【正文】 小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。三、各學(xué)習(xí)小組交流翻譯的情況。曉玲：我覺(jué)得森波同學(xué)說(shuō)得很有道理，但我覺(jué)得課文主要講的是曹劌在講一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的問(wèn)題……輝利：不，我覺(jué)得題目還是用具體一點(diǎn)的好，像原來(lái)的題目范圍太大了。在第一課時(shí)中，學(xué)生的自我翻譯及小組合作邊朗讀邊翻譯課文做得不錯(cuò)，真正有落實(shí)，學(xué)生學(xué)有所得。學(xué)生的提問(wèn)能?chē)@著課文內(nèi)容。齊強(qiáng)魯弱，魯國(guó)處于防御地位。教師指導(dǎo)：師：軍隊(duì)。了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋?zhuān)院笕擞址Q(chēng)《左傳》為《左氏春秋》。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。例如：可以一戰(zhàn)（4）倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主—謂—賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。第三段，寫(xiě)曹劌論述魯國(guó)在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取勝的原因。第2段(1)這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的?根據(jù)何在?(2)反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?(4)小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。教學(xué)設(shè)想：針對(duì)學(xué)生的情況及本文的翻譯難度看，讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來(lái)交流，然后按記敘文的六要素來(lái)進(jìn)行閱讀，讀后來(lái)概括主要內(nèi)容。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。分析曹劌和魯莊公人物形象。有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》，進(jìn)一步了解課文的背景。[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解文化常識(shí)。理解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(1)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的“公問(wèn)其故”，理解段意，理清文章的結(jié)構(gòu)。(出示課件)認(rèn)讀……辨讀文詞，讀出語(yǔ)感品讀……理解文意，體會(huì)文情創(chuàng)讀……積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸拓展延伸運(yùn)用三步誦讀法(認(rèn)讀——品讀——?jiǎng)?chuàng)讀)，自讀短文《曹沫劫齊桓公》。關(guān)于《左傳》《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國(guó)自公元前722年以下二百多年間的許多史料。小大之獄，雖不能察，必以情。板書(shū)：戰(zhàn)前——取信于民師問(wèn)：如果你是魯國(guó)的子民，你會(huì)去打仗嗎？學(xué)生回答：愿意師說(shuō)：看來(lái)，魯莊公的取信于民收到了效果。師：本文的主角是誰(shuí)？生：曹劌。課時(shí)安排 2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課二、朗讀課文，解決讀音和停頓問(wèn)題1．教師范讀課文，或放朗讀帶。(1)注意以下詞語(yǔ)和句子：肉食者謀之，又何間焉：當(dāng)官的人謀劃這件事，你又何必參與其中呢?肉食者鄙：當(dāng)官的人目光短淺。注意，在學(xué)生概括時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語(yǔ)，保持內(nèi)容的連貫性。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱(chēng)為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。四、討論魯莊公這一人物形象可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容，然后結(jié)合下面兩個(gè)問(wèn)題評(píng)價(jià)：1．根據(jù)課文回答：魯莊公懂得軍事嗎?2． 有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。全文共三段，每段為一部分。夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉?？傊?，不管是成功，還是不足，這節(jié)課給我的收獲太大了，有自信，有啟發(fā)，有冷靜的審視，有更多的思考，它將使我在語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。生：寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。” “犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。③夫大國(guó)，難測(cè)也。公子糾也在魯國(guó)軍隊(duì)的護(hù)送下，回國(guó)搶奪王位，但被齊桓公打敗。成功者善于捕捉機(jī)遇，凡事不能留下蛛絲馬跡。(判斷句)一鼓作氣，再而衰，三而竭。掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。四、遷移積累：理解詞義，找出、理出相應(yīng)的成語(yǔ)。四、作業(yè)布置：朗讀并背誦課文。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)曹劌為國(guó)家著想、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。他急于求成，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。從曹劌的這句話(huà)里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)?(5)“乃入見(jiàn)”是個(gè)省略句，省略了什么成分?(6)“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子?？煞謨蓪樱旱谝粚樱◤拈_(kāi)始到“乃入見(jiàn)”）寫(xiě)曹劌跟鄉(xiāng)人的對(duì)話(huà)，說(shuō)明曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”的原因。）夫戰(zhàn)（f這種體例對(duì)后世影響很大?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。可，助動(dòng)詞，可以。記敘了從魯隱公元年（前722年）到魯哀公二十七年（前468年）250余年歷史，包括各諸侯國(guó)政治、軍事、外交、文化諸方面情況。二、教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。語(yǔ)文課不僅要教給學(xué)生一定的語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。