【正文】 經(jīng)過(guò)一年多分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)成績(jī)顯著提高，在畢業(yè)測(cè)試中，我班數(shù)學(xué)成績(jī)各項(xiàng)指標(biāo)基本上接近有的甚至高于其他班。主要做法是讓“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”雙向選擇“助教”和“學(xué)生”（也可由教師指定），數(shù)學(xué)課上，和“學(xué)生”同坐一桌，一般情況下，由“助教”完成學(xué)習(xí)任務(wù)后負(fù)責(zé)檢查、輔導(dǎo)其“學(xué)生”的課堂練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)解題思路（當(dāng)然這種助學(xué)行動(dòng)也可以延伸至課后）。為此，除了每天統(tǒng)一布置課后練習(xí)外，在同學(xué)們的建議下，我班開(kāi)辟了一個(gè)新欄目：“挑戰(zhàn)加分題”，重點(diǎn)提高中等以上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、知識(shí)水平和能力。每個(gè)月初，教師根據(jù)學(xué)生上月的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，重新調(diào)整學(xué)生的組次，以激勵(lì)學(xué)習(xí)態(tài)度好，進(jìn)步明顯的學(xué)生和警醒自覺(jué)程度低、學(xué)習(xí)退步的學(xué)生，讓他們感覺(jué)到只有通過(guò)努力，才能得到提高，得到別人的認(rèn)可。接下來(lái)用十分鐘給三、四學(xué)習(xí)小組的學(xué)生完成練習(xí)；教師則用這個(gè)時(shí)間聽(tīng)取一、二學(xué)習(xí)小組學(xué)生質(zhì)疑并通過(guò)提問(wèn)了解他們自學(xué)的情況。如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)又將是一個(gè)新的課題。當(dāng)然，分層教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。分層教學(xué)不僅體現(xiàn)了共同要求與因材施教，既注重整體的提高也關(guān)注個(gè)體的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。分層教學(xué)課后輔導(dǎo)的總體原則是根據(jù)學(xué)生成績(jī)梯度，把學(xué)生分成三個(gè)層次。由于分層教學(xué)接近學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而分層評(píng)價(jià)則是這種動(dòng)力機(jī)的加速器，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有時(shí)采用自改互評(píng)，在小組內(nèi)，由A組學(xué)生改B、C層學(xué)生，這樣差生得到優(yōu)生的廣泛幫助，優(yōu)生又在評(píng)改中進(jìn)一步施展了自己的能力。實(shí)行“有選擇、無(wú)淘汰”的分層考試模式，“有選擇”指學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平，自主選擇不同層次的練習(xí)內(nèi)容，考試時(shí)可選擇不同難度的試卷。在布置課堂練習(xí)和作業(yè)時(shí)，要注意所選擇的習(xí)題能使所有的學(xué)生都參與，在全體學(xué)生都獲得發(fā)展的基礎(chǔ)下，不同層次的學(xué)生獲得不同發(fā)展的體驗(yàn)。又如在學(xué)習(xí)中國(guó)的降水情況時(shí)，可以讓學(xué)生分層次探究質(zhì)疑。如在講日界線時(shí)，可講一對(duì)在跨過(guò)日界線時(shí)生下的雙胞胎，先生下來(lái)的反而要叫后生下來(lái)的為姐姐，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。這樣，課堂教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每一個(gè)分層，避免以往地理老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一刀切的弊端，強(qiáng)化了針對(duì)性、具體性，并使每個(gè)學(xué)生能清楚自己的任務(wù)和目標(biāo)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。3）發(fā)展目標(biāo)：少數(shù)學(xué)生可以掌握的復(fù)雜分析和綜合運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重于知識(shí)的遷移和能力的提高，以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，此目標(biāo)A層次的學(xué)生應(yīng)掌握。1）基本目標(biāo)：全體學(xué)生可以掌握的識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練；即A、B、C三層次的學(xué)生都一樣掌握。1）A：85—100分，“吃不飽”，態(tài)度認(rèn)真、基礎(chǔ)好、興趣濃、思維敏捷、上課積極的學(xué)生。差異是客觀存在的，但如果忽視這種差異，就必然使部分學(xué)生掉隊(duì)，喪失信心。3）認(rèn)為課堂上內(nèi)容雖聽(tīng)懂，但較難理解，不會(huì)運(yùn)用的有76人，占 %。就初中教學(xué)實(shí)際來(lái)講，為什么要進(jìn)行分層教學(xué)？眾所周知，初中階段面臨的突出困難就是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化嚴(yán)重。全面推行素質(zhì)教育，是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革?！胺謱咏虒W(xué)”是尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。一、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)“分層教學(xué)”思想，源于孔子提出的“因材施教”。本文將從地理分層教學(xué)的提出、依據(jù)、作用、實(shí)施及存在的一些問(wèn)題等多角度說(shuō)明分層教學(xué)對(duì)地理課程實(shí)施的有效性。按這種方法計(jì)算，A層學(xué)生得70分要寫對(duì)11個(gè)（只能錯(cuò)3個(gè)），B層學(xué)生要寫對(duì)10個(gè)，C層學(xué)生要寫對(duì)7個(gè)。例如，單元試卷設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷，必做題屬檢測(cè)達(dá)標(biāo)的基本要求，選做題則屬較高要求，為加分題。要怎樣進(jìn)行作業(yè)分層呢？這就要求教師在處理練習(xí)時(shí)要面向三個(gè)層次，將練習(xí)作業(yè)分為必做題和選做題：必做題全體學(xué)生都做，選做題由B層學(xué)生選做，A層學(xué)生全做。三、作業(yè)分層要讓學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能、技巧，單純依靠課堂的講解和學(xué)習(xí)，不通過(guò)獨(dú)立做作業(yè)是很難的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)跟其他課程學(xué)習(xí)是一樣的。