【正文】 這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。齊桓公起兵迎擊。三、討論曾劌的性格特征可以采用問(wèn)題組合的方法討論曹劌的形象特征。首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題：(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。、犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。)望其旗靡(mǐ)4．解決有關(guān)句子的停頓。3．解決有關(guān)字音問(wèn)題。有時(shí)會(huì)將學(xué)生硬拽到自己預(yù)設(shè)的軌道上來(lái)的感覺(jué)。曹劌有哪些特點(diǎn)？生：謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮等等。但是他善于用人，善于納諫，說(shuō)明他與昏君還是有區(qū)別。）師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)？同學(xué)們能不能用文中詞語(yǔ)概括出來(lái)？學(xué)生：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。學(xué)生老師共同評(píng)論。夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。（3）重點(diǎn)句式及詞語(yǔ)：判斷句式：①忠之屬也。（1）、重點(diǎn)字注音：gu236。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)：古今中外，軍事家縱橫捭闔、層出不窮，從創(chuàng)作《孫子兵法》的孫武到編著《孫臏兵法》的孫臏，從“幸甚至哉，歌以詠志”的曹操到“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”的諸葛亮，從“不世出”的拿破侖到“雄關(guān)漫道真如鐵，而今漫步從頭越”的毛澤東……這些名字，我們耳熟能詳，可今天，我們要走進(jìn)一名普通而又不平凡的老百姓——曹劌，他不是國(guó)君，卻創(chuàng)造了軍事史上以少勝多的著名戰(zhàn)役；他不是軍中大將，卻有著主動(dòng)請(qǐng)纓親臨沙場(chǎng)智慧的風(fēng)范，他無(wú)愧于“平民軍事家”的稱號(hào)。[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，鞏固所學(xué)的文言文讀書方法。)c、從魯莊公 “將鼓”而未鼓，“將馳”而未馳，曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。(出示課件)衣食分人(大臣的支持)魯莊公論何以戰(zhàn) 祭神弗加(神靈的保佑)斷獄以情(百姓的擁護(hù))戰(zhàn)前：衣食分人、祭神弗加……政治上無(wú)能魯莊公的“鄙” 戰(zhàn)中：“將鼓”、“將馳”……急躁冒進(jìn)戰(zhàn)后：既克，問(wèn)其故……軍事上無(wú)知戰(zhàn)前：取信于民曹劌的“遠(yuǎn)謀” 戰(zhàn)中：胸有成竹、從容不迫戰(zhàn)后：后發(fā)制人[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。提示學(xué)生積累文言詞匯，按字詞句分類，掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。辨讀字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果?！　窘虒W(xué)重點(diǎn)】誦讀課文，理解課文內(nèi)容。該文記的是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，齊強(qiáng)魯弱，結(jié)果魯國(guó)大獲全勝，成為歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例。魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)“鄙”：把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。組織學(xué)生討論：給課文換一個(gè)題目，并談?wù)勗?。概括故事情?jié)：提示：以人物活動(dòng)為線索概括，也可以以事件發(fā)展過(guò)程為線索概括。齊桓公起兵迎擊。解題：《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書。主要以啟發(fā)的方法讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手來(lái)完成。能力目標(biāo)：掌握本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。從曹劌與魯莊公的對(duì)比中，突出他的深謀遠(yuǎn)慮。(2)魯莊公：課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的“鄙”。第3段(1)魯國(guó)獲勝后(“既克”)，“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思?(2)曹劌是如何回答的?(3)小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。?，曹劌為什么反對(duì)馬上乘勝追擊?你認(rèn)為長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，弱魯戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)齊的原因有哪些?二、課堂探究，給課文分段。第二層（從“夫大國(guó)”到段末）以“大國(guó)難測(cè)，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，說(shuō)明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。全文共三段，每段為一部分。②小信未孚，神弗福也。）公與之乘（ch233。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。獄：古義指案件，今義指關(guān)押犯人的處所。曹劌（ɡu236。它是一部古代編年體史書。重難點(diǎn)：魯國(guó)戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。第三教時(shí)一、學(xué)生表演自編話劇。從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，這不是演練出來(lái)的，而是在平時(shí)上課中就有此類訓(xùn)練。但是因要下課了，不好拖課，我就沒(méi)有對(duì)宛靚同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，可能會(huì)造成一定的影響，有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這種比喻是恰當(dāng)?shù)摹Ｔ诘诙n時(shí)中，學(xué)生的提問(wèn)能力進(jìn)一步體現(xiàn)出來(lái)了。課文的第一段為詳寫，在這里詳細(xì)地介紹了作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：取信于民。我是贊成曉玲的意見(jiàn)，課文里面描繪戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面比較少，只有寥寥數(shù)語(yǔ)，而描述戰(zhàn)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)后談戰(zhàn)爭(zhēng)的則比較多。