我認(rèn)為課文的第三段雖然很短，但是卻很詳細(xì)地分析了戰(zhàn)爭(zhēng)中所采用的戰(zhàn)術(shù)的原因，所以它也是詳寫(xiě)。）勇勇：可否用“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”？慧芳：還是用“齊魯之戰(zhàn)”比較直接……（話(huà)未說(shuō)完馬上有好幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)?yè)屩卮穑┚昃辏翰恍校€是用“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”這樣既可以點(diǎn)明交戰(zhàn)的雙方又可以點(diǎn)明交戰(zhàn)的地點(diǎn)。生自由朗讀。請(qǐng)學(xué)生列舉出歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例。莊公十年》，“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論作戰(zhàn)的道理，所以文章的重點(diǎn)不在記敘戰(zhàn)斗情況，而在于記敘曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)?！辈軇ド钪@點(diǎn)?？梢砸粦?zhàn)——可以憑借。魯莊公十年，齊桓公借口魯國(guó)曾幫助過(guò)公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國(guó)在長(zhǎng)勺打敗了入侵的齊國(guó)。齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時(shí)要將量詞補(bǔ)充出來(lái)。，熟記詞語(yǔ)的含義及特殊用法。何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，用，靠。誦讀要求與策略：能準(zhǔn)確、清晰地讀文，能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。莊公好力。)公與之乘(ch233?！恫軇フ搼?zhàn)》教案1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：積累文言文常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞，特殊句式。（3）齊讀課文二、三段：根據(jù)具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)中、戰(zhàn)后分別表現(xiàn)了人物怎樣的形象特點(diǎn)？意在引導(dǎo)學(xué)生從詞句入手透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而總結(jié)人物的形象特點(diǎn)。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力:研讀語(yǔ)句，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含道理。理讓學(xué)生自由閱讀課文，圈畫(huà)出表現(xiàn)文章脈絡(luò)的詞句，通過(guò)合作交流討論，理清文章結(jié)構(gòu)：第一段描寫(xiě)戰(zhàn)前準(zhǔn)備；第二段描寫(xiě)戰(zhàn)中過(guò)程；第三段描寫(xiě)戰(zhàn)后原因分析。根據(jù)課標(biāo)要求、本課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀課文，正確疏通文意。魯莊公：（欣慰地笑了）幸虧我相信了你，才為我國(guó)打勝了這一仗?！?魯莊王（興奮）：“追，殺他個(gè)片甲不留。曹劌阻止莊公追擊的原因是：。（限四字應(yīng)為：）我們常引用《曹劌論戰(zhàn)》中用以強(qiáng)調(diào)作戰(zhàn)要鼓舞士氣的成語(yǔ)：。” 齊軍（憤怒，士氣衰敗）：“再次擊鼓，我就不信他們不應(yīng)戰(zhàn)，大家都振作起來(lái)！” 曹劌（欣然）：“大王，時(shí)辰以到，可以應(yīng)戰(zhàn)。此時(shí)敵人的士氣衰竭了，而我軍的士氣卻很旺盛，所以仗就打贏了。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力:查閱資料，了解作品、背景等相關(guān)知識(shí)。（3）、讀懂課標(biāo)要求：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。二、說(shuō)學(xué)情初三的學(xué)生對(duì)于文言文積累了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。故此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行邊讀邊合作探究：（1）略讀課文，思考曹劌的話(huà)在全文中有什么作用？ 設(shè)置此題為下文深入研究做鋪墊。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)就像一份微型教案，可以全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰而直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。)弗敢專(zhuān)也(f導(dǎo)入新課：司馬遷在《刺客列傳》中記敘過(guò)曹劌的故事。（二）誦讀活動(dòng)。孟子說(shuō)“七十者可以衣帛食肉”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)，一般庶人很難吃到肉。（五）課堂小結(jié)運(yùn)用對(duì)話(huà)的方法，圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級(jí)將領(lǐng)聞聲擊響各自車(chē)上的鼓。板書(shū)設(shè)計(jì)曹劌論戰(zhàn)伐……戰(zhàn)前，民心向背戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)克……戰(zhàn)后，有勇有謀《曹劌論戰(zhàn)》教案3一、介紹背景，導(dǎo)入新課這節(jié)課，我們一起走進(jìn)春秋，走進(jìn)古戰(zhàn)場(chǎng)。(2)衣食所安——養(yǎng)。我認(rèn)為“取信于民”是治國(guó)的根本。┉┉師：我們最后齊背全文，在洪亮的讀書(shū)聲中結(jié)束這堂課。其他同學(xué)可提問(wèn)也可發(fā)表自己的看法。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱(chēng)為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》。三、探究森波：老師，我找到詳寫(xiě)的部分了。以后這樣的辯論可以多引導(dǎo)，也可以專(zhuān)門(mén)舉辦辯論賽。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解人心向背的重要性，學(xué)習(xí)曹劌機(jī)智沉著、敢于以弱勝?gòu)?qiáng)的精神?！蹲髠鳌肥恰洞呵镒笫蟼鳌返暮?jiǎn)稱(chēng)。今義：指為了國(guó)家或他人而舍棄自己的利益乃至生命。教學(xué)方法誦讀法、品讀法課時(shí)安排課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課中國(guó)歷發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。）