虒W方法】認讀法(解說：目的是培養(yǎng)語感，要求讀準字音，讀出停頓)品讀法(解說：學生能讀中有品，品中有悟)探究法(解說：培養(yǎng)學生自主探究、互助合作的習慣)歸納法(解說：學習需要方法，方法源于歸納，歸納益于拓展)　【教學手段】課件、多媒體　【教學步驟】一、創(chuàng)設情境，導入課文學生列舉中國歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例引入課題，參照課文注解①簡介《左傳》。教師“下水”背誦讓學生受到感染和影響，體現(xiàn)教師的指導和示范作用。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，增加信息量，著眼于指導學生學習文言字詞的方法，提高文言文的閱讀能力。(2)聯(lián)系全文，請學生說說從本文人物的言行中，我們獲得了哪些對人生有益的啟示?a、從曹劌“請見”、“入見”、“請從”角度分析。](三)創(chuàng)造性閱讀 要求：積累運用，創(chuàng)造延伸學生齊讀課文第二段，發(fā)揮想象，用自己的話描述齊魯長勺之戰(zhàn)的場面。了解作者及《左傳》的有關常識掌握文中重點實虛詞的含義及用法了解本文 以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當?shù)膶懽魇址ǚ治鑫闹械膬蓚€主要人物的形象教學課時：2課時教學過程第一課時教學目的及要求：在掌握重點字詞的基礎上，初步理解文章內(nèi)容。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。 zh233。何以戰(zhàn)？衣食所安，弗敢專也，必以分人。）師：這講臺既是魯莊公的王宮，又是戰(zhàn)斗時所乘的戰(zhàn)車。春秋時各國遇到大型戰(zhàn)爭時，僅憑常規(guī)部隊是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護君主，他們就不會跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟。學生乙回答：昏君，身為君王卻不懂得打仗。師：抓住了文題，強調(diào)論字。在這一課時里，我嘗試了“學生問題教學法”。在文言文教學中，加強學生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養(yǎng)學生的文言文閱讀語感，又可以引導學生在誦讀中體會作者在文章中所表達的思想感情。)小信未孚(f2．結(jié)合課文注釋，學生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。公將鼓之：莊公準備下令擊鼓進攻。第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。五、布置作業(yè)熟讀全文，并爭取背誦全文。對于以上兩個問題，注意引導學生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學生答案中的合理點，逐步引導學生的回答趨向統(tǒng)一。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“侵犯”。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對答中反映曹劌關心國家大事和深謀遠慮