【正文】 的詞： ①既 ②故 ③鼓 ④再 ⑤盈 ⑥逐、寫出上段文字所包含的成語，并解釋其含義。學(xué)習(xí)過程：一、研讀課文，整體感知：圍繞戰(zhàn)事，分析戰(zhàn)前狀況。公將戰(zhàn)?！焙汀盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣。曹劌“下視其轍，登軾而望之”的目的是什么？（用自己話說）____________________________________________________________________________________________________________________________________文中的“公將鼓之”“公將馳之”表現(xiàn)了魯莊公的什么性格特點？_________________________________________________________________文中曹劌的形象，令人欽佩。n)鄙(b236。，了解一些詞語的句中義，并能夠了解文章大意。（出示文言，教師講述故事大意）曹劌，不但勇力過人，而且智慧亦有過人之處。這是當(dāng)時生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。主帥車上插旗兩面，一般將領(lǐng)車上只插一面，用以標(biāo)志主將和各級將領(lǐng)所在的位置。（六）課后作業(yè)背默4兩段。小大之獄——案件?？焖俦诚乱陨显~句理解通譯全文三、品人物，釋疑難同學(xué)們在觀時，肯定有一些關(guān)于這兩個人物的問題，請大家互相思考討論曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進軍?魯莊公按照實情斷案，這是忠于職守，為民辦實事，能夠取得老百姓的信任和擁護。我們熟悉的有關(guān)戰(zhàn)爭文化的句子還有：“天時不如地利，地利不如人和”、“攻心者為上，攻城者為下”、“得道者多助，失道者寡助”等。教學(xué)課時：二課時教學(xué)流程：第一課時課前三分鐘：由一學(xué)生到講臺上來介紹兩句名言（課前先在黑板上板書出來）然后說明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。本文的結(jié)構(gòu)及寫作特點。有的獨立思考、有的則同桌討論……一會兒，就有人舉手了。宛靚同學(xué)把機遇比成“蒼蠅”，有很多同學(xué)就站起來反對，此起彼伏地站起來，這種情形還是頭一次見到。過程與方法：通過探究對話描寫，分析曹劌和魯莊公這兩個人物形象。作品簡介。異義詞：犧牲：古義，古代祭祀用的祭品。教學(xué)難點理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。n）玉帛（b243。（1）這篇文章有幾條線索？（2）本文可以分為幾個部分？明確：（1）有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)）；一條是人物活動的線索（請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑）?？梢砸粦?zhàn)。曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)了他卓越的軍事才能?！恫軇フ搼?zhàn)》教案8教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式，正確翻譯課文。但是有這么一場戰(zhàn)役比這幾場還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長勺之戰(zhàn)。交流難詞難句，并翻譯課文。）分析人物曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。欣賞作品內(nèi)容，學(xué)生有自己的情感體驗，獲得自己對人生有益的啟示。b、對疑難詞句進行圈點并質(zhì)疑。)b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請見”，魯莊公準(zhǔn)備“衣食分人” 角度分析。教學(xué)重點：在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。 mǐ劌 謀 間 帛 轍 竭 靡（２）、重點詞解釋：齊師伐我——軍隊； 又何間焉——參與；肉食者鄙——鄙陋。u ji224。[設(shè)計意圖：閱讀和寫作相結(jié)合，學(xué)生能鑒賞作品，發(fā)展個性，豐富自己的內(nèi)心世界，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。(1)聯(lián)系全文，請學(xué)生說說魯莊公是一個怎樣的人?歸納小結(jié)：魯莊公是一個政治上無能、急躁冒進、軍事上無知的國君。(出示課件)又何間焉(反問語氣)民弗從也(否定語氣)忠之屬也(肯定語氣)夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)議論)“下/視其轍，登/軾而望之”或“下視/其轍，登軾/而望之”學(xué)生自由朗讀，教師巡視?！驹O(shè)計理念】培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學(xué)生文言文閱讀能力。分析詳略安排與題目的關(guān)系。從此兩國結(jié)下深仇大恨。誦讀課文，為魯曹二人對話加上神態(tài)、動作。曹劌論戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫?！安軇フ搼?zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?分析曹劌人物形象。④夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。三、整體感知給下面的字注音：劌（gu236。國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。情感目標(biāo)學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻祖國的愛國精神。