【正文】 作品基本上遵從了四行一節(jié)、在輕重音不斷變化中求得感人效果的傳統(tǒng)方式，以語言的時間藝術(shù)，與中國畫式的空間藝術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)了他的藝術(shù)追求。《相信未來》以其深刻的思想、優(yōu)美的意境、朗朗上口的詩風在中國大地不脛而走，迅速傳頌于一代青年人的口中。江青讀到了《相信未來》，為詩歌獨立不羈的個性所震驚、惱怒。詩人自己回憶：“1969年，我下鄉(xiāng)第二年回來，‘四三派’的人回來 聚會，要我去。那些詩他們要走了一些，作為一個動態(tài)寫進報告里，給了上邊。江青又說‘相信未來就是否定現(xiàn)在’。”于是，一頂反動詩人的帽子重重地扣在了年僅十九歲的郭路生頭上。詩人曾被嚴格審查、批判。食指曾經(jīng)說：“‘文革’前我就挨整，我已經(jīng)看到這代人的命運了。相信我們會戰(zhàn)勝死亡，這已經(jīng)進了一步了?！闭怯辛诉@種信念，詩人才能在20歲的時候就寫下了至今膾炙人口的作品，他用樸實平易的文字，將冷靜的思考與熾熱的感情融人字里行間。①2節(jié)結(jié)構(gòu)類似，作者用幾乎相同的句式對現(xiàn)實進行了象征式描繪，同時表達了自己的信念。這三節(jié)闡述了“相信未來”的理由，同時想告訴人們，盡管有“迷途的惆悵”，有“失敗的苦痛”，但歷史不可抹去，未來一定光明。這一節(jié)句式短促有力，節(jié)奏也明顯加快了，它是作品內(nèi)在情緒的必然發(fā)展，也是其理想與信念的升華。它們影響了整個一代人，當年的許多知青，在生活極其艱難和理想接近破滅時，正是《相信未來》和《熱愛生命》鼓勵他們頑強地活下去。這一切都昭示了詩人那崇高而嚴正的命題：“相信未來，熱愛生命”！詩人在另一首《書簡》中就曾這樣寫道：“我們應當永遠牢記一條真理/無論在歡樂還是辛酸的日子里/我們的心啊，要永遠向前憧憬/這樣，才不會喪失生活的勇氣??”這首詩在意象的擷取上，有一個非常顯著的特點，就是多選取那些帶有痛苦和悲哀色彩的客觀物象，如“攀附的葛藤”“凄風苦雨”“荒草野徑”“頑石棱角的堅硬”“攔路的荊棘”“冬天風雪”“夏天毒日”等等，這些意象，看似信手拈來，實際上是詩人的真力彌滿，萬象歸懷；這些意象，借物載情，寓理于形，極具內(nèi)質(zhì)和張力，充分構(gòu)筑了全詩的沉郁悲慨、深沉豐沛的思想和感情的內(nèi)蘊和獨特的詩美空間。熟練朗誦課文，背誦前三段。增強學生聯(lián)系實際具體分析問題的能力。教育學生面對困難和挫折，要相信未來，熱愛生命，追求人生真善美。媒體報道時稱之為“自殺者和精神病人”獲獎。二、作者介紹有人說，食指是中國當代新詩第一人；有人說，食指是中國朦朧體詩歌的創(chuàng)始人；更有人不乏景仰地把食指稱為一代詩魂?！拔母铩敝幸蚓瘸霰粐虻慕處煻馐芷群ΑＲ蛟诓筷犜馐苓^強烈刺激，導致精神分裂，至今仍在精神病院。第二年,江青讀過這首詩后說:“這是一首灰色的詩,相信未來就是否定現(xiàn)在。9歲的作品:鳥兒飛上了樹梢，三八節(jié)就要來到。1968年（二十歲）寫下了《相信未來》三、朦朧派介紹“朦朧詩”又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運動的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。“朦朧詩”的特征心靈化意象化象征手法意象間的“飛白”(“飛白”是指在書法創(chuàng)作中，筆畫中間夾雜著絲絲點點的白痕，且能給人以飛動的感覺，故稱其為“飛白”。對文本的整體把握（主要內(nèi)容）穿插背景介紹六、解讀本文意象A、相信未來就是否定現(xiàn)在/為什么否定現(xiàn)在？作者用了哪些意象來描寫現(xiàn)在？蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺/灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀（黑暗勢力撲滅希望）我的紫葡萄化為深秋的露水/我的鮮花依偎在別人的情懷（希望被失望所代替）→灰暗的色彩/殘酷的現(xiàn)實意象由灰暗、凄涼、沉重到明亮，有力量。作品的內(nèi)在情感在此得到發(fā)展，理想信念也得到升華。八、聯(lián)系現(xiàn)實，課外延伸。問題：像食指這樣的經(jīng)歷現(xiàn)在有嗎？像食指這樣的心態(tài)現(xiàn)在有嗎？明確：像食指這樣的經(jīng)歷現(xiàn)在應該沒了。問題：為什么還有大學生跳樓，馬加爵殺人？明確：大學生跳樓――為情――他的鮮花依偎在了別人的情懷。明確：雖有苦難折磨，青春仍要堅定信念，越挫越勇，相信未來。仔細閱讀他們標畫的語句或給你的信，結(jié)合文章內(nèi)容，與父母交流談心。第三篇：高一語文《相信未來》學案山西河津市第二中學高一語文《相信未來》學案學習目標（1）了解詩人食指及其詩歌創(chuàng)作。（3）揣摩詩歌語言，賞析詩中重點意象，了解詩中比喻、反復等修辭手法的表達效果。（2）探究與活動，走近食指，走進食指的心靈。加強學生面對再大的困難和挫折，永懷對未來的執(zhí)著、對生命的熱愛、對真善美人生追求的教育。2．把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。一、理清詩歌結(jié)構(gòu)，了解詩歌內(nèi)容。、對生命熱愛的情懷。，感受詩歌中比喻、反復等修辭手法的效果。因母親在行軍途中分娩，因而取名路生。1969到1971年到農(nóng)村插隊落戶，1971年入伍，1973年退伍后一直在北京工作。代表作還有《這是四點零八分的北京》、《熱愛生命》等?！?分鐘】“讓我們一起來欣賞名家朗誦《相信未來》，欣賞的過程中自己輕聲跟讀，注意把握詩歌的重音、語速、節(jié)奏和語氣，體會一下詩歌的情感?！保ㄖ笇В骸霸姼璨煌庀蟮膶Ρ?，優(yōu)美與落寞對應，讀起來要特別注意，讀出低沉和固執(zhí)。如果用“枯藤”寫下和用“凝露的枯藤”寫下有什么區(qū)別呢？”（引導：枯藤是什么樣的感覺——明確：干枯，沒有生命，沒有希望。詩人相信未來的情感是多么的執(zhí)著與堅定。）（5）第三小節(jié)（感悟比喻修辭的藝術(shù)效果，體會情感，指導誦讀）A “第三節(jié)作者在寫相信未來的時候，用了一個藝術(shù)手法，用‘手指’、用‘手掌’、還用‘曙光’，用‘孩子的筆體’寫下了‘相信未來’。排浪有什么特點？（——明確：氣勢磅礴）作者把“手掌”比喻成了“托住太陽的大?！保埻瑢W們把自己的手掌往上托起來，感受一下大海的面積感與體積感。用了排浪、大海這些宏闊鮮明、氣勢磅