【正文】 學(xué)生之間的差距，在課堂教學(xué)中多采用同伴互助、合作學(xué)習(xí)的方式識字，或發(fā)揮小老師作用，讓識字能力強的學(xué)生帶動弱勢群體；或在小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生始終擁有高度的自主權(quán)，教師給予引導(dǎo)和激勵，使處于“旁觀、旁聽”被動地位的學(xué)生得到更多充分參與活動的機會和權(quán)利，讓每個學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，集思廣益，獲取更多信息資源和識字方法。老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。如教學(xué)一年級下冊第一單元時，課前布置學(xué)生搜集摘抄有關(guān)春天的詞語、句子，畫一幅春天的圖畫并配上幾句描寫春天的話，或編一個有關(guān)春天的童話，接下來還要求學(xué)生去閱讀有關(guān)春天的故事，讓自己在這個春季不僅燦爛而且充實。通過閱讀和寫話練習(xí)，還可鞏固已學(xué)生字詞，提前預(yù)防識字回生?！毙陆滩闹邪才诺某Ｓ脻h字與我們的生活密切相連。如在教認(rèn)“出入”時，有的孩子說：“我在超市里見過這兩個字，那牌子上寫著‘出口’‘入口’，出口就是出去的地方，入口就是進去的地方，不能走錯。此外，可以充分利用語文園地里展示臺的機會，讓學(xué)生有機會展示自己通過收集商標(biāo)、認(rèn)識路牌、看電視等各種形式認(rèn)識的字，使他們明白生活中處處都有識字的地方，讓他們時時都有認(rèn)識生字的興趣。七、采取多種渠道達到理想識字效果、易混的字，初次見面力求給學(xué)生強刺激，讓學(xué)生一輩子不忘。識字教學(xué)最好的鞏固方法就是復(fù)現(xiàn)，然而，復(fù)現(xiàn)弄不好就成為索然無味的“燙剩飯”。復(fù)現(xiàn)的方法很多，課外閱讀就是最好的一種，在條件允許的情況下，我們應(yīng)當(dāng)盡可能多的讓學(xué)生讀一些課外書籍?？傊?，無論是識字方法還是識字教學(xué)策略，只要我們靈活運用，識字教學(xué)就會取得事半功倍的效果。教師應(yīng)從教材的實際需要出發(fā)，采用多種方法引起學(xué)生的興趣。如，學(xué)習(xí)?牽?字時，可這樣編故事：一只大牛（上面一個?大?字，下面一個?牛?字）被一根繩子牽走了（中間一個禿寶蓋）。以熟字帶生字，也是學(xué)生喜聞樂見的識字方法，如學(xué)習(xí)?報??近??驚?時，可分別與?服??聽??就?做比較，通過對比記憶，學(xué)生能很快掌握新字，又復(fù)習(xí)了舊生字。二、教給識字方法，讓學(xué)生樂識字當(dāng)學(xué)生遇到了不認(rèn)識的字時，先不要輕易告訴他們，而要根據(jù)漢字的構(gòu)字特點，教給識字的方法。認(rèn)識形聲字時，告訴學(xué)生形聲字都是由聲旁和形旁兩部分組成，這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據(jù)字意的不同來匹配形旁的。教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出這些字的共同點和不同點，從而使學(xué)生得出結(jié)論：?這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系，‘木’是這些字的形旁。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還逐步掌握了識字的方法，形成了獨立識字的本領(lǐng)，體驗到成功的快樂，從而更主動地識字。先讓學(xué)生在小組討論，把生字的識記方法一一討論出來，然后讓學(xué)生匯報，學(xué)生的積極性很容易地被調(diào)動了起來。學(xué)生的自主識字成果更是讓人驚喜。?……聽了學(xué)生的發(fā)言，我立即給予了肯定和鼓勵。第三篇：小學(xué)語文低年級自主識字方法小學(xué)語文低年級自主識字方法高伯秦一、課題名稱低年級識字教學(xué)中自主識字方法研究二、課題提出的背景及所要解決的主要問題 低年級語文教學(xué)識字的關(guān)鍵是速度、數(shù)量、記憶，怎樣才能達到快速、識多、記牢的目的呢？怎樣巧妙識字，提高學(xué)生自主識字能力，達到快速識記大批漢字的目的呢？我計劃試著探究，和低年級教師共同交流經(jīng)驗，尋求一種符合新的教育要求、符合兒童本性及語文學(xué)科特點的小學(xué)語文識字教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，自主識字，改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，增加識字量，提高在一定時間內(nèi)識字效率，盡早實現(xiàn)閱讀。對此，國內(nèi)外一大批心理學(xué)家、語言學(xué)家、生理學(xué)家、教育學(xué)家特別是一線教師，做了大量的頗有價值的研究?！白灾髯R字”就是要把識字教學(xué)與學(xué)生的的需要、愛好、興趣、價值觀緊密地聯(lián)系起來，用多種方式、方法激起學(xué)生的識字興趣興趣，漢字的識記效果肯定就好?！拔磥淼膶W(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育自己的人，別人的教育必須成為這個人的自我教育。兒童的語文知識，以至其他一切知識的學(xué)習(xí)，都是以識字為前提和基礎(chǔ)的，識字，直接決定著孩子很大范圍的學(xué)習(xí)活動。