【正文】 一個薄弱環(huán)節(jié)。其次是散文的閱讀理解做得較差，在對文章老樹的形象分析中，有些同學(xué)能夠領(lǐng)會但不能準(zhǔn)確表達(dá)出來，這說明學(xué)生的語言表達(dá)能力還要進(jìn)一步加強(qiáng)。（三）學(xué)生作文情況分析這次作文總分是50分，作文題是二選一，一個命題作文《開在記憶深處的花》，一個半命題作文《生命的____》，選材范圍較廣，有利于學(xué)生盡情發(fā)揮，自由表達(dá)，所以從整體來看，學(xué)生基本不存在偏題的現(xiàn)象，但也存在一些問題： 1．部分學(xué)生對話題和提示語的理解比較膚淺，因此選材比較平淡，缺乏新意。3．作文語言表達(dá)不流暢、書寫潦草，仍是一些學(xué)生寫作中普遍存在的問題。作文結(jié)構(gòu)簡單三段式，中間主體段過長。總之，這是一套質(zhì)量不錯的試卷，能夠全面考查學(xué)生的語文技能，能夠較好的為高中甄選學(xué)生，在很大程度上將引領(lǐng)語文教師的下一步教學(xué)，起到較好的示范作用。不僅考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學(xué)生語言文字的綜合運用能力；關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗和審美活動；體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運用題及開放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力和創(chuàng)新能力。這份試卷對于提高學(xué)生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學(xué)指明了方向。第二部分為拓展延伸，共10分。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是綜合性學(xué)習(xí)的考查，更是體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念。文題《______在其中》，補全題目，文體不限。學(xué)生可以從所給的“趣、美、情、義、做人”重任選一個，也可以選擇自己熟悉的其他詞填入空白處，這樣學(xué)生就有了寫作的自由度。這個其中”也是代詞，需要從生活中去尋找，如：學(xué)習(xí)、讀書、游戲、失敗等，這樣學(xué)生也會有話可說。對于那些大而無當(dāng)、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。引導(dǎo)學(xué)生積極向上，團(tuán)結(jié)合作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人物群體，關(guān)注身邊人的生活狀況。二、考試情況分析第一部分主要是考查學(xué)生對語言積累運用，%。此外第3題得分率也%，（讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項）第二部分的閱讀分析題，%?，F(xiàn)代文閱讀文（二）和（三）都是課外閱讀，旨在讓學(xué)生分析寫法、懂得概括總結(jié)，并能在文中找到相應(yīng)的語句。需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。“積累與運用”部分中，常用字的讀音和常用詞語的書寫全部從教材“讀一讀，寫一寫”中或課文中選取，名著閱讀和古詩文默寫也選自教材課文或教材后面推薦的篇目。如：在給“掙脫“訓(xùn)誡”中的“誡“字注音，90%以上的學(xué)生把“ji232。n”，給“頃刻”中的“頃”字，90%以上的學(xué)生把“qǐng”寫成了“qīng”。一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準(zhǔn)確。說明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉(zhuǎn)化為能力，缺乏語感。對文言詞語的含義把握不準(zhǔn)確，七年級《河中石獸》中解釋“閱”的意思，很多人答成了“閱讀”，而正確答案應(yīng)是“經(jīng)過”。一些學(xué)生對書下沒有明確注釋的詞語理解不到位。對文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng)，只會死記硬背，遇到活題不會變通?，F(xiàn)代文閱讀題都失分最多，說明現(xiàn)代文閱讀存在問題最大。許多學(xué)生理解詞句含義答不到點子上，只能脫離語境孤立地解釋詞語、句子的表層含義，而不能答出詞句在語境中的深層含義及作用。三、對語文教學(xué)的幾點建議順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。能讓學(xué)生受益于課外。強(qiáng)化作文教學(xué)，強(qiáng)化“識字與寫字”教學(xué)。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的體現(xiàn)，有活力的作文教學(xué)，才能使學(xué)生寫出有活力的文章。愿廣大語文教師在新課程實施中勤于鉆研，積極探索，不斷反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為研究型教師，為我校語文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)！第三篇：九年級語文試卷質(zhì)量分析20132014學(xué)第一學(xué)期九年級語文試卷分析一、基本情況試卷注重基礎(chǔ)知識和運用能力的考察，如背誦默寫，有簡單的填上下句，默寫的內(nèi)容大部分都是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿溆泄盼囊灿鞋F(xiàn)代文。在積累運用板塊中，有漢字、古詩文的積累，病句，詞語的理解運用，都突出對學(xué)生語言表達(dá)能力、分析概括能力的考查。重點考查了學(xué)生對文段內(nèi)容的概括能力、理解能力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生個個有話說，有內(nèi)容寫，給予學(xué)生廣闊的、自由發(fā)揮空間，有利于學(xué)生表達(dá)自己的主觀感受，能引發(fā)學(xué)生的真情實感。第二大題語文知識積累及運用（23分）共設(shè)7個小題：選出加點注音正確的一項，考錯別字，詞語的正確理解與運用，句子的語病，為古詩文的背誦默寫，名著閱讀。說明對名著了解不多。此題有些同學(xué)提的意見不是針對以上同學(xué)的問題，如：要讀好書。一篇古詩的理解（4分）主要考察了古詩內(nèi)容和主旨。抓不到“涼”是指內(nèi)心的凄涼。兩篇課外閱讀（27分），一篇考的是一位收廢鐵的老漢為了不收好鐵自己舉報自己的優(yōu)秀品質(zhì)。兩篇文章均較長，可檢查學(xué)生的閱讀、理解的能力，題型設(shè)計全面，