【正文】 養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范、純正、流暢的語言表達(dá)思想，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生正確書寫習(xí)慣，包括字母、詞句、標(biāo)點(diǎn)、應(yīng)用文格式等要求。在以語法為主的教學(xué)中耍力求抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)明、易懂、實(shí)用地在情景中歸納小結(jié)，注意讓學(xué)生在不同情景中靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用語法知識(shí)，而不是背規(guī)則，啃條文，更不應(yīng)該用題海戰(zhàn)術(shù)來訓(xùn)練語法知識(shí)。同時(shí)，不同課型的教學(xué)都要注意情景的設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成，交際能力的逐步提高。真正體現(xiàn)英語學(xué)科的工具性和人文性。二、科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的研究，教的過程是科學(xué)地處理、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的過程，要注意依據(jù)英語學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)內(nèi)容。耍保證全體學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)最需要的知識(shí)。掌握最必要的能力。獲得最豐富的體驗(yàn)。各?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，選擇教材，在保證課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本素材，呈現(xiàn)形式，功能意念和語言知識(shí)的前提下，可對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一定的調(diào)整，并允許學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)。充分整合網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、音像等資源，確保課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富和切實(shí)。英語教學(xué)的內(nèi)容要注意語言知識(shí)與社會(huì)文化的內(nèi)在聯(lián)系。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容有選擇地向?qū)W生補(bǔ)充相關(guān)的文化習(xí)俗，風(fēng)土人情，幫助學(xué)生了解異國(guó)文化。同時(shí)，在教學(xué)中耍貫徹寓思想教育于語言教學(xué)叫的原則，繼續(xù)加強(qiáng)德育滲透，讓學(xué)生在了解申外文化差異，尊重異國(guó)文化的前提下，樹立起以愛國(guó)主義為核心的民族精神。教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)不同年齡的學(xué)生應(yīng)選用符合他們年齡特征的素材和呈現(xiàn)形式，同時(shí)在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)，探究過程申所產(chǎn)生的困惑和難點(diǎn)，幫助學(xué)生在解決疑難的同時(shí)，鍛煉思維品質(zhì)，真正把英語學(xué)科學(xué)好，學(xué)活，以達(dá)到運(yùn)用于現(xiàn)代生活的目的。充分體現(xiàn)英語學(xué)科的工具性。同時(shí)也可在學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)，獲得自主處理學(xué)習(xí)內(nèi)容的技能的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更深、更廣地理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)，不同學(xué)段的要求作相應(yīng)處理，注意抓住重點(diǎn)和突出難點(diǎn)。尤其耍注意初高中起始年級(jí)的內(nèi)容銜接。可在新學(xué)期開始時(shí)設(shè)計(jì)一定的專題活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)要求，從而縮小學(xué)生間的差距，便于順利轉(zhuǎn)入正常教學(xué)。也可以在每一學(xué)期結(jié)束前安排一定時(shí)間，系統(tǒng)整理素材、功能、語法等內(nèi)容，讓學(xué)生更好地進(jìn)入下一年級(jí)學(xué)習(xí)。又如在詞匯教學(xué)申，初中階段要加強(qiáng)基本讀音規(guī)則的訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服拼單詞的困難，且注意音、形、義三者的結(jié)合，還要讓學(xué)生注意單詞的詞性。在學(xué)生具備一定的語言能力時(shí)，要開始用淺易的英語解釋部分詞匯。高中階段除盡量用學(xué)生能聽懂的英語解釋詞義外，還應(yīng)幫助學(xué)生掌握基本的構(gòu)詞法，使學(xué)生能根據(jù)派生詞的構(gòu)成判斷其詞性和詞義，有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，如把詞的多義、同義等現(xiàn)象適當(dāng)?shù)亟榻B給學(xué)生，幫助他們擴(kuò)大詞匯量和提高用詞能力。三、關(guān)注教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的實(shí)效性英語學(xué)科的教學(xué)中教師必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。整個(gè)教學(xué)過程耍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生自主地接受語言材料，自覺地調(diào)整語言合作行為，主動(dòng)地運(yùn)用英語完成語言任務(wù)，解決實(shí)際問題的目標(biāo)。學(xué)生要以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂，教師耍在參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生通過自己的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作等方式，實(shí)現(xiàn)課前教師設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)，從而感受成功，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師課堂教學(xué)語言應(yīng)在規(guī)范、簡(jiǎn)明、易懂的前提下，適當(dāng)復(fù)現(xiàn)新學(xué)的語言內(nèi)容，讓學(xué)生順利完成由感知，理解到模仿、儲(chǔ)存和運(yùn)用的過程。