培養(yǎng)優(yōu)等生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方案---七二班-在線瀏覽
2024-11-04 22:11本頁面
【正文】 取勝，想該過而有意志薄弱，個(gè)人的需要客觀上又得不到滿足等。要消除他們的隔閡和對(duì)立情緒，根本的方法就是以熱烈真誠的愛，無限關(guān)懷，高尚的師德情操，與他們建立起感情上的聯(lián)系。當(dāng)他們沖破心/理障礙，吐露真情時(shí)。班主任一定要抓住最佳時(shí)機(jī)，幫助他們解脫苦惱，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們長期積累的心靈創(chuàng)傷。后進(jìn)生不良的思想品德表現(xiàn)和程度，形成的原因和問題的癥結(jié)，各自的脾氣和性格等都各有不同。比如，對(duì)特別玩劣的后進(jìn)生，可以采用馬卡連柯所說的“爆炸式”教育法；對(duì)某些個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生，可以采用有原則性又有靈活性的教育措施，搞一點(diǎn)迂回戰(zhàn)術(shù)等。常抓不懈。因此當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，班主任一定要正確對(duì)待，做到不急噪，不厭棄，不恢心。當(dāng)然，班主任不能消極的等待后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)再來抓，而要科學(xué)的估計(jì)可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做到前頭，以減少反復(fù)的次數(shù)和減輕反復(fù)的程度。（四）班主任要和家長密切配合。但有些家長對(duì)學(xué)生則過分溺愛，孩子沾染上一些不良思想，不是進(jìn)行積極的教育，而是想方設(shè)法為其開脫；還有一些家長，平時(shí)對(duì)孩子不管不問，一旦出了問題，則粗暴打罵，甚至責(zé)怪教師和班主任。郭鎮(zhèn)中學(xué) 姚珊 .第二篇：培養(yǎng)優(yōu)等生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生(教學(xué)計(jì)劃)培養(yǎng)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（教學(xué)計(jì)劃）一個(gè)好的班級(jí)中，總是存在著優(yōu)等生與后進(jìn)生。尖子生的培養(yǎng)重在平時(shí)，重在細(xì)節(jié)，重在積累。鼓勵(lì)他們使用錯(cuò)題記錄本。有些題目對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性，有些題目涉及的知識(shí)點(diǎn)非常關(guān)鍵，這類題目就有必要多次重復(fù)去做。會(huì)做的題目不做錯(cuò)，不會(huì)做的題目要做出來。鼓勵(lì)學(xué)生使用錯(cuò)題記錄本，及時(shí)記錄習(xí)題中所犯錯(cuò)誤，及時(shí)改正，加深記憶。找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內(nèi)在潛力，往往會(huì)取得意想不到的收獲。因此培養(yǎng)尖子生主動(dòng)找食吃、找好食吃的能力是做老師的首要任務(wù)。有的后進(jìn)生很喜歡幫助他人，有的后進(jìn)生在家里是個(gè)幫助媽媽的好助手，還有的后進(jìn)生熱愛勞動(dòng)，寫了一手漂亮的字等，針對(duì)具體的情況，我采取了不同的方法，盡可能為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到被人關(guān)注、被人愛護(hù)的溫暖與幸福?！耙粠鸵弧钡膬?nèi)容包括檢查作業(yè)完成情況，檢查背誦，幫助解決難題等。從而樹立學(xué)習(xí)信心，不會(huì)自暴自棄。只要善于發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們能夠有一方面的特長，從而彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足，再慢慢引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，要真正提高他們的成績，還必須“補(bǔ)一補(bǔ)”。第三篇：優(yōu)等生培養(yǎng)方案優(yōu)等生培養(yǎng)方案凡是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，都可以清晰地說出所學(xué)的學(xué)科內(nèi)容以及相應(yīng)的一些題型；甚至能夠通過考察要點(diǎn)，舉一反三、自主編寫一些考題?！?對(duì)于成績優(yōu)異的學(xué)生，培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)放在試卷上，通過不斷地練習(xí)試卷，拓展題型、鍛煉思維的同時(shí)，在答題速度、準(zhǔn)確率、狀態(tài)等方面實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的穩(wěn)步提升； 對(duì)于成績居中的學(xué)生，培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)在于給予學(xué)生知識(shí)體系，梳理學(xué)生當(dāng)前模棱兩可的知識(shí)，從而構(gòu)建適合學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)體系、并加強(qiáng)經(jīng)典題型的練習(xí)與整理；讓學(xué)員能夠在掌握條理清晰的知識(shí)體系的同時(shí)，也能夠相應(yīng)地說出對(duì)應(yīng)的經(jīng)典題型，進(jìn)而為舉一反三、靈活運(yùn)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；對(duì)于成績偏低的學(xué)生，如果在學(xué)校的課堂上都無法理解老師所講述的內(nèi)容，即使周末兩天找專家補(bǔ)習(xí)，也很難將學(xué)生耗費(fèi)一周時(shí)間拉下的內(nèi)容補(bǔ)習(xí)回來；因此，對(duì)于成績偏低的學(xué)生，要以學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)為主，作為輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的老師，為學(xué)生進(jìn)行一個(gè)月的預(yù)習(xí)工作是非常必要的，通過預(yù)習(xí)，來促使學(xué)生在學(xué)校里面能夠聽的明白，進(jìn)而打下初步的知識(shí)基礎(chǔ)，隨后進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建或記憶，形成適合他當(dāng)前的知識(shí)導(dǎo)圖，并通過由淺入深的經(jīng)典題型，來鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與應(yīng)用效果。只有為孩子打造最適合他的學(xué)習(xí)方法，才能夠讓孩子在求學(xué)的道路上避開很多的學(xué)習(xí)困惑，才能有助于孩子在求學(xué)的道路上獲得更多的收獲與成就。第四篇：如何教后進(jìn)生“變”成優(yōu)等生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化如何教后進(jìn)生“變”成優(yōu)等生“老師好”，每天清晨我們的工作就是從這一句樸素、簡單的問候中開始的，對(duì)于老師們來說它太過平常，司空見慣，但我卻不止一次為之驕傲、欣喜、感動(dòng)。前不久學(xué)校組織觀看了霍懋征老師的一段視頻后，使我的心靈受到了深深的震撼，60多年的從教生涯，她沒有體罰過一個(gè)學(xué)生，沒有向一個(gè)學(xué)生動(dòng)過氣，她創(chuàng)造出沒有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的奇跡?！蔽乙恢毙欧钸@句話。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化中影響著學(xué)生，能讓學(xué)生感受到教師是否喜愛自己，有時(shí)一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一次談話都會(huì)深深印在學(xué)生心靈深處。他脾氣暴躁，稍有不順便嚎啕大哭。最讓我頭疼的是，他經(jīng)常無故打別的孩子，很多家長向我反映。一有時(shí)間我就和他談心，了解他的情況和他的一些特長及愛好，在合適的機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，激勵(lì)他，經(jīng)過我耐心細(xì)致地做他的思想工作，他惹事少了，也確實(shí)變乖了許多。雖然他有很多的不足，有時(shí)還會(huì)惹我生氣，但是
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