【正文】 （2）如圖2，∠1＝120176。． 問a與b的關系？ a∥b（此題可以用同位角相等，兩直線平行也可以用同旁內(nèi)角互補，兩直線平行讓學生明白在鞏固判定方法的同時了解其間的聯(lián)系）（3）如圖,不能判定 L1//L2 的是（D）（A）∠2＝∠3（B）∠1＝∠4（C）∠1＝∠2（D）∠1＝∠3（此題則對本節(jié)的知識整體的一個思考，難度比較低。還有同位角相等是指兩條直線被第三條直線截得的四對同位角中的任何一對同位角相等兩直線必平行。六、布置作業(yè)、P19七、板書設計 1，平行線的畫法 2，平行線的判定方法 3，總結 4，練習題 5，作業(yè)第二篇：平行線的判定說課稿《平行線的判定（一）》說課稿（喀什市 東城三中 ）一、教材分析（一）教學地位和作用本課位于人教版七年級下冊第五章第二節(jié)第二小節(jié)的第一課時。讓學生加深“角與平行線”的認識，建立空間觀念，發(fā)展思維，提高運用數(shù)學的能力。（二）教學目標根據(jù)新課標的要求及其所處的地位,確定本節(jié)的教學目標: 知識與能力目標：理解并掌握平行線的判定方法過程與方法目標：經(jīng)歷探索直線平行的條件的過程，掌握直線平行的條件，并能解決一些問題。（三）、教學重點、難點根據(jù)新課標的要求及七年級學生的實際情況,確定本節(jié)課的教學重難點: 重點：理解并掌握平行線的判定方法及推到過程。二，說學情 從認知結構的角度，七年級的學生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)驗，并且對基本幾何圖形有一定的認識，學生已經(jīng)學了平行線的定義、平行公理及其推論，具備了探究直線平行的條件的基礎，但在邏輯思維和合作交流的意識方面發(fā)展不夠均衡。②導——知識類比，合理引導突出學生主體地位，讓教師成為學生學習的組織者、引導者、合作者，讓學生親自動手、動腦、動口參與數(shù)學活動，經(jīng)歷問題的發(fā)生、發(fā)展和解決過程，在解決問題的過程中完成教學目標。對學習有困難的學生及時給予幫助，讓他們在學習的過程中獲得愉快和進步。利用課件輔助教學，突破教學重難點，擴大學生知識面，使每個學生穩(wěn)步提高。(設計意圖：通過創(chuàng)設情景，讓學生動手操作，激發(fā)學生的學習興趣，為學習新知做鋪墊)(二)動手操作、探究新知問題1：你會用三角板畫平行線嗎？問題2:如下圖，在用直尺和三角板畫平行線的過程中,三角板起著什么樣的作用?（設計意圖：在學生充分討論、交流的基礎上，讓學生掌握這種畫法并理解其中的道理，體會“用數(shù)學”的樂趣。因此在教學時，要給學生充分的回憶和分析的時間。同時也關注三個結論的三中語言（文字，圖形，符號）的相互轉化，尤其是符號語言，這是今后推理的基礎。（三)應用新知探究新知環(huán)節(jié)中總結出每個判定方法之后就安排了一個練習題，學生通過習題訓練，及時的鞏固所學知識，從中體驗解決問題的成功。（四）總結新知，布置作業(yè)，如何用三角板畫出直線的平行線？ ？（設計意圖：通過師生互動交流的方式，有助于學生積極回顧所學新知，提高學習效率，發(fā)揮自我評價作用，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力。選做題：P17 8(設計意圖：作業(yè)分層要求，采用必做題和選做題的方式布置作業(yè)，做到面向全體學生，給基礎好的學生充分的空間，滿足他們的求知欲?；谏鲜鰞?nèi)容、學情的分析，在新課程的理念下，數(shù)學教學應以學生的發(fā)展為本，以學生的能力培養(yǎng)為重。掌握平行線的判定，并能應用這些判定解決實際問題。情感目標：讓學生歷經(jīng)平行線的判定的推理過程，使學生了解數(shù)學知識的聯(lián)系性，在觀察，猜想，思考的推理過程中培養(yǎng)學生們的合作交流意識。難點：理解平行線的判定的推理過程，并能熟練應用平行線的判定解決實際問題。（三）說學法因為學生已經(jīng)在小學的學習里接觸過平行線，對于平行線的畫法以及含義有了基本掌握。通過教師指導，學生自行完成推理過程，解決難點及疑點。（五）說教學過程主要教學過程分為以下幾個方面：復習回顧，情境引入，講授新課，鞏固練習，反饋糾正，鞏固小結，布置作業(yè)。有針對性的復習所學知識，為新知識的學習做好鋪墊。（2）復習“三線八角”。通過垂直的判定，類比角度對垂直判定的有關證明過程，思考角度對于平行線的判定有個什么影響呢？除了平行線公理能夠證明兩直線平行外有沒有更好的方法呢？講授新課。② 三角板在作圖中所起的作用是什么？ 通過推平行線法。（2）演示作圖過程，用語言描述后概括，并應用數(shù)學語言將推理過程書寫出來，注意讓學生模仿書寫證明推理的格式。（4）鞏固練習。練習的安排遵循了由淺入深的原則，讓學生在觀察后再動手?！芭涮拙毩晝浴敝械膯栴}比較的簡單，主要考察基本知識點的應用的。（6）鞏固小結。（7）布置作業(yè)。并盡可能的查點在授課過程中的不足與遺漏。（六）板書設計平行線的判定同位角相等，兩直線平行。∴AB∥CD(同位角相等，兩直線平行)同旁內(nèi)角互補，兩直線平行。第四篇：《平行線的判定》說課稿課題：《平行線的判定》說課人： 白道口鎮(zhèn)二中（一）說教材教材的地位與作用七年級下冊第五章第二節(jié)第二課時《平行線的判定》是 “平行線”內(nèi)容的進一步拓展，是為學生進一步學習習近平行線的有力工具，是學生學習特殊四邊形的性質及其判定的基礎，在整個初中數(shù)學學習中占有舉足輕重的地位。由此確定本節(jié)課的教學目標為：知識目標：理解數(shù)學證明推理題的基本格式，掌握平行線判定的方