間（jⅰ224。教學(xué)方法：預(yù)習(xí)、展示、反饋。當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足。原來學(xué)生的思維一旦開動起來，是有那么多令人吃驚的東西出現(xiàn)啊。有好幾個同學(xué)也紛紛表示贊同。一、導(dǎo)入新課：由提問課文內(nèi)容然后導(dǎo)入。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。背誦全文。魯莊公是個怎樣的人?戰(zhàn)前魯莊公不知道憑什么可以和齊國開戰(zhàn)?戰(zhàn)時又急躁草率，戰(zhàn)斗勝利了，還不知道取勝的原因。小信未孚，神弗福也。質(zhì)疑檢查(1)加點詞的古今義：又何間焉——參與。但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對他的勸阻？學(xué)生活動要求：沉思默想，調(diào)動積累，學(xué)生間相互提示、補充、豐富。車上有三個乘員。可以一戰(zhàn)：就是“可/以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個條件與敵人打一仗。史稱“春秋無義戰(zhàn)”，這是對統(tǒng)治者而言的，追究這場戰(zhàn)爭的起因，魯莊公也是不光彩的；但當(dāng)齊國大軍壓境，就魯國人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛國意義就非常清楚了。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故。（三）能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。通過學(xué)習(xí)，我們理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么它對我們有哪些啟發(fā)二、解題：《左傳》課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。③有利于反攻的時機是__________________________________的時候。劌曰：“可矣。”概括本段的大意？_________________________________________________________________ _________________________________________________________________“ 十年春，齊師伐我?！保?）夫戰(zhàn)，勇氣也。()?！胺驊?zhàn)”中的“夫”讀作________，講作：____________________ 給“轍”和“靡”選擇正確讀音轍：ｚｈě ｃｈ232。）由文章題目入手，通過“題眼”——“論”確認(rèn)課文的文體，并用自己的話說說這篇課文主要告訴了我們什么內(nèi)容。 ④久戰(zhàn)，勇氣也。當(dāng)時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾?！蹲髠鳌吩蹲笫洗呵铩罚喾Q《春秋左氏傳》，本來是單獨流傳的一部書，與《公羊傳》《轂梁傳》合稱“《春秋》三傳”。）敢專也．．． 小惠未徧（bi224。（2）討論思考：曹劌是如何幫助魯莊公選擇戰(zhàn)機的？【點撥】戰(zhàn)斗剛開始，魯莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，魯莊公又急于追擊。文中除了上面加點的，還有一些這樣的詞，自學(xué)時要加以注意。魯莊公是一位缺乏軍事才能的明君。作為歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，它也給后人留下了許多的啟示?！?．研讀文章第2段。）靡（mǐ）2．整體感知（1）再讀課文，對照書下注釋試著疏通課文。（3）通過分析曹劌和魯莊公兩個人物，體會作品的藝術(shù)魅力，理解文章的主旨。得當(dāng)?shù)膽?zhàn)略戰(zhàn)術(shù)是戰(zhàn)爭取勝的主要原因?！咎崾尽科溆嗤瑢W(xué)注意聽，有不準(zhǔn)確的地方適時糾正。3．研讀第3段，思考：曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的主要原因有哪幾個方面？ 【點撥】一是進攻的方面，彼竭我盈是最佳戰(zhàn)機；二使追擊的方面，表現(xiàn)他考慮周全、行動謹(jǐn)慎。）望其旗靡（mǐ）．．．2．解釋下列詞語（1）肉食者鄙：鄙陋，文中指目光短淺 ．（2）又何間焉：參與 ．（3）犧牲玉帛：指祭祀用的豬牛羊等 ．． 七中碧桂園分校 九下語文教學(xué)設(shè)計 備課人：吳海水（4）大小之獄：案件 ．（5）一鼓作氣：擊鼓進軍 ．3．填空。第二篇：《曹劌論戰(zhàn)》公開課教案七中碧桂園分校 九下語文教學(xué)設(shè)計 備課人：吳海水《曹劌論戰(zhàn)》（二）自讀感知，整體把握 1．自讀課文積累詞語 【投影出示】劌（gu236。當(dāng)時齊強魯弱。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。（1）小大之獄，雖不能察，必以情。二、教學(xué)方法指導(dǎo)：以正讀、點讀、譯讀、品讀、理讀、背讀的多重朗讀深化對課文的了解。（所謂“正讀”，就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語調(diào)。(4)同學(xué)們再讀課文。（2）、小組分角色朗讀課文。_________________________ _____________ 對“夫戰(zhàn)，勇氣也”理解正確的項()，是要勇敢的。戰(zhàn)爭的名稱是什么？這是一場勢均力敵的戰(zhàn)爭嗎？以“論”設(shè)置問題，讓學(xué)生討論交流。曹劌請見?！闭抿炞C了曹劌說的______________________________?！彼熘瘕R師。請寫出中國近代史（1840——1949）上，你最崇敬的一位愛國將領(lǐng)，并用一句話加以評價。)