【正文】 ，教師怎樣放與收，課堂效果如何，是我們大家議論的焦點。自主的課堂上不能是那樣自由散漫的任其自然的學習，那種想學什么學什么，想學多少學多少的低效隨意的課堂，不符合新課標的精神。只有展示，學生才能有成功感、優(yōu)秀感、落后感，只有展示，才能調(diào)動學生的非智力因素，激發(fā)學生的學習欲望。演戲重在演，只重形式不重實效，取悅觀眾，華而不實。要提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，就必須對課堂教學模式進行必要的改革。借鑒名校經(jīng)驗，結(jié)合學校實際，我校正積極推進課堂教學六環(huán)節(jié)模式，力求更好地推進教學改革，提高教育教學質(zhì)量。第一步，生動導課，吸引學生學，1—2分鐘，針對學生好奇心和求知欲，針對教材特點，設(shè)計導入形式，讓學生在一種迫切要求的心態(tài)下開展學習，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。第二步，明確目標，讓學生明白學什么，1—2分鐘，讓學生明白本節(jié)課學習什么知識，形成哪些能力，提升怎樣情感，形成何種態(tài)度與價值觀，要體現(xiàn)三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀，要突出“三點”：基點、重點、難點，增強學生學習的目的性。學生自學時，教師應巡視，督促、幫助、檢查學生完成自學任務(wù)。合作學習時，要求學生養(yǎng)成四個習慣：學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會表達、遵守組織紀律。形式依內(nèi)容而定，口頭表達、黑板板演、書面練習、實驗操作、現(xiàn)場表演等。第六步，當堂檢測，看學生學習效果，這是六環(huán)節(jié)課堂教學關(guān)鍵所在，時間6—10分鐘，檢測學生對學習目標的學習情況和掌握程度，針對重點、難點調(diào)配習題，教材課后題、練習冊題、學生自出題，依情況選擇，學生當堂獨立完成，增強作業(yè)的速度和信度，提高學生解題能力，平時訓練與考試接軌。教無定法，貴在得法。但是必須充分認識到課堂教學六環(huán)節(jié)的亮點，才能自覺推進課堂教學六環(huán)節(jié)模式。二、課堂教學六環(huán)節(jié)模式對教師的要求首先是教師要轉(zhuǎn)變觀念。培養(yǎng)學生學習興趣，教給學生學習方法，教師要當好學生學習的引路人和服務(wù)員，幫助學生學會學習，增強學生實踐能力，提高學生學習力，為學生終身學習打好基礎(chǔ)。六環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是讓學生行動起來，讓學習自主、合作、探究學習，最終形成學習能力，學會學習，實現(xiàn)教是為了不教的目的，讓學生真正獲得“漁”。再次是要認識到課堂教學六環(huán)節(jié)模式對教師的要求更高。六環(huán)節(jié)課堂教學要求教師在備課時多備學生、多備學法，以學生的學去組織課堂教學。六環(huán)節(jié)課堂教學是動態(tài)生成的模式，教師不能再以不變應萬變，而要課前積極主動去準備、去思考，真正落實功夫在課外。三、課堂教學六環(huán)節(jié)模式的評價辦法要推進課堂教學六環(huán)節(jié)模式，就必須改進傳統(tǒng)的課堂教學評價辦法。合理的評價辦法也有利于教師不斷改進、不斷完善六環(huán)節(jié)課堂教學模式，真正發(fā)揮課堂教學六環(huán)節(jié)模式的優(yōu)越性，提高課堂教學效果。一級指標：生動導課，5分。一級指標：明確目標，10分。一級指標：指導自學15分。一級指標：分組討論10分。課堂討論氣氛熱烈，討論問題最終得以有效的解決。解決問題要有選擇性，加強重點，突破難點，要兼顧全體學生，注意問題層次性；，充分調(diào)動全體學生積極性參與，根據(jù)不同學生要求選擇解決的問題；，基本問題全體學生掌握，重點問題得到切實加強，難點問題得到較好突破。針對學習內(nèi)容和學生實際設(shè)置相應習題，課堂檢測題有層次、適量；，學生能及時完成相應習題，學生習題準確率較高，師生共同解疑釋惑后學生明白。課堂教學六環(huán)節(jié)模式，對教師提出了全新和更高的要求，我們要努力轉(zhuǎn)變觀念，迎接挑戰(zhàn)。動態(tài)生成，學習中學會學習，讓學生成為學習的主人，從而提高課堂教學效果，全面落實素質(zhì)教育和新課程要求，應是我們不懈的追求，也是課堂教學六環(huán)節(jié)的最終目的。因此，為了適應當今和未來社會的要求，學校教育應從培養(yǎng)學生記憶信息轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生應用信息和創(chuàng)新信息的能力。很多專家和教師提出了一些很好的教學模式和方法，如任務(wù)驅(qū)動法、自主學習法、協(xié)作學習法和建構(gòu)主義學習模式等。課堂教學是學好每門課程的主渠道，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。既然現(xiàn)在被正式納入必修課，則必須按課堂教學的要求和程序，使之規(guī)范化、程序化、科學化和藝術(shù)化，并且在教學實踐中探索研究，總結(jié)、提煉出好的模式。筆者認為，事實上還存在著第三種課型，即理論實踐結(jié)合型。這樣理論實踐當堂結(jié)合，并當堂轉(zhuǎn)化為技能，教學效果較好。理論實踐結(jié)合型的課型如何具體操作？經(jīng)過這幾年的探索和實踐，本人總結(jié)出六環(huán)節(jié)課堂教學法，該教學法是上好理論實踐結(jié)合型課堂教學的較理想模式。導課時，教師應當用最有效的方法、最短的時間吸引學生的注意力。教師要注意采用各種形式，激發(fā)學生興趣和求知欲，溝通師生感情，使學生愿學、樂學，主動地去學。例如，教學“電子郵件的使用”一節(jié)，為了激發(fā)學生學習“電子郵件”的興趣，可以簡單介紹“馬拉松”長跑比賽來歷的故事，然后問學生現(xiàn)在什么郵件最快，學生多想到特快專遞，教師這時介紹是“電子郵件”最快。這樣，導課就算成功了。任務(wù)驅(qū)動法最主要的方式就是向?qū)W生提出明確的學習目標，驅(qū)動其為完成目標而努力。制定教學目標，應當根據(jù)當堂課的教學內(nèi)容和學生的實際水平確定，不能定得太高，使學生失去完成的信心，也不能定得太低，使學生“不勞而獲”；不能太多而失去重點，也不能太少而無所事事，應當讓學生“跳一跳摘到果子”，通過一定的努力來完成任務(wù)。表述目標時用詞要準確規(guī)范，語言要簡潔通俗，使學生易記易領(lǐng)會易操作。最好用投影儀展示在大屏幕上；或預先寫在小黑板上，適時掛出，由教師向?qū)W生宣讀；也可以邊講解邊書寫在教室黑板上；由教師直接用語言向?qū)W生說明等等。）三、講解示