【正文】 了新中國，多少英雄兒女獻(xiàn)出了寶貴的生命，引起了學(xué)生的共鳴，對課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。音樂渲染法最好是教師吟唱，在濃濃的歌聲中帶動學(xué)生一起吟唱，這樣所起到的渲染效果更佳，如果教師不會唱所選歌曲，就用錄音機(jī)播放。但在選擇音樂渲染法時(shí)，要考慮到音樂所表達(dá)的內(nèi)容、情感應(yīng)要與課文的內(nèi)容相符。課本劇表演法有時(shí)，在教學(xué)過程中，教師利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)起著感化作用、激勵(lì)作用，但是學(xué)生還是處于被動狀態(tài)。這種方法不僅能讓學(xué)生對課文中的內(nèi)容，特別是人物的行為、心理有切身的體驗(yàn)、深入的理解，而且還能鍛煉想象能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力，更可以活躍課堂氣氛。通過課本劇的表演，不僅為學(xué)生營造了一個(gè)虛擬的情境讓其思想回到當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境中，從而走進(jìn)文本走進(jìn)作家的情感世界，更好地理解課文，還生動形象地再現(xiàn)了中年“閏土”、“楊二嫂”人物形象。在語文教學(xué)中，教師既要充分認(rèn)識“ 情境” 對于激活課堂教學(xué)的重要性，又要防止認(rèn)識上的偏差，千萬不能只圖熱鬧而游離教學(xué)目的。情因境生，境為情設(shè)。這樣的課堂，不僅提高了語文教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，我想應(yīng)該是每一個(gè)語文教師終身為之奮斗的目標(biāo)。楊九俊《語文教學(xué)藝術(shù)論》.江蘇教育出版社，1999年。通過個(gè)性閱讀來提升學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的情感及審美意識。不學(xué)，不能掌握知識；學(xué)，又實(shí)在無味。其中的“情境”可以在教學(xué)活動中起很大作用，它可以讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識，又感受到美；它架起了一座直觀到抽象、感性到理性、教材到生活的橋梁；它解決的是學(xué)生認(rèn)識過程中形象與抽象、感性與理性以及新舊知識的巧妙融合。而情境教學(xué)法是眾多教學(xué)方法中的其中一種，那么，什么是情境教學(xué)法？情境是教師有意創(chuàng)設(shè)的一種氛圍，一種有形與無形組成的“教學(xué)情意場”。因而，情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)心理上是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情意因素，它應(yīng)該貫穿于教學(xué)過程的始終，由師生共同完成。好的情緒使學(xué)生精神振奮，反之則會抑制他們的智力活動。二、情境教學(xué)在語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文，拉近讀者與文本的審美距離孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此,教師必須深入鉆研教材，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，把美的種子播進(jìn)學(xué)生的心田。如教材中展示了《我的老師》中的師生情、《傷仲永》一文中闡述了后天教育對人才培養(yǎng)的重要性、《爸爸的花兒落了》中的深沉而偉大的父愛等，文章中包含的情境無一不在學(xué)生心中激起長久的情感的回蕩，感人肺腑，催人淚下。憑借情境進(jìn)行思考，進(jìn)入理性分析階段第 2 頁情境教學(xué)的目的歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生在活潑、輕松的氛圍中更好地接受新知識。教師還可以在情境中鼓勵(lì)學(xué)生探究、合作、思考，發(fā)表自己個(gè)性化的見解。這就需要在課堂上再創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，繼續(xù)對作品進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而將語文延伸到生活中去，讓語文真正成為生活中的語文?！比绾卧O(shè)“境”？如何動“情”？作為一種教學(xué)方法，還是有規(guī)律可循、有方法可依的。這里重點(diǎn)介紹三種：多媒體展示法如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河頌》一詩時(shí)，考慮到學(xué)生閱歷的局第 3 頁限，首先讓學(xué)生觀看波濤洶涌，氣勢磅礴的黃河及黃河流域燦爛的歷史文化幻燈片和影視資料。凝視著屏上幕一瀉千里，勢不可擋的九曲黃河，學(xué)生們眼眶濕潤了，在這樣的氣氛中再配以聲情并茂的朗讀，“啊，朋友！黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！”......