交流你是如何看待機(jī)會(huì)的？面對(duì)機(jī)會(huì)你會(huì)怎么做？讓學(xué)生自由發(fā)言。第二課時(shí)課前三分鐘：由一學(xué)生介紹兩句名言（課前先在黑板上板書出來(lái)），然后說(shuō)明推薦理由、發(fā)表自己的看法。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。一、導(dǎo)入新課，介紹戰(zhàn)爭(zhēng)背景。了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略的特點(diǎn)?！恫軇フ搼?zhàn)》教案4教材分析：本教材是語(yǔ)文版的八年級(jí)（上）的文言文。教師板書“遠(yuǎn)謀”。師：這位同學(xué)有自己的見(jiàn)解，懂治國(guó)之道?？梢砸粦?zhàn)倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主謂賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍。大家朗讀得非常準(zhǔn)確。春秋初期，齊襄公政令無(wú)常，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國(guó)和莒國(guó)，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國(guó)奪取王位，他就是后來(lái)赫赫有名的春秋五霸之一齊桓公。（四）提高升華曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能；他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利要取信于民，得到人民的擁護(hù)，戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)，在“彼竭我盈”時(shí)反攻，在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號(hào)令下，所有戰(zhàn)車一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在，他使魯莊公明白，戰(zhàn)爭(zhēng)的決勝條件是民心的向背。忠之屬也：這是忠于職守的一類事情。所以，肉食者就指有官職的人，當(dāng)政的人?；顒?dòng)策略：朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢些，突出句子內(nèi)的停頓，最大限度地便于學(xué)生理解課文。今魯城壞即壓齊境，君其圖之。曹劌即曹沫。閱讀課文，小組合作，研討探究下列問(wèn)題：曹劌請(qǐng)戰(zhàn)的原因是什么明確：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀《曹劌論戰(zhàn)》教案2一、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)讀生字，能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。)玉帛(b243。教學(xué)難點(diǎn)：理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例，齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)就是其中的典型戰(zhàn)例。曹劌 遠(yuǎn)謀——鄙 魯莊公 戰(zhàn)前 政治：遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)平庸無(wú)能曹劌論戰(zhàn) 戰(zhàn)中 軍事： 詳察敵情、善于把握戰(zhàn)機(jī) 急躁冒進(jìn)、無(wú)知戰(zhàn)后 從容鎮(zhèn)定、細(xì)心謹(jǐn)慎 任人唯賢、善于納諫卓越的軍事家 庸而不昏的明君第四篇：《曹劌論戰(zhàn)》教案《曹劌論戰(zhàn)》教案作為一名人民教師，總歸要編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。練課標(biāo)指出：欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生的有益啟示。（2）為什么說(shuō)“忠之屬也，可以一戰(zhàn)。在這一理念的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持根據(jù)因材施教的原則把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，教法上，采取啟發(fā)式教學(xué)方法，以點(diǎn)撥為主。但依然存在畏難情緒，這就需要教師進(jìn)一步優(yōu)化策略，引領(lǐng)學(xué)生親近經(jīng)典，熱愛(ài)經(jīng)典，不斷提升文言文閱讀能力。作：背誦課文和實(shí)詞等基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生自讀，借助注釋和工具書小組合作教師適當(dāng)點(diǎn)撥疏通文意。：同學(xué)們，細(xì)數(shù)中國(guó)歷史，凡能以少勝多的戰(zhàn)役無(wú)一不是因?yàn)橛幸晃患職馀c謀略于一身的主帥的緣故才達(dá)到以弱勝?gòu)?qiáng)的效果，你能舉出一些這樣的戰(zhàn)例嗎？（如官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)等），除了同學(xué)們列舉的這些外，還有一場(chǎng)著名戰(zhàn)役，那就是《左傳》中記載的發(fā)生在魯國(guó)與齊國(guó)的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，即齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。過(guò)程與方法: 讀課文，正確疏通文意，理清結(jié)構(gòu)，積累文言知識(shí)。謝幕第三篇：《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿（精選）《曹劌論戰(zhàn)》第一課時(shí)說(shuō)課稿各位尊敬的評(píng)委：上午好！我今天的說(shuō)課題目是《曹劌論戰(zhàn)》，下面我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。至于后來(lái)，我不讓你去追擊他們，是因?yàn)辇R國(guó)地方之大（摸了摸充滿智慧的胡子），很難預(yù)測(cè)，我怕他們?cè)O(shè)有埋伏。幕起：在長(zhǎng)勺軍營(yíng)，魯國(guó)的戰(zhàn)士們正在把酒言歡，但仍不失警惕，仍有人在站崗放哨?！?魯莊王（驚奇，又信任的點(diǎn)點(diǎn)頭）：“擊鼓進(jìn)軍，大家沖??！” 戰(zhàn)了不到一個(gè)時(shí)辰，齊軍大敗，傷亡慘重。” 曹劌（感激）：“是，大王。文中與毛澤東“敵疲我打”、《孫子兵法》中“以逸待勞”戰(zhàn)術(shù)相近的句子是：。第一篇：《曹劌論戰(zhàn)》《曹劌論戰(zhàn)》一、原文填空曹劌堅(jiān)持拜見(jiàn)魯莊公的理由是：?！恫軇フ搼?zhàn)》中交待齊、魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景的句子是：?！彪S著一陣陣車馬人的趕路聲，魯莊王與曹劌來(lái)到了作戰(zhàn)前線。齊軍：“大家快逃?。　?士兵（急切）：“報(bào)，大王，齊軍已戰(zhàn)敗，正在逃亡，是不是要趁勝追擊。