做到對(duì)A層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì)B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下工夫；對(duì)C層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。通過(guò)這樣的分層，最大限度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面。B層則是那些成績(jī)一般、思路不是很活躍的中等生。但顯性分層容易傷害部分學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致班內(nèi)分層教學(xué)難以實(shí)施，為此隱性分層為我們提供另一種選擇?？傊覀円选八馈钡恼Z(yǔ)言知識(shí)導(dǎo)活，讓學(xué)生愿意學(xué)英語(yǔ)，愿意參與到的語(yǔ)法。比如，我在教課文時(shí)，文中生詞較多，而且語(yǔ)電影。運(yùn)用各種手段，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積在完成時(shí)”的運(yùn)用時(shí)，即可采用情景教學(xué)法，設(shè)定幾個(gè)場(chǎng)景，來(lái)表達(dá)某一動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在、過(guò)去、將來(lái)的影響。把語(yǔ)言單詞放在課文里講，這樣容易使課文中斷太多，講課文便成了講單詞，將一篇文章弄得支離破碎，打破了課知識(shí)點(diǎn)放在事先假定的各種語(yǔ)言環(huán)境中去講授，讓學(xué)生在特定的課堂情景中學(xué)語(yǔ)言，這樣，可以使他們學(xué)得文講解的整體性，而且一堂課時(shí)間也不夠用。在備課當(dāng)中big和large,huge等詞匯，沒(méi)有必要用語(yǔ)言來(lái)描述，只需要用身體語(yǔ)言(bodylanguage)分別演示一下兩個(gè)動(dòng)作，精心安排這些詞如何于課文內(nèi)容里結(jié)合課文講，這樣做可以避免兩種情況的出現(xiàn)：學(xué)生便會(huì)一目了然，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。中，運(yùn)用自身的“導(dǎo)演技巧”，活靈活現(xiàn)地把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授給我們的學(xué)生。學(xué)生的情緒一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的興趣也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣教師也就會(huì)順利講授新課。首先，要精心備好課堂上要教授的內(nèi)容。其實(shí)，每一堂課前的準(zhǔn)備工作十分重要，它將直接關(guān)系到一堂課的成功與否?？傊n前備學(xué)生，需無(wú)非是下列幾個(gè)方面的安排和落實(shí)。目前“怎樣才算一堂好就需要我們?cè)趥湔n前要掌握好學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況并做到潛心研究，像學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、每天花費(fèi)在的英語(yǔ)課？”是擺在我們每一個(gè)教師面前值得研究探討的一個(gè)課題。而學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的。在課前備課時(shí)要針對(duì)教學(xué)對(duì)象的具體情況，從激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的愿望和熱情出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，精心組織課堂教學(xué)并實(shí)施貫穿教學(xué)全過(guò)程的最有新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。我們目前所接觸的學(xué)生，一般來(lái)講學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，也未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的英語(yǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和熱情也不盡相同。學(xué)好動(dòng)詞是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要靠我們平時(shí)在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸積累語(yǔ)法知識(shí)，細(xì)心體會(huì)。只有這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)較輕松地掌握每一課所學(xué)的單詞。因此教師備課時(shí)不僅要考慮到如何使學(xué)生掌握知識(shí)技能，還要注重在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)，自覺(jué)做到既教書又育人。因此，教師對(duì)待作業(yè)要及時(shí)收、及時(shí)批、及時(shí)講，要特別注意搜集通過(guò)作業(yè)反饋回來(lái)的重要信息，并建議每個(gè)教師在教案的備注或后記欄內(nèi)記錄好這些信息，真正發(fā)揮作業(yè)信息的重要作用。教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的層次性，要做到難易適度，要體現(xiàn)出梯度，并提倡針對(duì)不同學(xué)生的不同水平布置不同的作業(yè)?！皞渥鳂I(yè)”上要做到精心挑選，適量適度?！皞渚毩?xí)”方面精心設(shè)計(jì)，有的放矢。某節(jié)課可能只運(yùn)用一種方法即可達(dá)到良好的效果，而另一節(jié)課就可能需要運(yùn)用多種方法。教師在備課過(guò)程中不僅要鉆研教材，更要重視對(duì)學(xué)生的了解，教師要對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)要了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學(xué)生的實(shí)際。下面我結(jié)合學(xué)習(xí)《備課新思維》的體會(huì)談?wù)勛约旱目捶?。針?duì)課文，教師要多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生對(duì)課文的哪些段落能夠讀通，讀懂，讀好，對(duì)哪些段落還需指導(dǎo)，哪些句段難以理解，還需精讀點(diǎn)撥，要做到心中有數(shù)，設(shè)計(jì)彈性的指導(dǎo)預(yù)案，對(duì)不同層次的學(xué)生次應(yīng)設(shè)計(jì)不同的要求。對(duì)我們英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，需要在備課中用心靈去擁抱語(yǔ)言，感受體味語(yǔ)言。