發(fā)自詩人內(nèi)心贊歌，激起了中華兒女保家衛(wèi)國的萬丈豪情，為了新中國，多少英雄兒女獻(xiàn)出了寶貴的生命，引起了學(xué)生的共鳴，對課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。音樂渲染法最好是教師吟唱，在濃濃的歌聲中帶動學(xué)生一起吟唱，這樣所起到的渲染效果更佳，如果教師不會唱所選歌曲，就用錄音機(jī)播放。但在選擇音樂渲染法時(shí)，要考慮到音樂所表達(dá)的內(nèi)容、情感應(yīng)要與課文的內(nèi)容相符。課本劇表演法有時(shí)，在教學(xué)過程中，教師利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，吸第 4 頁引學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)起著感化作用、激勵(lì)作用，但是學(xué)生還是處于被動狀態(tài)。這種方法不僅能讓學(xué)生對課文中的內(nèi)容，特別是人物的行為、心理有切身的體驗(yàn)、深入的理解，而且還能鍛煉想象能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力，更可以活躍課堂氣氛。通過課本劇的表演，不僅為學(xué)生營造了一個(gè)虛擬的情境讓其思想回到當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境中，從而走進(jìn)文本走進(jìn)作家的情感世界，更好地理解課文，還生動形象地再現(xiàn)了中年“閏土”、“楊二嫂”人物形象。在語文教學(xué)中，教師既要充分認(rèn)識“ 情境” 對于激活課堂教學(xué)的重要性，又要防止認(rèn)識上的偏差，千萬不能只圖熱鬧而游離教學(xué)目的。情因境生，境為情設(shè)。這樣的課堂，不僅提高了語文教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，我想應(yīng)該是每一個(gè)語文教師終身為之奮斗的目標(biāo)。楊九俊《語文教學(xué)藝術(shù)論》.江蘇教育出版社，1999年?！娟P(guān)鍵詞】 語文 閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 關(guān)系 處理《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價(jià)建議”中指出：“語文課程的評價(jià)目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，改善課堂設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的 發(fā)展。如果說課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化教學(xué)過程是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，那么，教學(xué)設(shè)計(jì)則是優(yōu)化教學(xué)過程的重要手段，是教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的必不可少的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)理論對教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。教師的教學(xué)離不開這一課前的準(zhǔn)備——教學(xué)設(shè)計(jì)。這是衡量一個(gè)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平的標(biāo)尺，也是我們在聽課過程中最注意的方面，因?yàn)樗窃u價(jià)一節(jié)課成功程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指引的方向，結(jié)合新課程教學(xué)實(shí)踐，本人對新課程初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了三方面嘗試、總結(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)要求的安排和教學(xué)策略的選擇，體現(xiàn)了以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心。當(dāng)然，這種導(dǎo)入不再是以往那種單獨(dú)地由教師表白的一種形式，而是一種“情境”，這種“情境”形式多樣，不拘一格。，引入情境葉圣陶先生在他的《語文教學(xué)二十韻》中指出：“作者思有路，遵路識斯真，作者胸有境，入境如至親。教學(xué)新課時(shí)，如何把學(xué)生帶進(jìn)教材特定的情境中，從而縮短學(xué)生與教材之間的時(shí)空距離，這就要求教師深入的鉆研教材，了解作品的寫作背景，親身感受作品的情境，找準(zhǔn)作品情感的閃光點(diǎn)，導(dǎo)讀時(shí)或簡介作品的寫作背景，作者的人生經(jīng)歷，或攝取作品最感人的情境加以描述，從而把學(xué)生引入情境。”情境教學(xué)就是要以“情”為紐帶，以教師之“情”去撥動學(xué)生心靈的情弦。但是，教材不是影視文學(xué)，無論作者描述如何精彩，感情如何豐富，如果教師不去點(diǎn)撥、渲染，學(xué)生不去展