【正文】 交流環(huán)節(jié)實施后的一次成果交流，是“導向目標”的第三個環(huán)節(jié)，面對的是全班同學，而不是小組內(nèi)部。代表要能展示本小組的學習成果，同時把本組在交流中遇到的問題提交上來，求得幫助。“反饋”環(huán)節(jié)，是在上述環(huán)節(jié)實施后的一次矯正輔導和學習評價，就是“評價目標”。它的任務(wù)就是評價學生“到那里了嗎”有兩重任務(wù)：一是矯正學習錯誤，二是對本課時學習進行評價。二是要檢驗學生“到達目標了嗎”。其作用一是鞏固知識，二是督導學生對本課時內(nèi)容的關(guān)注，三是通過這一環(huán)節(jié)的評價，掌握學生對本課時學習目標完成情況，幫助學生達到“會學”的目的。是對課文內(nèi)容的再次回憶，這一環(huán)節(jié)老師的行為重點就是幫助學生尋找規(guī)律，建構(gòu)知識模塊，使學習目標內(nèi)化于學生之心形成技能，為后面的學習奠定基礎(chǔ)。課堂教學模式的改革關(guān)鍵在教師，核心在理念引擎，重心是提高課堂效率，而中心落腳點卻是每節(jié)課導學提綱和導學案的設(shè)計。下面我就從如何設(shè)計導學提綱和導學案兩大板塊說一下我們的具體做法。導學提綱的設(shè)計分為五步：一是學習目標；二是知識框架；三是新知探究；四是延伸拓展；五是達標檢測。2．知識框架：歷史學科的特點是知識瑣碎，點小而多，不便于學生把握，我們在課前把知識框架整理出來印發(fā)給學生，這就有利于學生對所學內(nèi)容形成整體感知。如：以八年級歷史上冊第10課為例吧，我設(shè)計的第1題如果直接問就是五四愛國運動的導火線（直接原因）是什么？然而我換了一種說法，閱讀課本46頁第一段小字和導入框的內(nèi)容，與五四愛國運動有何聯(lián)系？這樣設(shè)問就能促使學生積極思維。②問題不要太多太碎。③問題應(yīng)能引導學生閱讀并思考。它反映了中國人民的什么精神？學生答完之后，老師進行了及時恰當?shù)狞c撥。作為當代青年應(yīng)該如何發(fā)揚五四精神？以此激發(fā)學生的愛國熱情，使學生在感受歷史的同時，體會五四精神。緊接著又設(shè)計了第6題：五四愛國運動的偉大歷史意義是什么？待學生答完后老師又進一步追問：為什么說五四運動是中國新民主主義革命的開始？進一步挖掘教材，促使學生積極思考，做到溫故而知新，進而培養(yǎng)學生歷史思維的能力。如本節(jié)課第7題：假如你是當時的一名記者，你將向社會報道中共“一大”的哪些信息？雖然也是提煉信息，但以記者的身份去思考，就能夠激發(fā)學生探究的興趣，同時又培養(yǎng)了學生主動獲取信息的能力?？傊?，通過“知識問題化，問題層次化”的環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進的導學提綱設(shè)計，意在激發(fā)起學生學習的動機。4．延伸拓展：在學生掌握本節(jié)課基礎(chǔ)之上，輕松一下，我給學生出一道最簡單的數(shù)學題：今年是中國共產(chǎn)黨誕生多少周年？答對了給你們表現(xiàn)的機會，還要進行加分。5．達標檢測：注重基礎(chǔ)，突出重點。以上是我們在導學提綱設(shè)計過程中的一些做法和想法，那么如何把導學提綱各個環(huán)節(jié)的任務(wù)落到實處，我想導學案的設(shè)計與執(zhí)行就顯得尤為重要。二、導學案的操作 導學案的操作，我們主要是圍繞初中歷史“問題導學，自主探究”課堂教學模式進行的，具體包括“創(chuàng)境引題、自主探究、展示交流、總結(jié)積累、達標驗收” 五個環(huán)節(jié)。（二）自主探究這一環(huán)節(jié)，我們我們主要實施以下四步： 1．下發(fā)導學提綱，了解學習目標。3．組織學生自主學習，完成導學提綱中的新知探究內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)必須是學生自己獨立思考完成，不能與小組其他同學討論交流，對于自學中沒有解決的問題，在書上或?qū)W提綱上做好標記，在小組合作交流時請組內(nèi)其他同學幫助解決。這個環(huán)節(jié)教師的角色就是在學生之間巡視，關(guān)注學生自學的投入度，確保完成自學任務(wù)（大約20分鐘）。學生有了自學的基礎(chǔ)，再由各組組長組織進行交流，使基礎(chǔ)性的知識進一步夯實，使疑難問題得以解決。使學生形成一種向別人求教是光彩的，能幫助別人的更是一件快樂的事情，從而讓學生感受到成功的喜悅。（三）展示交流 1．學生展示自學成果。各個小組領(lǐng)取任務(wù)后再進行交流，然后再對自己的學習成果進行展示，如果某個小組答案存在問題，可由其他小組進行補充，讓學生學會聆聽，從而讓學生學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點加以學習。