【正文】 一定要走出精神！讀——(5)看著這么堅強自信的博萊克，難怪觀眾會說：“這個小伙子真棒！”第二篇：檢閱教案讀第2—6自然段。討論：“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事?這么為難，直接告訴他不就行了嗎？(著重引導體會孩子們當時的心理)小結：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?討論：觀眾為什么這樣說?(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。指導讀出博萊克的“棒”,體會博萊克當時的心情。說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。敢于充破世俗的偏見，大膽地讓擴拐的兒童隊員站在第一排，雖然他們曾猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象，但是最終他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個人都擁有應得的權利。贊揚了自信的博萊克，也贊揚了兒童隊員美好善良的心靈。1總結。你們一定有好多心里話要說，對嗎?2任選一個內容，寫寫你想說的話。他在日記中這樣寫道：??(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。學生反饋后出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。自由讀，你讀出了博萊克當時怎樣的心情。出示：當烈日炎炎的時候，……； 當寒風刺骨的時候，……；當他一次次摔倒，一次次受傷的時候，……。這篇課文直接描寫博萊克的只有短短的一段話，在此處展開想象，巧妙補白，學生就能深刻地體會到博萊克的堅強品質。（回讀描寫博萊克的句子）師：博萊克，用他自信的神采，深深地感動了觀眾。難怪觀眾不由自主地稱贊他——生：這個小伙子真棒！讓老師聽到你們發(fā)自內心最深處的稱贊！——生：這個小伙子真棒?。ǘ┭凶x讀“這些小伙子真棒！”——感悟兒童隊員的美好心靈過渡：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。自由讀2—9自然段。師：聽了你們的發(fā)言，老師也感受到你們是那么的為難，此時擺在你們面前的選擇是，要嘛勸博萊克不去，要嘛讓他參加，但是藏在隊伍中間或隊尾。此時，大家是多么矛盾?。≌n文的第6自然段連用了5個問號，把兒童隊員們心情表達得淋漓盡致，那一個個問號，就如同一顆顆矛盾的心??！出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？自由練讀——指名讀這個時候，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面，隊長在哪里？（一生讀隊長的話）交流：為什么隊長能做出這個決定？你體會到什么？ 預設：不想傷害博萊克、心地善良、尊重博萊克、不歧視博萊克……（教師隨機板書）其他兒童隊員贊成嗎？ 齊讀2—9段，再次體會兒童隊員們心情的變化。師：出示下面話題。他在日記中這樣寫道:……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?b．看著隊伍中的博萊克，我想對他說：…… C、看到這些兒童隊員，我想說：……第三篇：《檢閱》優(yōu)秀教案《檢閱》教學設計 教材分析：《檢閱》這篇文章洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關懷。《檢閱》這篇文章對人物形象的刻畫主要集中在細致的心理描寫上。通過讓學生反復讀課文，并引導他們抓住重點詞句反復推敲，大膽想象，移情體驗，感情朗讀來體會隊員們的心情變化，感受殘疾隊員博萊克的內心世界，從而讓堅強自信的博萊克，集體榮譽感強、心地善良的兒童隊員在的形象在孩子們心中變得豐滿、生動。有感情地朗讀課文，理解課文內容。以讀引寫,能聯(lián)系自己的生活實際和閱讀中的經(jīng)驗發(fā)表自己的見解。（三）情感與價值觀讓學生懂得自尊、自強，并要關心、尊重他人。教學難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。教學過程： 了解“檢閱”，導入課文播放建國五十周年國慶閱兵儀式，黨和國家領導人及外國貴賓檢閱群眾(特別是少年兒童)游行隊伍的場面。出示課文插圖。2009年國慶節(jié)，我們國家也舉行了場面恢弘、氣氛隆重的檢閱儀式，威武的解放軍戰(zhàn)士整齊走過天安門廣場，快樂的小朋友們也整齊地舉著鮮花接受檢閱。（設計意圖：通過播放檢閱時的錄像，讓學生感受檢閱隊伍之壯觀，產(chǎn)生榮譽感。）二、初讀課文，交流感受出示初讀要求（1）請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子（2）讀完課文，想一想文中誰給你留下最深的印象？為什么？生交流，師相機引導出切入點“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！” 歸納板書：博萊克這個小伙子真棒！兒童隊員們這些小伙子真棒！默讀課文，看看哪些地方寫這個小伙子真棒，哪些地方寫這些小伙子真棒？三、深入文本,感悟“真棒”；（一）走進博萊克出示自學目標（1）、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。全班交流（1）出示描寫檢閱隆重的語句。A、出示插圖：你看到博萊克了嗎？給我們說說他的表現(xiàn)。（板書：自信）C、多棒的孩子呀！快找一找課文中是怎么寫走在隊伍中的博萊克的？（出示句子）帶著你的理解，把博萊克的出色表現(xiàn)告訴大家?！蓖瑢W們，博萊克是個殘疾的孩子，卻能走得那么好，同全隊保持一致，他必須付出比常人更多的努力，通過這個鏡頭，你仿佛看到了博萊克訓練時的哪些鏡頭？ A、師引導： 下雨天??那天，驕陽似火??放學了，同學們都回家了，只有??B、是啊，正因為他這么堅持，不怕辛苦不怕疼的練習，才有了今天這么出色的表現(xiàn)，博萊克真是一個堅強的孩子，（板書堅強）C、面對這樣的小伙子，你想對他說些什么？（生自由說）D、是的，我們有許多話想對博萊克說，但都化作一句最為簡單而又蘊含深刻的話，那就是——生：“這個小伙子真棒！”E、這一幕幕鏡頭，一個個場面不僅你看到了，我看到了，成千上萬的波蘭觀眾也看到了，所以大家由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子。那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（2）小組交流討論，兒童隊員為什么會為難?！暗钦l都不愿意第一個開口。你又從文中的哪些句子感受到大家的為難呢？（2）第6自然段這里一連用了5個問號，多為難呀，把你的為難傳遞給大家？ 自由讀一讀。（2）是呀！那是多么為難的事呀，大家都不愿意去說。（3）小組匯報教師評價：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。（4）詢問：博萊克，聽了大家的勸說，你有什么感受？ 你呢？你剛才也聽了隊員的勸說，你有什么感覺？（5）瞧！博萊克傷心了，絕望了，你們愿意這樣做嗎？正因為這樣，隊員都不愿意開口，不愿意去問博萊克。）你洪亮的聲音打破了沉默的局面。（指名讀、齊讀）（4）隊長的話音剛落，馬