弗敢專也(f導(dǎo)入新課：司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事。（二）誦讀活動。孟子說“七十者可以衣帛食肉”，可見當(dāng)時，一般庶人很難吃到肉。（五）課堂小結(jié)運用對話的方法，圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。板書設(shè)計曹劌論戰(zhàn)伐……戰(zhàn)前，民心向背戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準(zhǔn)戰(zhàn)機克……戰(zhàn)后，有勇有謀《曹劌論戰(zhàn)》教案3一、介紹背景，導(dǎo)入新課這節(jié)課，我們一起走進春秋，走進古戰(zhàn)場。(2)衣食所安——養(yǎng)。我認(rèn)為“取信于民”是治國的根本。┉┉師：我們最后齊背全文，在洪亮的讀書聲中結(jié)束這堂課。其他同學(xué)可提問也可發(fā)表自己的看法。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。三、探究森波：老師，我找到詳寫的部分了。以后這樣的辯論可以多引導(dǎo)，也可以專門舉辦辯論賽。情感態(tài)度價值觀：了解人心向背的重要性，學(xué)習(xí)曹劌機智沉著、敢于以弱勝強的精神。《左傳》是《春秋左氏傳》的簡稱。今義：指為了國家或他人而舍棄自己的利益乃至生命。教學(xué)方法誦讀法、品讀法課時安排課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課中國歷發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。）小信未孚（f（2）本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。一鼓作氣，再而衰，三而竭。曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)了他過人的謀略。了解背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。魯國一個弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強大的齊國呢？今天我們就來共同探險個究竟吧！請看課文《曹劌論戰(zhàn)》。師歸納：重點實詞：間、信、孚、福通假字：偏古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以三、整體感知。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。(2)教師活動：點撥、引導(dǎo)，適時評點。(平時不燒香，臨時抱佛腳也枉然。熟讀課文。這里指目光短淺； 衣食所安——養(yǎng)；小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；忠之屬也——盡力做好本分的事； 可以一戰(zhàn)——可以憑借；公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅(qū)車（追趕）；彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰(zhàn)勝。 m243。]　三、布置作業(yè)題目：〈〈我看魯莊公〉〉，寫一篇300字的小論文。]學(xué)生探究，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。(出示課件)曹劌()小信未孚()小惠未徧()下視其轍()登軾而望之()望其旗靡()朗讀課文(1)教師背誦(2)學(xué)生齊讀注意下列句子的語氣和停頓。曹劌對戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。生給課文換題目。當(dāng)時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生先在課前翻譯課文，劃出自己或小組合作后仍無法解決的問題：字詞解釋、句子翻譯、課文理解等。哪些詳寫?哪些略寫?為什么?課題的中心是“論戰(zhàn)”，文中緊扣“論戰(zhàn)”來寫。歸納總結(jié)全文歸納中心。五、分角色朗讀六、布置作業(yè)《曹劌論戰(zhàn)》教案7學(xué)習(xí)目標(biāo)：“夫”的用法和判斷句式。③小大之獄，雖不能察，必以情。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。② 關(guān)于歷史散文體例歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。）。曹劌、魯莊公人物形象。在質(zhì)疑過程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了恰當(dāng)?shù)倪\用，凸顯了學(xué)生的主體性。讓我不禁嘆為觀止。還是用原來的題目會比較好。其他同學(xué)可以提問也可以發(fā)表自己的意見。從此兩國結(jié)下深仇大恨。分析人物的形象。細(xì)心的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，課文略寫戰(zhàn)爭的布置、戰(zhàn)場具體情況、勝利過程卻詳寫劌與莊公的對話也正是為了突出曹劌的遠(yuǎn)謀?！昂我詰?zhàn)?”戰(zhàn)于長勺(倒裝)(4)重點句子：肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。在朗讀過程中，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會翻譯，下面結(jié)合課下注釋自己翻譯5分鐘。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長勺之戰(zhàn)”的取勝之道。春秋時期，戰(zhàn)車是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長也有3