小信未孚（f（2）本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話(huà)的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。一鼓作氣，再而衰，三而竭。曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)了他過(guò)人的謀略。了解背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。魯國(guó)一個(gè)弱小的國(guó)家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國(guó)呢？今天我們就來(lái)共同探險(xiǎn)個(gè)究竟吧！請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》。師歸納：重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福通假字：偏古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以三、整體感知。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情；曹劌問(wèn)戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。(2)教師活動(dòng)：點(diǎn)撥、引導(dǎo)，適時(shí)評(píng)點(diǎn)。(平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳也枉然。熟讀課文。這里指目光短淺； 衣食所安——養(yǎng)；小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；忠之屬也——盡力做好本分的事； 可以一戰(zhàn)——可以憑借；公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅(qū)車(chē)（追趕）；彼竭我盈——充滿(mǎn)，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰(zhàn)勝。)師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這兩位同學(xué)的表演。他急切迎戰(zhàn)，說(shuō)明他軍事上無(wú)知。這節(jié)課的教學(xué)，我有許多不足之處，尤其是面對(duì)學(xué)生課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題，我的引導(dǎo)有時(shí)略顯生硬。)夫戰(zhàn)，勇氣也(f四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容．1．把握課文寫(xiě)作思路。2．學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢?明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容?！叭馐场痹诋?dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“論戰(zhàn)”。小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。曹劌(g249。師：看來(lái)這么寫(xiě)是有意突出曹劌的嗎/生：是。（教師板書(shū)：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因）分析曹劌的形象（緊承上面分析）師說(shuō)：很好，說(shuō)出了曹劌是一個(gè)謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮的人，除了這些，你認(rèn)為曹劌還是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生回答，教師小結(jié)：愛(ài)國(guó)，有膽有識(shí)，非凡的戰(zhàn)略思想，卓越的軍事才能。在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。 m243。]　三、布置作業(yè)題目：〈〈我看魯莊公〉〉，寫(xiě)一篇300字的小論文。]學(xué)生探究，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。(出示課件)曹劌()小信未孚()小惠未徧()下視其轍()登軾而望之()望其旗靡()朗讀課文(1)教師背誦(2)學(xué)生齊讀注意下列句子的語(yǔ)氣和停頓。曹劌對(duì)戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的先決條件。生給課文換題目。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生先在課前翻譯課文，劃出自己或小組合作后仍無(wú)法解決的問(wèn)題：字詞解釋、句子翻譯、課文理解等。哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?為什么?課題的中心是“論戰(zhàn)”，文中緊扣“論戰(zhàn)”來(lái)寫(xiě)。歸納總結(jié)全文歸納中心。五、分角色朗讀六、布置作業(yè)《曹劌論戰(zhàn)》教案7學(xué)習(xí)目標(biāo)：“夫”的用法和判斷句式。③小大之獄，雖不能察，必以情。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。② 關(guān)于歷史散文體例歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。）。曹劌、魯莊公人物形象。在質(zhì)疑過(guò)程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，凸顯了學(xué)生的主體性。讓我不禁嘆為觀止。還是用原來(lái)的題目會(huì)比較好。其他同學(xué)可以提問(wèn)也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。分析人物的形象。細(xì)心的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，課文略寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的布置、戰(zhàn)場(chǎng)具體情況、勝利過(guò)程卻詳寫(xiě)劌與莊公的對(duì)話(huà)也正是為了突出曹劌的遠(yuǎn)謀。“何以戰(zhàn)?”戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(倒裝)(4)重點(diǎn)句子：肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。在朗讀過(guò)程中，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會(huì)翻譯，下面結(jié)合課下注釋自己翻譯5分鐘。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的取勝之道。春秋時(shí)期，戰(zhàn)車(chē)是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長(zhǎng)也有3米左右，就是說(shuō)一輛戰(zhàn)車(chē)大約占9平方米的路面。忠，竭力做好本分的事情。齊師伐我：伐，征伐、攻打?！被腹嗽S盡歸魯之侵地。（二）積累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法，會(huì)翻譯課文。今天我們學(xué)習(xí)的《曹劌論戰(zhàn)》就是談?wù)勯L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。因而我設(shè)計(jì)