培養(yǎng)優(yōu)等生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方案---七二班-文庫(kù)吧
2025-10-21 22:11 本頁(yè)面
【正文】 而達(dá)到學(xué)習(xí)最優(yōu)化。（二）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛和條件。提問(wèn)后進(jìn)生時(shí)，態(tài)度要和藹可親，聲音要緩`和，友好，方法要適合他們的特點(diǎn)，如采用減輕教材記憶負(fù)擔(dān)的方法；有了成績(jī)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲望。班主任在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生掌握新教材時(shí)，要充分考慮到他們認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)和掌握教材的速度，必要時(shí)可以用直觀手段，特別要集中他們的注意力；還要經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，吸引他們進(jìn)行思索和判斷，逐步激發(fā)他們對(duì)所學(xué)新知識(shí)的興趣，一起他們的求知欲。（四）激發(fā)學(xué)習(xí)上后進(jìn)生的責(zé)任動(dòng)機(jī)。把后進(jìn)生吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)上來(lái)，重要的是班主任要給他們以尊重，信任和熱愛(ài)，只有使后進(jìn)生像優(yōu)秀生一樣成為教師或班主任的助手，成為提問(wèn)，作業(yè)和其他工作的積極完成者，才能使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的責(zé)任感，班主任要多花精力對(duì)他們進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，而他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感一旦形成，班主任或教師就可以針對(duì)教育活動(dòng)的不同情景，采取不同方法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。（五）經(jīng)常給學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生布置輔導(dǎo)性的家庭作業(yè)。班主任或教師對(duì)后進(jìn)生布置輔導(dǎo)性的家庭作業(yè)要少而精，要具體明確，要給予他們口頭提示，或發(fā)給他們作業(yè)輔導(dǎo)的卡片，使他們通過(guò)努力，確實(shí)能順利的完成各種課外任務(wù)。二、班主任教育轉(zhuǎn)化思想品德后進(jìn)生的藝術(shù)（一）以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。通常情況下，大部分后進(jìn)生想感情上都受過(guò)不同程度的挫折，心靈遭受過(guò)創(chuàng)傷，以致產(chǎn)生一種特殊的心理。他們往往自尊而的不到人尊，想勝而不能取勝，想該過(guò)而有意志薄弱，個(gè)人的需要客觀上又得不到滿(mǎn)足等。他們有時(shí)自卑，消沉，有時(shí)又偏激，沖動(dòng)；有時(shí)又僥幸，懶散，畏難，甚至對(duì)人生采取冷漠和蔑視懷著“破罐子破摔”等敵視，對(duì)抗心理。要消除他們的隔閡和對(duì)立情緒，根本的方法就是以熱烈真誠(chéng)的愛(ài)，無(wú)限關(guān)懷，高尚的師德情操，與他們建立起感情上的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上再對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?。?dāng)他們沖破心/理障礙，吐露真情時(shí)。正是他們發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要契機(jī)。班主任一定要抓住最佳時(shí)機(jī)，幫助他們解脫苦惱，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們長(zhǎng)期積累的心靈創(chuàng)傷。（二）摸清情況，對(duì)癥下藥。后進(jìn)生不良的思想品德表現(xiàn)和程度，形成的原因和問(wèn)題的癥結(jié)，各自的脾氣和性格等都各有不同。班主任只有詳細(xì)摸清情況，分析原因，才能針對(duì)每個(gè)人的問(wèn)題和特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。比如，對(duì)特別玩劣的后進(jìn)生，可以采用馬卡連柯所說(shuō)的“爆炸式”教育法；對(duì)某些個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生，可以采用有原則性又有靈活性的教育措施，搞一點(diǎn)迂回戰(zhàn)術(shù)等。（三）抓反復(fù)，反復(fù)抓。常抓不懈。思想品德上的后進(jìn)生，在進(jìn)步過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一種合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。因此當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，班主任一定要正確對(duì)待，做到不急噪，不厭棄，不恢心。要深入了解和分析出現(xiàn)的原因，有針對(duì)性的耐心細(xì)致的作好反復(fù)教育工作。當(dāng)然，班主任不能消極的等待后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)再來(lái)抓，而要科學(xué)的估計(jì)可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做到前頭，以減少反復(fù)的次數(shù)和減輕反復(fù)的程度?？傊嘀魅我灶B強(qiáng)的毅力，耐心細(xì)致的工作，抓反復(fù)，反復(fù)抓，一抓到底，直到把后進(jìn)生徹底教育轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。（四）班主任要和家長(zhǎng)密切配合。有些家長(zhǎng)望子成龍心切，關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，能積極的與班主任進(jìn)行配合，共同解決后進(jìn)生的思想問(wèn)題。但有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生則過(guò)分溺愛(ài)，孩子沾染上一些不良思想，不是進(jìn)行積極的教育，而是想方設(shè)法為其開(kāi)脫；還有一些家長(zhǎng)，平時(shí)對(duì)孩子不管不問(wèn)，一旦出了問(wèn)題，則粗暴打罵，甚至責(zé)怪教師和班主任。這些情況充分說(shuō)明，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，有些難題單靠班主任是難以解決的，班主任必須和家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)攜起手來(lái)，形成轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的多向合力，才能切實(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。郭鎮(zhèn)中學(xué) 姚珊 .第二篇：培養(yǎng)優(yōu)等生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生(教學(xué)計(jì)劃)培養(yǎng)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（教學(xué)計(jì)劃）一個(gè)好的班級(jí)中，總是存在著優(yōu)等生與后進(jìn)生。在教育培養(yǎng)優(yōu)等生，輔導(dǎo)后進(jìn)生方面我采取了許多的方法。尖子生的培養(yǎng)重在平時(shí)，重在細(xì)節(jié)，重在積累。以下是我平時(shí)的一些做法：一、使學(xué)生養(yǎng)成重復(fù)做題，善于記錄的好習(xí)慣。鼓勵(lì)他們使用錯(cuò)題記錄本。一些學(xué)生認(rèn)為，重復(fù)做題沒(méi)有意義，這其實(shí)并不全面。有些題目對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性，有些題目涉及的知識(shí)點(diǎn)非常關(guān)鍵，這類(lèi)題目就有必要多次重復(fù)去做。另外，上課時(shí)記錄老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容，評(píng)改時(shí)記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績(jī)的方法，特別是做題時(shí)遇到的難點(diǎn)、所需的時(shí)間，所犯的錯(cuò)誤，這些對(duì)于提高自我、避免重復(fù)犯錯(cuò)非常有用。會(huì)做的題目不做錯(cuò)，不會(huì)做的題目要做出來(lái)。解題要想得快，寫(xiě)得清。鼓勵(lì)學(xué)生使用錯(cuò)題記錄本，及時(shí)記錄習(xí)題中所犯錯(cuò)誤，及時(shí)改正，加深記憶。二、找尖子生談話(huà)。找尖子生談話(huà)，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內(nèi)在潛力，往往會(huì)取得意想不到的收獲。三、放手讓尖子生自主學(xué)習(xí)尖子生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，按正常教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，尖子
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