【正文】 注意情景的設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，交際能力的逐步提高。二、科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的研究，教的過(guò)程是科學(xué)地處理、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，要注意依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)內(nèi)容。掌握最必要的能力。各?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，選擇教材，在保證課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本素材，呈現(xiàn)形式，功能意念和語(yǔ)言知識(shí)的前提下，可對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一定的調(diào)整，并允許學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容要注意語(yǔ)言知識(shí)與社會(huì)文化的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，在教學(xué)中耍貫徹寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)叫的原則，繼續(xù)加強(qiáng)德育滲透，讓學(xué)生在了解申外文化差異，尊重異國(guó)文化的前提下，樹立起以愛國(guó)主義為核心的民族精神。充分體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的工具性。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)，不同學(xué)段的要求作相應(yīng)處理，注意抓住重點(diǎn)和突出難點(diǎn)?？稍谛聦W(xué)期開始時(shí)設(shè)計(jì)一定的專題活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)要求，從而縮小學(xué)生間的差距，便于順利轉(zhuǎn)入正常教學(xué)。又如在詞匯教學(xué)申，初中階段要加強(qiáng)基本讀音規(guī)則的訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服拼單詞的困難，且注意音、形、義三者的結(jié)合，還要讓學(xué)生注意單詞的詞性。高中階段除盡量用學(xué)生能聽懂的英語(yǔ)解釋詞義外，還應(yīng)幫助學(xué)生掌握基本的構(gòu)詞法，使學(xué)生能根據(jù)派生詞的構(gòu)成判斷其詞性和詞義，有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，如把詞的多義、同義等現(xiàn)象適當(dāng)?shù)亟榻B給學(xué)生，幫助他們擴(kuò)大詞匯量和提高用詞能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程耍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生自主地接受語(yǔ)言材料，自覺地調(diào)整語(yǔ)言合作行為，主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)完成語(yǔ)言任務(wù)，解決實(shí)際問(wèn)題的目標(biāo)。讓學(xué)生通過(guò)自己的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作等方式，實(shí)現(xiàn)課前教師設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)，從而感受成功，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在組織學(xué)生操練新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)切忌枯燥乏味，除運(yùn)用多種課堂活動(dòng)形式和組織形式外還應(yīng)設(shè)置合理的貼近生活的情景，把教學(xué)任務(wù)融入到貼近學(xué)生真實(shí)生活的語(yǔ)言環(huán)境中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解語(yǔ)言，訓(xùn)練技能，運(yùn)用語(yǔ)言的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生能最終真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生習(xí)得自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和內(nèi)化、探究的學(xué)法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中逐步養(yǎng)成主動(dòng)模仿，獨(dú)立思考，查閱工具書，擴(kuò)展課外閱讀量和視聽量等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師也可以通過(guò)課題研究，作品鑒賞等手段鼓勵(lì)學(xué)生了解外國(guó)文化、風(fēng)俗，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分析并勇于提出問(wèn)題。也是為本教時(shí)的微觀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。以切切實(shí)實(shí)保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師要善于整合課內(nèi)外，校內(nèi)外的多種資源，注意教學(xué)任務(wù)與真實(shí)生活相結(jié)合，機(jī)械操練與情景訓(xùn)練相結(jié)合，單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，聽說(shuō)訓(xùn)練與書面訓(xùn)練相結(jié)合。四、創(chuàng)設(shè)人性化的評(píng)價(jià)與保障機(jī)制英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)耍以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)為目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅，使教師能適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效益。既要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要考慮每一位學(xué)生的起點(diǎn)，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的評(píng)價(jià)應(yīng)主要以知識(shí)與技能目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用的能力，而不是考查對(duì)知識(shí)死記硬背的程度?？己说脑囶}應(yīng)具有一定的開放性、體驗(yàn)性、實(shí)事性和教育性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。