養(yǎng)成良好的學習習慣。2．教師點撥疑難問題。（四）總結(jié)積累 在展示交流結(jié)束，教師要組織學生談收獲，總結(jié)知識點，提升概括能力；也可教師高度概括，進行系統(tǒng)性和條理性的歸納，這一環(huán)節(jié)意在幫助學生建立完整的知識結(jié)構(gòu)和深化學生對歷史問題的認識。（五）達標驗收這一環(huán)節(jié)主要是針對全班同學進行檢測，以試卷的形式呈現(xiàn)，試題要注重基礎(chǔ)，突出重點，以便更確切的了解學生掌握知識的具體情況，給復習課提供有價值的信息?？傊?，設(shè)計好導學提綱和導學案是上好每一節(jié)課的前提。新課改路上，我們?nèi)沃囟肋h!下面我就“問題導學，自主探究”課堂教學模式的嘗試談一些感受，一點思考。因為人人有事做，事事有人做。只要你分配任務(wù)，他們就都能很自覺地去完成，這樣就改變了以前課堂老師提問也只是少數(shù)學生回答，積極性只是在少數(shù)學生身上體現(xiàn)，現(xiàn)在更有利于點面同時開展，使學生都能全程參與，充分發(fā)揮了學生的主體作用。學困生感受到了關(guān)注、感受到了賞識、感受到了幫助，不再懈怠和消極了。在學案教學中，問題的設(shè)計是重要的，但是不少學案設(shè)計的問題顯得過淺，過平淡，缺乏思考的力度，更缺乏思維的厚度和寬度，不能充分體現(xiàn)學案思維的導向價值。不少學案忽略了學生的層次差異，缺少階梯性和遞進梯度，要求更多的體現(xiàn)的是整齊劃一，不利于不同層次的學生發(fā)展。這樣，借助學案讓每個學生都有所收獲，從而調(diào)動學生主動學習的積極性，提高學生學習的自信心，發(fā)揮學案應(yīng)有的價值。雖然有學案，但還是忍不住講，講得多，不放心學生。學案的制作格式與使用有待完善。學生的課余時間，不能得到真正有效利用，如何做到真正的精彩展示？課堂改革背景下，課程資源已經(jīng)不單純是教科書、教輔材料，還應(yīng)包括其他許多資源?？梢哉f，我們周圍存在著豐富的而又極其珍貴的教學資源。然而，我們學生從早上7:00到晚上9:00，每天學生在上完必要的課程的前提下，還要完成第二天所有課程導學案的預習工作，所以，基本上已經(jīng)沒有多少閑暇時間再來進行家庭、社會的歷史課程資源的進一步拓展工作了。這樣，就學案談學案，就課本說課本，學生又如何真正做到精彩展示呢？使用效果不佳，我們發(fā)現(xiàn)在課堂上講過的題仍有少數(shù)學生沒有完成或沒有更正。實施導學案，每一節(jié)內(nèi)容時間比較緊，嚴重影響教學進度。在探索中尋求解決：建議學生利用課余或周末時間，通過到圖書室看書、上網(wǎng)查資料等方式擴充知識面，豐富歷史知識，為精彩的展示作準備。創(chuàng)設(shè)有效教學情境，導入新課。創(chuàng)設(shè)適合本課時的故事化、生活化、活動化或問題化的教學情境，以激發(fā)學生求知欲。一個成功的課堂導入可如同徐徐拉開的帷幕，讓同學們一眼看到精美的置景；又如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染，從而為整節(jié)課的成功打下良好的基礎(chǔ)。課堂上為了極大調(diào)動學生的學習積極性，我采用了小組競賽的方法，將全班分成6個小組，進行史實的記憶、學習的比賽、課堂的展示、當堂的練習和每周的“周清”。在這一過程中，學生的積極性很高，每個學生為了小組利益都能嚴格要求自己。在這樣一種方式下，我已經(jīng)再次見到了久違的“爭先恐后”的回答問題的場面，甚至出現(xiàn)當一個問題提出后，十幾個同學同時站起來搶答的場面，興意盎然，熱情高漲。小組競賽的方式已經(jīng)存在于我的課堂的每個環(huán)節(jié)，我正試著讓小組競賽成為學生的一種學習習慣，讓小組合作競賽成為高效課堂的一個支點！，而不是機械的模仿形式，向課堂的有限時間要效率，最終實現(xiàn)我們的“自主優(yōu)質(zhì)高效”的課堂主旨。我知道，在課改中，我們只是嘗到了導學案教學法一點甜頭，還有更徹底、更有效的方法等待我去學習、去使用，所以，我校會繼續(xù)探索導學案教學法，以提高每位教師素質(zhì)和課堂效果。我們認為一份好的學案，并不是堆砌幾個題目，而是能使學生更容易地學和教師更方便地教。復習課和新授課的設(shè)計有何不同？如何有效使用學案？學案如何和多媒體教學有機結(jié)合？這些問題還有待于我們進一步探討和研究。不管怎樣，只要對學生的長遠發(fā)展和綜合進步有利，我們就要勇于嘗試、積極嘗試。我們將更加努力學習理論知識，繼續(xù)研究、繼續(xù)探索。我們會根據(jù)我校初中學生的特點和歷史學科的特色，在充分調(diào)動學生學習興趣和參與積極性的前提下，有效利用多媒體課件，進行合適的改革