淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的導(dǎo)語設(shè)計-在線瀏覽
2024-11-07 16:12本頁面
【正文】 得較深的感受 。 例如 講 朱自清的 《 荷塘月色 》 時，就可給 學(xué)生 放課文 配樂 朗讀帶 ，這樣 既能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能，又能讓學(xué)生沉浸在朗讀者所創(chuàng)設(shè)的情感氛 圍之中。 三、 述背景 ， 補 資料 。 教材中 不僅選編了一些現(xiàn)代作品，而且還選編了古代，甚至還有外國作品。為 此，教師 在導(dǎo)語中 就要敘 述歷史知識 ，介紹 時代背景，讓學(xué)生理解文意。楚懷王曾與他們約定 ‘ 先入定關(guān)中者，王之。當(dāng)時，項羽兵四萬，劉邦兵僅十萬在霸上。劉、項兩軍相距四十里，戰(zhàn)爭大有一觸即發(fā)之勢。這次宴會包藏殺機，是一場明爭暗斗，扣人心弦的政治斗爭。 ” 這樣介紹了鴻門宴的政治背景、軍事形勢 就 容 易理解課文。這樣學(xué)生就難以理解，因此教師在開頭導(dǎo)入時就須介紹當(dāng)時的背景： “1927 年，蔣介石叛變革命，中國處于黑暗之中，許多愛國的知識分子不滿現(xiàn)實，但又不知如何改變現(xiàn)狀。 ” 這樣學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。即導(dǎo)語中有意提出疑問，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求解愿望，積極地思考問題。分析鑒賞這篇文章有相當(dāng)重要的一點是讓學(xué)生去體會作者筆下北國之秋的悲涼之美，這一點不僅是重點也是難點。有天高地廣，金風(fēng)送爽的心曠神怡，也有北雁南飛，霜風(fēng)凄緊的蕭索悲涼。有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗?！保镲L(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼?！鼻镉曛?，柳永讀到的是凄苦。為什么同時描寫秋天，在不同的作家筆下竟會有如此大的差異？由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實和作者
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