【正文】 下文。偶有成功，值得大書特書。日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人。用古詩命題蘊藉含蓄，引人入勝。突出了荔枝生態(tài)的主要特點、產地、成熟期、顏色。引用古詩文，既增強了文章的文學色彩，增強了讀者的閱讀興趣，又充實了文章的內容，很好的體現(xiàn)了科學小品的特點。研究本文修飾限制詞語運用的學生，查出文中30個有代表性的詞語，分別劃分為限時間、限方位、限處所、限角度、限程度、描形、繪色、推測、展望、表感情傾向等?！耙病弊制饛娬{作用，表示像白居易這樣的大詩人都有不足之處。加上“現(xiàn)在知道的”比較客觀，因為13種僅是目前發(fā)現(xiàn)的，將來也許還會有新的發(fā)現(xiàn)，那就不止13種了。用推測的語氣，實際上是說將來也許有可能發(fā)生這樣的事，但能不能發(fā)生還不一定。氓》說課稿范本2.《衛(wèi)風氓》教案實錄9.《衛(wèi)風氓》的原文及譯文第二篇：《衛(wèi)風氓》《詩經》是我國第一部詩歌總集，收入自西周初年至春秋中葉五百多年的詩歌311篇，又稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今?！对娊洝饭彩珍浽姼?05首，在內容上分為風、雅、頌三個部分?！帮L”的意思是土風、風謠。“頌”是祭祀樂歌，分“周頌”、“魯頌”、“商頌”，有詩40篇。《詩經》距今已有2500年的歷史。是最基本的表現(xiàn)手法。“興”則是《詩經》乃至中國詩歌中比較獨特的手法。是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊。《詩經周南純潔美麗好姑娘，正是君子好對象。所謂伊人，在水一方。國風蒹葭》譯：河邊蘆葦青蒼蒼，秋深露水結成霜。3桃之夭夭，灼灼其華。國風桃夭》譯：桃樹蓓蕾綴滿枝杈，鮮艷明麗一樹桃花。請大家拿起筆，范讀。ｉ笑ｚ224。ｉ笑ｚ224。多音字是根據(jù)用法和意義確定讀音的，“漸車幃裳”的“裳”在文言中一般讀作ｃｈ225。請大家拿起筆，自讀這首詩，完成這個幾個任務：理解詩句，概括這首詩的主要內容，能用自己的話準確表達。翻譯：無知農家小伙子，懷抱布匹來換絲。送你渡過淇水西，到了頓丘情依依。請你不要生怨氣，秋天為期我等你。復關遙遠不得見，心里憂傷淚千行。你去卜卦問吉祥，卦象吉祥心歡暢。桑樹葉子未落時，掛滿枝頭綠萋萋。唉呀年輕姑娘們，別對男人情太癡。女子若是戀男子，要想解脫不好離。自從嫁到你家來，多年挨餓受清貧。我做妻子沒差錯，是你奸刁缺德行?；楹蠖嗄隇槟銒D，繁重家務不辭勞。你的目的一達到，逐漸對我施兇暴。靜下心來想一想，獨自黯然把淚拋。淇水滔滔終有岸，沼澤雖寬有盡頭。當年山盟又海誓，哪料反目竟成仇。師：哪個同學概括這首詩的內容？師：要勇敢些，說不準沒關系，不說你怎么會發(fā)現(xiàn)自己有那些優(yōu)勢或不足呢？一個貌似忠厚的男子向一個年青漂亮的女子求婚，女子答應了。全詩共六章，每章十句。第二章，敘述自己陷入情網(wǎng)，沖破了媒妁之言的桎梏而與氓結婚。第三章，她對一群年青貌美的天真少女，現(xiàn)身說法地規(guī)勸她們不要沉醉于愛情，并指出男女不平等的現(xiàn)象。第五章，接著追敘，敘述她婚后的操勞、被虐和兄弟的譏笑而自傷不幸。師：根據(jù)上面的概括，這首詩如果按照情節(jié)的發(fā)展可以分成幾個層次呢？生：（齊答）三層。生９：婚前，婚后，回家?；丶?最后一節(jié)。所以剛才有同學看出女子有“恨”。詩歌的整體內容我們清楚了，請大家在此基礎上對這首詩做深入研究。王風》有一首詩叫《采葛》，其中有一句大家十分熟悉：“彼采葛兮，一日不見，（生：如三秋兮）。彼采艾兮，一日不見，如三秋兮。那我問問，女子為什么要“送子涉淇，至于頓丘”？因為依依不舍。相戀中的男女有時道過幾十遍“再見”還不忍離開。（板書）這個女子發(fā)出了這樣的慨嘆：“于嗟女兮，無與士耽”“女之耽兮，不可說也”。