教師在組織學(xué)生操練新學(xué)的語言知識(shí)時(shí)切忌枯燥乏味，除運(yùn)用多種課堂活動(dòng)形式和組織形式外還應(yīng)設(shè)置合理的貼近生活的情景，把教學(xué)任務(wù)融入到貼近學(xué)生真實(shí)生活的語言環(huán)境中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解語言，訓(xùn)練技能，運(yùn)用語言的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)語言分析問題，解決問題的能力，為學(xué)生能最終真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)打下基礎(chǔ)。同時(shí)教師，尤其是高中教師還應(yīng)考慮到在課堂中最大限度地模擬社會(huì)生活場(chǎng)景，即這種模擬主要不是指道具的模擬，而是活動(dòng)的模擬，角色的體驗(yàn)，思想的交流。讓學(xué)生習(xí)得自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和內(nèi)化、探究的學(xué)法。教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生刻苦、踏實(shí)、主動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐過程中逐步養(yǎng)成主動(dòng)模仿，獨(dú)立思考，查閱工具書，擴(kuò)展課外閱讀量和視聽量等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)有計(jì)劃，有針對(duì)性，有層次，持之以恒地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作、模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐等條件，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，幫助學(xué)生找到適應(yīng)自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師也可以通過課題研究，作品鑒賞等手段鼓勵(lì)學(xué)生了解外國(guó)文化、風(fēng)俗，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分析并勇于提出問題。教學(xué)方法是為科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。也是為本教時(shí)的微觀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，尤其是在展示課中切忌盲目堆積所有的教學(xué)手段和方法，而忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。以切切實(shí)實(shí)保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師的工作應(yīng)具有創(chuàng)造性，教師要用自己的課堂設(shè)計(jì)參與課程發(fā)展進(jìn)程。教師要善于整合課內(nèi)外，校內(nèi)外的多種資源，注意教學(xué)任務(wù)與真實(shí)生活相結(jié)合，機(jī)械操練與情景訓(xùn)練相結(jié)合，單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，聽說訓(xùn)練與書面訓(xùn)練相結(jié)合。同時(shí)，在實(shí)踐中教師有責(zé)任為基礎(chǔ)性教學(xué)，拓展性教學(xué)，探究性教學(xué)三個(gè)層面的教學(xué)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。四、創(chuàng)設(shè)人性化的評(píng)價(jià)與保障機(jī)制英語課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)耍以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)為目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅，使教師能適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效益。要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生英語知識(shí)與技能的理解和掌握，也要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要考慮每一位學(xué)生的起點(diǎn)，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。特別要關(guān)注學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于語言知識(shí)和語言技能的評(píng)價(jià)應(yīng)主要以知識(shí)與技能目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用的能力，而不是考查對(duì)知識(shí)死記硬背的程度。考核形式可根據(jù)不同年級(jí)的語言要求，調(diào)整聽、說、讀、寫的比重?？己说脑囶}應(yīng)具有一定的開放性、體驗(yàn)性、實(shí)事性和教育性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的內(nèi)省智能。為保障課堂教學(xué)的有效實(shí)施，教師耍加強(qiáng)教與學(xué)的研究，優(yōu)化學(xué)的過程，強(qiáng)化習(xí)得環(huán)境，學(xué)?？赏ㄟ^開辟英語園地，設(shè)立英語廣播，舉辦英語節(jié)等活動(dòng)，也可利用社會(huì)力量，利用報(bào)刊、電臺(tái)、電視臺(tái)的專題欄目，營(yíng)造校內(nèi)外英語學(xué)習(xí)的氛圍。各年級(jí)課時(shí)安排可體現(xiàn)高頻率，長(zhǎng)短課結(jié)合的原則，利用常規(guī)課、發(fā)展課、課外活動(dòng)、分層教學(xué)等形式使學(xué)生每天都有英語學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)鼓勵(lì)教師參加教學(xué)科研，開發(fā)校本教材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的渠道。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。對(duì)此可以從以下三個(gè)方面來理解。（1）一是指具體的教學(xué)方法，從屬于教學(xué)方法論，是教學(xué)方法論的一個(gè)層面。教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。（2）教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。（3）教學(xué)方法不同于教學(xué)方式，但與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是運(yùn)用各種教學(xué)方法的技術(shù)。任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成，可以分解為多種教學(xué)方式；另一方面，教學(xué)方法是一連串有目的的活動(dòng)，能獨(dú)立完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)方式只被運(yùn)用于教學(xué)方法中，并為促成教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，其本身不能完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。