為保障課堂教學(xué)的有效實(shí)施，教師耍加強(qiáng)教與學(xué)的研究，優(yōu)化學(xué)的過(guò)程，強(qiáng)化習(xí)得環(huán)境，學(xué)校可通過(guò)開辟英語(yǔ)園地，設(shè)立英語(yǔ)廣播，舉辦英語(yǔ)節(jié)等活動(dòng)，也可利用社會(huì)力量，利用報(bào)刊、電臺(tái)、電視臺(tái)的專題欄目，營(yíng)造校內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)鼓勵(lì)教師參加教學(xué)科研，開發(fā)校本教材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。對(duì)此可以從以下三個(gè)方面來(lái)理解。教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。（3）教學(xué)方法不同于教學(xué)方式，但與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成，可以分解為多種教學(xué)方式；另一方面，教學(xué)方法是一連串有目的的活動(dòng)，能獨(dú)立完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)方式只被運(yùn)用于教學(xué)方法中，并為促成教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，其本身不能完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的為完成某一教學(xué)課題而運(yùn)用的比較穩(wěn)定的教學(xué)方法的程序及策略體系，它由若干個(gè)有固定程序的教學(xué)方法組成。它們對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展有很大影響。內(nèi)容摘要：新課程改革下，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)取得了可喜的成績(jī)，教師更新了教學(xué)理念和教學(xué)方法，學(xué)生成為了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文課堂出現(xiàn)繁榮而熱鬧的景象，學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)有了一定的提高，可是，語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題和弊端影響到教學(xué)的有效性。本文主要從當(dāng)代學(xué)者就中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題、提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的策略來(lái)闡述，目的是讓研究者明確以往的研究成果，為進(jìn)一步深入的研究提供經(jīng)驗(yàn)的借鑒。認(rèn)知心理學(xué)是心理學(xué)發(fā)展的結(jié)果。認(rèn)知心理學(xué)不僅要把認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，而且要把普通心理學(xué)各個(gè)領(lǐng)域統(tǒng)一起來(lái)，也就是要用認(rèn)知觀點(diǎn)研究和說(shuō)明情緒、動(dòng)機(jī)、個(gè)性等方面。知識(shí)經(jīng)濟(jì)已被人們普遍重視，而知識(shí)的載體是人，而一個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備的重要階段是學(xué)生時(shí)代，因此學(xué)校是一個(gè)人獲得知識(shí)的重要途徑。這樣教師在備課過(guò)程中不僅要備教材，更要備學(xué)生，這樣的教學(xué)才有針對(duì)性，有了針對(duì)性的教育，就有實(shí)效性。備好學(xué)生能提高課堂的效率；備好學(xué)生能做到因材施教；備好學(xué)生能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，而學(xué)生的個(gè)性得到舒展，就有了想像的翅膀，就有了創(chuàng)造力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：尊重學(xué)生。了解學(xué)生。既要了解全班的整體情況，又要了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺陷、困惑、疑點(diǎn)，以及在認(rèn)識(shí)能力、興趣等方面的個(gè)性差異，以便做到因材施教，區(qū)別對(duì)待。要了解學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要“分層要求、尊重差異、據(jù)學(xué)而教、以學(xué)定教”。對(duì)我們英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，需要在備課中用心靈去擁抱語(yǔ)言，感受體味語(yǔ)言。備課中忽視了學(xué)生的主體，忽視了學(xué)生的讀書實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)課文，教師要多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生對(duì)課文的哪些段落能夠讀通，讀懂，讀好，對(duì)哪些段落還需指導(dǎo)，哪些句段難以理解，還需精讀點(diǎn)撥，要做到心中有數(shù)，設(shè)計(jì)彈性的指導(dǎo)預(yù)案，對(duì)不同層次的學(xué)生次應(yīng)設(shè)計(jì)不同的要求。它是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，搞好教學(xué)工作的前提條件，同時(shí)，認(rèn)真搞好備課，又是教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，發(fā)展教學(xué)能力的重要保證。下面我結(jié)合學(xué)習(xí)《備課新思維》的體會(huì)談?wù)勛约旱目捶ā＝處熢凇皞浣滩摹边^(guò)程中要著重解決好這樣幾個(gè)問(wèn)題：確定教學(xué)目的、任務(wù)和要求；明確教材的體系和內(nèi)容的主次；突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵；要注重研究和解決教材中的難點(diǎn)，在突破難點(diǎn)時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際（知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律）。教師在備課過(guò)程中不僅要鉆研教材，更要重視對(duì)學(xué)生的了解，教師要對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)要了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學(xué)生的實(shí)際?！皞浣谭ā鄙吓で笞约旱奶厣?。某節(jié)課可能只運(yùn)用一種方法即可達(dá)到良好的效果，而另一節(jié)課就可能需要運(yùn)用多種方法。因此，每個(gè)教師在選擇教法時(shí)切忌生搬硬套，而應(yīng)注重研究所選用的教法是否能更好地體現(xiàn)愉快教育的原則，是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性?！皞渚毩?xí)”方面精心設(shè)計(jì)，有的放矢。