在識字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，教給學(xué)生自主識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的良好習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進學(xué)生發(fā)展。六、課題界定及支撐性理論自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個體習(xí)得語言文化，是學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)自主識字是相對于被動機械接受式識字而言的。本課題從大語文觀出發(fā)，本著生活中處處有語文以及從學(xué)生的識字能力出發(fā)，綜合運用多種識字方法，激發(fā)兒童識字的興趣與情感，探索自主識字的途徑與方法，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合。因此，在識字教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動、積極的識字意識，使教如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀高伯秦一、要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。只有在掌握漢語拼音的基礎(chǔ)上，才能朗讀課文。其次，要利用多種朗讀形式，讓學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)“兒化”韻和輕聲詞。二、要引導(dǎo)學(xué)生注意停頓?，F(xiàn)在，有些學(xué)生點讀或唱讀的現(xiàn)象嚴(yán)重，妨礙學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。第二，讓學(xué)生認(rèn)識句子，掌握標(biāo)點符號，按語法停頓的方法進行訓(xùn)練。如：頓號停半拍（擊半掌，一下一上為一拍），逗號停一拍，句號停一拍半，段與段之間停二拍。三、要指導(dǎo)學(xué)生讀出語調(diào)。在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學(xué)生讀出課文的思想感情，這一點是朗讀訓(xùn)練的核心所在，是最重要的一個環(huán)節(jié)。如問號句末語氣上揚，句號句末語氣下降，嘆號表示內(nèi)心感受，感情比較強烈。如《書包里的秘密》一課，課題中的“秘密”一詞，概括了課文的主要內(nèi)容，所以是重音。夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。如《狼和小羊》一課，要指導(dǎo)學(xué)生讀好狼和小羊的三次對話，讀出狼那種惡狠狠、蠻不講理、兇殘的語氣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，對一些準(zhǔn)確、傳神、生動的詞語，讓學(xué)生主動品味其語言的內(nèi)涵，有助于學(xué)生領(lǐng)悟文章情感，理解課文內(nèi)涵。如一年下冊《春天的手》中有這樣幾個與動作有關(guān)的詞語：撫摸、掠過、拂過、拍著、拉著等，讓學(xué)生用動作來表現(xiàn)幫助理解詞義，有助于他們了解這些詞在文中的不同含義。感受和技巧在朗讀中都不能忽視，感受得越深，語言技巧就發(fā)揮得越充分；語言技巧運用好了，又能更好地表達思想感情，達到朗讀的最佳效果。作為一個語文教師，要會選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時間，捕捉到最多的信息。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。一、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進行教學(xué)。然后讓學(xué)生“想一想”作者寫這些內(nèi)容的目的是什么。以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學(xué)方法需要5課時才能解決的問題，現(xiàn)在只需1課時學(xué)生就能輕松駕馭。我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立“圖書角”，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴展到課外，由教材拓展到圖書角、學(xué)校閱覽室以及圖書館、書店乃至網(wǎng)上閱讀等等。例如，在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話故事之后，同學(xué)們主動找來許多童話故事進行閱讀。多年的教學(xué)實踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個大幅度的提高。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學(xué)觀來考慮。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點，捕捉契機，依據(jù)學(xué)生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動地去探索延伸。許多同學(xué)找了描寫灰雀外型及活動的