【正文】 ）繼學(xué)生自由對話后，T：Great！You’re helpful!I am helpful, can I do? Let’s have a ，短片中依次呈現(xiàn)情景及相應(yīng)的句型, 如：I can read a !I am reading a book now.….短片結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回答：You can ….此處，重點(diǎn)教授動詞短語draw pictures, answer the phone.（通過短片整體呈現(xiàn)新知，讓學(xué)生初步感知新句型I am reading a book/…由于本課所涉及的動詞短語多數(shù)已學(xué)過，所以在此部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)短語draw pictures 和answer the phone.）(2)教師出示read a book的圖片說：I can read a you? 引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, I ，做讀書狀，T：Now, I am reading a am reading a book。用紅色粉筆強(qiáng)調(diào)ing。(4)用類似方法依次教授其它短語的ing形式，具體順序如下：doing the dishes, cooking dinner, drawing pictures, answering the phone。同時教師詢問：What are you doing? 鼓勵學(xué)生回答，如：I am reading a am doing the am cooking dinner.…（由于多數(shù)短語學(xué)生已掌握或是曾接觸過，采用由易到難的順序呈現(xiàn)。）(6)教師播放Let’s learn 部分的錄音，學(xué)生邊聽邊讀邊做動作，力爭做到“眼到、手到、口到、心到”。）Let’s play（趣味操練）（1）教師播放Let’s chant 部分的錄音，讓學(xué)生試著跟錄音吟唱。（2）Ask and answer：教師給學(xué)生提供調(diào)色盤，電話，碗碟等小道具，教師問： What are you doing? 引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/ cooking dinner/ answering the phone/reading a book.（3）做“聽音樂傳盒子”的游戲，教師把drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, answering the phone, reading a book 等詞條折疊后放進(jìn)一個盒子里。音樂一停，拿到盒子的學(xué)生在盒子中抽取一張詞條，教師引導(dǎo)其他學(xué)生提問：What are you doing? 抽到詞條的學(xué)生根據(jù)詞條上的短語邊做動作邊回答：I am ….教師播放的音樂是本課時歌曲（4）跟錄音學(xué)唱歌曲“What Are You Doing?”（通過Let’s chant、Ask and answer、聽音樂傳盒子、Let’s sing等多種形式的活動，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)重點(diǎn)短語及句型，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中用”）板書設(shè)計Unit 4 What are you doing?What are you doing?reading a bookdoing the dishesI am cooking dinnerdrawing picturesanswering the phone教學(xué)反思這節(jié)課是PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit4What are you doing第一課時的內(nèi)容。本課教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)如下：一、熱身通過吟唱歌謠吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生輕松帶入學(xué)習(xí)英語的氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛，為下一步復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。三、新知呈現(xiàn)由于多數(shù)短語學(xué)生已掌握或是曾接觸過，采用由易到難的順序呈現(xiàn)。但本課也存在著不足之處：（1）忽略了書寫的訓(xùn)練本課要求學(xué)生能聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式，但是在本課教學(xué)中，卻沒有給學(xué)生寫的時間。如在聽音樂傳盒子這個游戲中，可以加入一些其他的動詞短語，而不是僅限于本課所學(xué)的五個動詞短語。但是，我相信，只要我正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，積極向同事請教，在未來的教學(xué)中，必將有進(jìn)一步的提高。在let’s talk中通過一段話引出新單詞“delicious”并運(yùn)用重點(diǎn)句型“what’s your favourite food?”而favourite 為本課的重點(diǎn)教學(xué)單詞。二、學(xué)生情況分析：通過前面的學(xué)習(xí)和長時間的大量信息輸入，大多數(shù)的五年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以活動為課堂的主要形式，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中用。能夠在情景中運(yùn)用what’s your favourite food? 就某人最喜愛的食物進(jìn)行詢問并回答。情感目標(biāo)：1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生們能夠養(yǎng)成科學(xué)飲食，不暴飲暴食的好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)favorite單詞的發(fā)音。五、教學(xué)過程Step1 Warming upListen a song: “what would you like to eat?”設(shè)計意圖：利用本單元的歌曲將學(xué)生快速帶入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既活躍了課堂氣氛，同時也為新知識的呈現(xiàn)作好鋪墊。同時和同學(xué)之間有一個PK賽，將學(xué)生分為四組，告訴他們比賽規(guī)則，答對并積極配合的會得到一分，得分最高的一組將是本節(jié)課的winner。設(shè)計意圖：通過頭腦風(fēng)暴的形式將單詞快速回憶，達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固單詞的作用。并用分音節(jié)的方式（favourite）和利用手勢的方式教讀favorite。利用爬樓梯的游戲練習(xí)what’s your favourite food?和what’s your favourite drink? 同時利用同桌之間的對話練習(xí)此句型。利用故事的情景導(dǎo)入，今天的兩個新朋友Zhang Peng and Sarah。同時強(qiáng)調(diào)favorite的發(fā)音。并且讓學(xué)生明白本節(jié)課的重點(diǎn)。教師播放對話錄音，并提問：What’s Zhang Peng’s favourite food?學(xué)生根據(jù)錄音回答：：What kind of noodles? 學(xué)生回答：Beef ：What’s Sarah’s favourite food？學(xué)生回答：：通過聽錄音回答問題，將對話的難度降低，同時教會學(xué)生怎么樣去聽一段對話的方法。并角色扮演。Step3 Practice Work in groups 一個學(xué)生扮演服務(wù)生，其他學(xué)生扮演顧客，進(jìn)行一個簡單的對話。對話的小提示： Tips: A: ::what’s your favourite food? B: I love …..A :what’s your favourite drink? B:I lo