與教學(xué)方法密切相關(guān)的概念還有教學(xué)模式和教學(xué)手段。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的為完成某一教學(xué)課題而運(yùn)用的比較穩(wěn)定的教學(xué)方法的程序及策略體系，它由若干個(gè)有固定程序的教學(xué)方法組成。每種教學(xué)模式都有自己的指導(dǎo)思想，具有獨(dú)特的功能。它們對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展有很大影響?，F(xiàn)代教學(xué)中最有代表性的教學(xué)模式是傳授——接受模式和問題——發(fā)現(xiàn)模式。內(nèi)容摘要：新課程改革下，中學(xué)語文課堂教學(xué)取得了可喜的成績(jī)，教師更新了教學(xué)理念和教學(xué)方法，學(xué)生成為了語文學(xué)習(xí)的主人，語文課堂出現(xiàn)繁榮而熱鬧的景象，學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)有了一定的提高，可是，語文課堂教學(xué)仍然存在一些問題和弊端影響到教學(xué)的有效性。當(dāng)代學(xué)者從中學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題出發(fā)，提出了許多操作性強(qiáng)的策略，為后來的研究者提供了經(jīng)驗(yàn)的借鑒和指明了研究的方向。本文主要從當(dāng)代學(xué)者就中學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題、提高中學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的策略來闡述，目的是讓研究者明確以往的研究成果，為進(jìn)一步深入的研究提供經(jīng)驗(yàn)的借鑒。試從認(rèn)知心理學(xué)的角度分析備好學(xué)生的重要性。認(rèn)知心理學(xué)是心理學(xué)發(fā)展的結(jié)果。其主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的作用，認(rèn)為知識(shí)是決定人類行為的主要因素。認(rèn)知心理學(xué)不僅要把認(rèn)識(shí)過程統(tǒng)一起來，而且要把普通心理學(xué)各個(gè)領(lǐng)域統(tǒng)一起來，也就是要用認(rèn)知觀點(diǎn)研究和說明情緒、動(dòng)機(jī)、個(gè)性等方面。它研究人的高級(jí)心理過程，主要是認(rèn)識(shí)過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等。知識(shí)經(jīng)濟(jì)已被人們普遍重視，而知識(shí)的載體是人，而一個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備的重要階段是學(xué)生時(shí)代，因此學(xué)校是一個(gè)人獲得知識(shí)的重要途徑。學(xué)生是一個(gè)活生生的人，是千差萬別的個(gè)體，也就是說不同的學(xué)生因遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境的關(guān)系，性格不一，條件不同，內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)也不盡相同，即使同是學(xué)習(xí)，他們的動(dòng)機(jī)也是不同的。這樣教師在備課過程中不僅要備教材，更要備學(xué)生，這樣的教學(xué)才有針對(duì)性，有了針對(duì)性的教育，就有實(shí)效性。若不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，就造成教學(xué)的盲目性，就出現(xiàn)程度好的學(xué)生學(xué)得過于輕松，程度差的學(xué)生學(xué)得十分吃力。備好學(xué)生能提高課堂的效率；備好學(xué)生能做到因材施教；備好學(xué)生能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，而學(xué)生的個(gè)性得到舒展，就有了想像的翅膀，就有了創(chuàng)造力。運(yùn)用你所了解的某一學(xué)習(xí)理論談?wù)勅绾蝹浜脤W(xué)生。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。我們的教案設(shè)計(jì)應(yīng)把學(xué)生的發(fā)展放在首位，并要考慮本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，站在學(xué)生的角度上想一想，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么，學(xué)生需要學(xué)什么，怎樣教學(xué)生才會(huì)感興趣?重點(diǎn)難點(diǎn)又是什么?然后根據(jù)這些問題的答案對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合、優(yōu)化，以此來確定一個(gè)合適的教學(xué)起點(diǎn)，高速高效構(gòu)起一條設(shè)計(jì)教案的最佳路線，使教學(xué)活動(dòng)始于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，從而有的放矢地備課。具體說來，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：尊重學(xué)生。為了學(xué)生的需要和發(fā)展，備課時(shí)要心中有學(xué)生，要充分了解學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。了解學(xué)生。教師應(yīng)有明確的“備學(xué)生”意識(shí)，包括：了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)、技能掌握的范圍和程度，了解他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度；了解他們的思維特點(diǎn)、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。既要了解全班的整體情況，又要了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺陷、困惑、疑點(diǎn)，以及在認(rèn)識(shí)能力、興趣等方面的個(gè)性差異，以便做到因材施教，區(qū)別對(duì)待。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，預(yù)測(cè)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，擬訂相應(yīng)的教學(xué)措施，以使教學(xué)過程和諧融洽，保證學(xué)生順利步入知識(shí)的殿堂。要了解學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要“分層要求、尊重差異、據(jù)學(xué)而教、以學(xué)定教”。要思考學(xué)生對(duì)什么感興趣？何時(shí)最投入？教師應(yīng)怎樣設(shè)置疑問、引導(dǎo)學(xué)生思考？依靠學(xué)生。對(duì)我們英語教師來說，需要在備課中用心靈去擁抱語言，感受體味語言。