既要了解全班的整體情況，又要了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺陷、困惑、疑點(diǎn)，以及在認(rèn)識(shí)能力、興趣等方面的個(gè)性差異，以便做到因材施教，區(qū)別對(duì)待。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：尊重學(xué)生。備好學(xué)生能提高課堂的效率；備好學(xué)生能做到因材施教；備好學(xué)生能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，而學(xué)生的個(gè)性得到舒展，就有了想像的翅膀，就有了創(chuàng)造力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)已被人們普遍重視，而知識(shí)的載體是人，而一個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備的重要階段是學(xué)生時(shí)代，因此學(xué)校是一個(gè)人獲得知識(shí)的重要途徑。認(rèn)知心理學(xué)是心理學(xué)發(fā)展的結(jié)果。內(nèi)容摘要：新課程改革下，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)取得了可喜的成績(jī)，教師更新了教學(xué)理念和教學(xué)方法，學(xué)生成為了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文課堂出現(xiàn)繁榮而熱鬧的景象，學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)有了一定的提高，可是，語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題和弊端影響到教學(xué)的有效性。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的為完成某一教學(xué)課題而運(yùn)用的比較穩(wěn)定的教學(xué)方法的程序及策略體系，它由若干個(gè)有固定程序的教學(xué)方法組成。（3）教學(xué)方法不同于教學(xué)方式，但與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。同時(shí)鼓勵(lì)教師參加教學(xué)科研，開(kāi)發(fā)校本教材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的渠道?？己说脑囶}應(yīng)具有一定的開(kāi)放性、體驗(yàn)性、實(shí)事性和教育性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。既要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要考慮每一位學(xué)生的起點(diǎn)，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。教師要善于整合課內(nèi)外，校內(nèi)外的多種資源，注意教學(xué)任務(wù)與真實(shí)生活相結(jié)合，機(jī)械操練與情景訓(xùn)練相結(jié)合，單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與書面訓(xùn)練相結(jié)合。也是為本教時(shí)的微觀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中逐步養(yǎng)成主動(dòng)模仿，獨(dú)立思考，查閱工具書，擴(kuò)展課外閱讀量和視聽(tīng)量等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在組織學(xué)生操練新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)切忌枯燥乏味，除運(yùn)用多種課堂活動(dòng)形式和組織形式外還應(yīng)設(shè)置合理的貼近生活的情景，把教學(xué)任務(wù)融入到貼近學(xué)生真實(shí)生活的語(yǔ)言環(huán)境中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解語(yǔ)言，訓(xùn)練技能，運(yùn)用語(yǔ)言的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生能最終真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)打下基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程耍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生自主地接受語(yǔ)言材料，自覺(jué)地調(diào)整語(yǔ)言合作行為，主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)完成語(yǔ)言任務(wù)，解決實(shí)際問(wèn)題的目標(biāo)。又如在詞匯教學(xué)申，初中階段要加強(qiáng)基本讀音規(guī)則的訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服拼單詞的困難，且注意音、形、義三者的結(jié)合，還要讓學(xué)生注意單詞的詞性。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)，不同學(xué)段的要求作相應(yīng)處理，注意抓住重點(diǎn)和突出難點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)中耍貫徹寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)叫的原則，繼續(xù)加強(qiáng)德育滲透，讓學(xué)生在了解申外文化差異，尊重異國(guó)文化的前提下，樹(shù)立起以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。各校可根據(jù)實(shí)際情況，在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，選擇教材，在保證課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本素材，呈現(xiàn)形式，功能意念和語(yǔ)言知識(shí)的前提下，可對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一定的調(diào)整，并允許學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)。二、科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的研究，教的過(guò)程是科學(xué)地處理、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，要注意依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)內(nèi)容。在以寫作為主的教學(xué)中耍注意培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范、純正、流暢的語(yǔ)言表達(dá)思想，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生正確書寫習(xí)慣，包括字母、詞句、標(biāo)點(diǎn)、應(yīng)用文格式等要求。●道德態(tài)度(抱歉、寬