當初她被男子的忠厚罩住了雙眼，就像上節(jié)課那個同學所說，沒有發(fā)現(xiàn)氓的真實面目。這是女子從自身遭遇中得出的教訓，也是給其他姐妹的告誡吧。興，就是聯(lián)想，而聯(lián)想應該是從眼前景物而想到所要吟詠的景物人事，也叫托物起興；兩者之間若有相似點，同時也能構成比喻，叫做比興。2起到暗示作用，女子生活以后的不幸。內容上，1喚起聯(lián)想。2用女子熟悉的桑葉做比，“抱布貿絲”可看出她是養(yǎng)蠶的。桑葚是甜蜜的，所以斑鳩要貪吃，但吃多了會因醉昏迷；愛情也是甜蜜的，所以人很容易沉湎其中。剛才我說，聯(lián)想應該是從眼前景物而想到所要吟詠的景物人事。以此類推，大家應該明白“淇水湯湯，漸車帷裳”這句描寫的作用了吧。淇水在這首詩中出現(xiàn)了三次，它是女子戀愛時的幸福和婚后不幸的見證。都有道理，而且都是從作品中找出的理由，還能聯(lián)系時代背景，這就是很好的文學鑒賞了。詩歌的結尾她卻說――“反是不思，亦已焉哉”后面是個感嘆號，這個小小的“！”都包含了那些“感嘆”呢？她沒有哀求氓，很冷靜地接受了現(xiàn)實，這里面有一種堅強。這是大家高中階段學的第一首古詩，桑女是有著高尚純潔的心靈、敢于追求愛情、面對困境勇于決裂，這樣的一個形象，這樣一篇優(yōu)美的詩歌，給現(xiàn)代的我們什么樣的啟迪呢？ 生（甲）：男女平等。生（丙）：男女應互相理解、互相關愛。對于女子,在愛情方面需要更加的理智，要用冷靜的頭腦面對生活、當斷則斷。我們要關注男女平等、對女性問題的關注、更要對自身問題關注，明白自己選擇的是什么，當面臨困難時，當機立斷。第三篇：《》《》作者：佚名 資料來源：網(wǎng)絡《衛(wèi)風 氓》教學目標學習《詩經》的有關常識?！睹ァ返那楣?jié)和主題。通過閱讀注釋來自己翻譯課文。教學過程一、簡介《詩經》《詩經》是我國是最早的一部詩歌總集。原本只稱《詩》，是儒家的經典之一?！对娊洝钒雌浔憩F(xiàn)內容可分為“風”“雅”“頌”三部分。但是再后來的許多文學作品中出現(xiàn)的“風騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷”“身量苗條，體格風騷”“賣弄風騷”等。它是一種正統(tǒng)音樂?！对娊洝繁憩F(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類。比，即比喻，是《詩經》開創(chuàng)的修辭方法。如《信天游》中的“羊群要有領頭的羊，共產黨是我們的領路人。二、簡介《氓》《衛(wèi)風氓》是一首敘事詩?！睹ァ吩诨貞浿羞\用了對比的手法。比興手法的運用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強了意蘊，產生了形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。誦讀時要注意，《詩經》是典型的四言詩，它的節(jié)奏韻律非常明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿絲。注意一些重點字詞的注音和解釋。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。全詩分六章，第章十句（十個分句，可分成五個復句）。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”；“既見復關，載笑載言”，是一個熱情、溫柔的姑娘。第三章，以興起，總述自己得出的生活經驗：“于嗟女兮，無與士耽！”第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。五、鑒賞要點回憶和對比《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。女主人公自身婚前婚后形成對比。既見復關，載笑載言”，“我”純真、熱情。