目前在課堂練習(xí)中主要存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是重講輕練，教師的主導(dǎo)作用“有過(guò)之而無(wú)不及”，而學(xué)生的主體作用（當(dāng)然不只限于以課堂練習(xí)來(lái)體現(xiàn)）顯得薄弱；二是練習(xí)題設(shè)計(jì)的盲目性很大，缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性；三是課堂練習(xí)的量偏大，學(xué)生手忙腳亂，沒(méi)有留給學(xué)生充分的思維時(shí)間；四是課堂練習(xí)題單調(diào)，無(wú)層次和坡度；五是教師在學(xué)生練習(xí)中忽視矯正錯(cuò)誤這一環(huán)節(jié)，不利于知識(shí)的消化和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?！皞渥鳂I(yè)”上要做到精心挑選，適量適度。教師在“備作業(yè)”時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的內(nèi)在邏輯體系來(lái)確定課外作業(yè)；二是在內(nèi)容上要做到由簡(jiǎn)到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨(dú)創(chuàng)，由典型以變式，充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則；三是要注意把掌握知識(shí)與訓(xùn)練技能相結(jié)合，做到通過(guò)作業(yè)掌握知識(shí)，通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練技能；四是注意適量。教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的層次性，要做到難易適度，要體現(xiàn)出梯度，并提倡針對(duì)不同學(xué)生的不同水平布置不同的作業(yè)。在實(shí)際工作中往往存在三個(gè)“不及時(shí)”，即不及時(shí)收作業(yè)、不及時(shí)批作業(yè)、不及時(shí)講評(píng)作業(yè)。因此，教師對(duì)待作業(yè)要及時(shí)收、及時(shí)批、及時(shí)講，要特別注意搜集通過(guò)作業(yè)反饋回來(lái)的重要信息，并建議每個(gè)教師在教案的備注或后記欄內(nèi)記錄好這些信息，真正發(fā)揮作業(yè)信息的重要作用。教師在備課時(shí)必須充分考慮到自己的教學(xué)對(duì)象即所教學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，要努力使教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容變不易接受為容易接受。因此教師備課時(shí)不僅要考慮到如何使學(xué)生掌握知識(shí)技能，還要注重在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)，自覺做到既教書又育人。復(fù)朗讀直至掌握為止。只有這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)較輕松地掌握每一課所學(xué)的單詞。一般中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)出現(xiàn)的各種時(shí)態(tài)及非謂語(yǔ)動(dòng)詞的運(yùn)用掌握都比較差。學(xué)好動(dòng)詞是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要靠我們平時(shí)在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸積累語(yǔ)法知識(shí)，細(xì)心體會(huì)。只有這樣，教師才能在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮才藝和授課技能，取得明顯的教學(xué)效果。我們目前所接觸的學(xué)生，一般來(lái)講學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，也未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的英語(yǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和熱情也不盡相同。因此，課前必須要備學(xué)生。在課前備課時(shí)要針對(duì)教學(xué)對(duì)象的具體情況，從激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的愿望和熱情出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，精心組織課堂教學(xué)并實(shí)施貫穿教學(xué)全過(guò)程的最有新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主，還要針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，確定每堂課的講解進(jìn)度和難度。而學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的。但是要做到這一點(diǎn)，不是一件容易的事。目前“怎樣才算一堂好就需要我們?cè)趥湔n前要掌握好學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況并做到潛心研究，像學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、每天花費(fèi)在的英語(yǔ)課？”是擺在我們每一個(gè)教師面前值得研究探討的一個(gè)課題。比較重視知識(shí)的傳授，輕視學(xué)生技能的培養(yǎng)，教師往往會(huì)以自己為中心，把生動(dòng)、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)放在固定、教師還得具備一定的教育心理學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中老師需要同學(xué)生接觸和溝通，及時(shí)了狹隘的認(rèn)知主義框框中，這種封閉、單向傳導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期擺脫不了“耗時(shí)較多、收解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和熱情等心理變化，同時(shí)又要定期做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問(wèn)卷，聽取學(xué)效較小”的困境。總之，課前備學(xué)生，需無(wú)非是下列幾個(gè)方面的安排和落實(shí)。生。其實(shí)，每一堂課前的準(zhǔn)備工作十分重要，它將直接關(guān)系到一堂課的成功與否。對(duì)于每一堂英語(yǔ)課，教師都要充分發(fā)揮其組織才能和導(dǎo)演技巧，位教師都必須在上課前做好各方面的充分準(zhǔn)備，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教案，做到備課、備人、備材料。首先，要精心備好課堂上要教授的內(nèi)容。教師在課堂上可以利用師生語(yǔ)言、動(dòng)作、表情激發(fā)學(xué)生情感，要熟知每一課中的課文、詞匯、注釋、練習(xí)等幾個(gè)部分。學(xué)生的情緒一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的興趣也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣教師也就會(huì)順利講授新課。這對(duì)我們教師來(lái)講，“導(dǎo)演技巧”的能力。中，運(yùn)用自身的“導(dǎo)演技巧”，活靈活現(xiàn)地把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授給我們的學(xué)生。我認(rèn)為不要過(guò)于生搬硬套