一輪明月升上天空。我通過(guò)下車看到了他們逃跑時(shí)留下的車印很亂，軍旗也倒下了，表明他們軍心渙散，已無(wú)心戀戰(zhàn)，所以才會(huì)同意您去追擊的。一、說(shuō)教材《曹劌論戰(zhàn)》是長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第10課，也是本冊(cè)書的重點(diǎn)篇目。情感態(tài)度與價(jià)值觀:初步感受曹劌的愛(ài)國(guó)主義精神。那么，弱小的魯國(guó)是如何戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的的齊國(guó)的呢？今天，讓我們一起走進(jìn)《曹劌論戰(zhàn)》，看看齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是怎樣實(shí)現(xiàn)以弱勝?gòu)?qiáng)的。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生理解和感悟的同時(shí)又培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)疑精神。目的加深理解，積累經(jīng)典。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于以上教材和學(xué)情的分析，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求，閱讀文學(xué)作品，注重理解、感悟和運(yùn)用，對(duì)感人的情境和形象有自己個(gè)性化的見(jiàn)解，并學(xué)習(xí)一定的方法。在學(xué)法上，主要倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)采取誦讀法、練習(xí)法?！保拷Y(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)明分別表現(xiàn)人物怎樣的形象特點(diǎn) ？ 意在引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀實(shí)踐，從具體語(yǔ)句中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)人物形象。因而我設(shè)計(jì)了下面的練：（6）、曹劌這個(gè)普通人能主動(dòng)地參與戰(zhàn)爭(zhēng)并全力以赴地使戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利，基礎(chǔ)是什么？讓學(xué)生分組思考討論，從而進(jìn)一步體會(huì)國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)和祖國(guó)繁盛而學(xué)習(xí)的精神。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《曹劌論戰(zhàn)》教案，歡迎閱讀與收藏。今天我們學(xué)習(xí)的《曹劌論戰(zhàn)》就是談?wù)勯L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。)小信未孚(f（二）積累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法，會(huì)翻譯課文。曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公?！被腹嗽S盡歸魯之侵地。，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。齊師伐我：伐，征伐、攻打。肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當(dāng)于孤陋寡聞，這里指目光短淺。忠，竭力做好本分的事情。（六）課后作業(yè)。春秋時(shí)期，戰(zhàn)車是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長(zhǎng)也有3米左右，就是說(shuō)一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。公將鼓之：鼓，擊鼓，動(dòng)詞。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的取勝之道。公子糾也在魯國(guó)軍隊(duì)的護(hù)送下，回國(guó)搶奪王位，但被齊桓公打敗。在朗讀過(guò)程中，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會(huì)翻譯，下面結(jié)合課下注釋自己翻譯5分鐘。神弗福也——賜福、保佑忠之屬也——盡力做好本分的事?！昂我詰?zhàn)?”戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(倒裝)(4)重點(diǎn)句子：肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。春秋時(shí)各國(guó)遇到大型戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會(huì)跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟。細(xì)心的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，課文略寫戰(zhàn)爭(zhēng)的布置、戰(zhàn)場(chǎng)具體情況、勝利過(guò)程卻詳寫劌與莊公的對(duì)話也正是為了突出曹劌的遠(yuǎn)謀。本文選自《左傳分析人物的形象。“機(jī)遇是不會(huì)第二次敲門的”，每個(gè)人都應(yīng)善于抓住機(jī)會(huì)，而曹劌就是因抓住了“齊魯之戰(zhàn)”這個(gè)機(jī)會(huì)而成為一個(gè)有名的軍事家的。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。二、朗讀課文，正音正字。其他同學(xué)可以提問(wèn)也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。教學(xué)精彩片段：寶龍同學(xué)問(wèn)：“曹劌論戰(zhàn)”這個(gè)題目能否用其它的題目來(lái)代替呢？（同學(xué)們七嘴八舌地議論開(kāi)了。還是用原來(lái)的題目會(huì)比較好。彬紅：我也找了一個(gè)地方。讓我不禁嘆為觀止。在下一節(jié)課我就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述并說(shuō)明了理由，樹(shù)立了同學(xué)們正確的審美觀。在質(zhì)疑過(guò)程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，凸顯了學(xué)生的主體性。分三大組進(jìn)行。曹劌、魯莊公人物形象。相傳為魯國(guó)史官左丘明所作。）。句式：可以一戰(zhàn)：省略句，即可以（之）一戰(zhàn)。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。② 關(guān)于歷史散文體例歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。ng）轍（zh233。③小大之獄，雖不能察，必以情。第一段，寫魯國(guó)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備。五、分角色朗讀六、布置作業(yè)《曹劌論戰(zhàn)》教案7學(xué)習(xí)目標(biāo)：“夫”的用法和判斷句式。一條是事件發(fā)展的線索：一條是人物活