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不可說也”。氓，婚前婚后也形成了對比。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經歷中等到了教訓：“于嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也?！对娊洝烽_創(chuàng)比、興手法《氓》中第三四章用了興的手法。于嗟鳩兮，無食桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。六、背誦本詩第四篇：衛(wèi)風選自《詩經》，是《詩經》現(xiàn)實主義風格的代表作，這是一首棄婦自訴婚姻悲劇的敘述長詩。二、學情分析經過初中階段的古詩文學習，學生對于詩經的藝術手法具有一定掌握，不過但是就詩歌的情感理解來說，他們又常常缺乏緩慢從容的心態(tài)，因而在詩歌學習上向來比較粗糙。此外要調動他們的學習興趣，領會詩經的語言美，藝術美，情懷美。四、教學重難點在全文理解的基礎上，引導學生分析《氓》中的人物形象及領會比、興的藝術表達手法的妙處，領會先秦人民對愛情的追求及愛情觀。六、課時安排：1課時七、教學過程一、導入 同學們，初中時我們已經學過了詩歌《關雎》和《蒹葭》，這兩首有關愛情的詩都是都選自《詩經》中的國風部分。衛(wèi)風》中另一首有關愛情婚姻的詩歌《氓》。學生集體朗讀，總結四言詩的誦讀節(jié)奏：一般讀成“二/二”節(jié)拍，逗號稍短促，句號稍拖長，章節(jié)之間要比句間停頓更長些。1）注音 匪我愆期 qian 將子無怒 qiang 勸將進酒載笑載言多音字 zai 1)三聲：a當“年”講時，三年五載；b記載2）其他情況下讀四聲：下載匪：fēi于：xū說：tuō將：qiāng 湯：shāng裳：ch225。i于嗟鳩兮不可說也自我徂爾淇水湯湯 漸車帷裳靡室勞矣 夙興夜寐隰則有泮言笑晏晏 2）釋義送子涉淇：子，你。匪我愆期 將子無怒 秋以為期（把）乘彼垝垣 以望復關（來）士之耽兮 猶可說也 女也不爽 士也罔極至于暴矣 反是不思：至于，古義：到；今義：達到某種高度。泣涕，古義：眼淚；今義：眼淚和鼻涕。：匪——非：不是于——吁：語氣詞無——毋說——脫：脫身泮——畔：河岸黃：變黃（名詞作動詞）。二、整體感知課文。梳理課文行文思路。氓——子——爾——士（板書）解析：氓（顯示其身份）——子（古代對男子的美稱，熱戀時）——爾（一般的第二人稱代詞，好像是到了熱戀之后、居家過日子階段）——士（古時男子的通稱，到了最后，決絕時稱＂）（板書）補充：牛運震曰：“稱之曰?氓?，鄙之也；曰?子?曰?爾?，親之也；曰?士?，欲深斥之，而謬為貴之也?！保ㄒ唬W習從“氓”到“子”（戀愛）部分。送你一程又一程，直到涉過了滔滔的淇水，一直到了頓丘，我們是那樣的依依不舍。希望你不要再生氣了，要不，秋天到了你就來迎娶我吧。原來不是來換絲，找我商量婚姻事。并非我要拖日子，你無良媒來聯(lián)系?？梢姲?，一篇文章的翻譯不一定非得用敘述直白的語言逐字逐句的解釋，我們如果能用詩一樣的語言，能夠用自己正常心里解讀，就能得到不一樣的理解。所謂不一定最美，但一定最有情感，最真實的語言。女主人公：深情遠送“送子涉淇，至于頓丘”，婉言拒絕“匪我愆期，子無良媒”3）男主人公是如何回復女主人公的話？婚事是否談成？男主人公：（想象）生氣女主人公：“將子無怒，秋以為期”4）戀愛階段，男女主人公反映出什么樣的性格？（由學生討論）明確：男青年：忠厚老實、急躁、任性、表里不一爾卜爾蓍說明他剛開始對婚姻的態(tài)度很鄭重其事，認真。在男權社會中，女性在經濟上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。（二）學習從“爾”到“士”（“婚變”）部分1)主人公為什么突然寫到“桑樹”葉落前和葉落后的變化，這是什么手法? a結構上：由前兩章的敘事轉入這一節(jié)的抒情和議論，在讀者心理上造成了明顯的停頓和隔離，起到了過渡作