【正文】 現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，既識(shí)了字，又受到了我國(guó)的傳統(tǒng)文化的熏陶。，保持學(xué)生興趣。那么怎樣有效地保持學(xué)生興趣呢？我們可以多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等方法。再如教學(xué) “蜻蜓、蝴蝶、螞蟻??”動(dòng)物詞組時(shí)，可以安排學(xué)生戴頭飾分別演一演“蜻蜓、蝴蝶、螞蟻”等小動(dòng)物，在識(shí)字的過(guò)程中，同學(xué)肯定會(huì)躍躍欲試、興趣盎然。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。根據(jù)教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法。如通過(guò)教學(xué) “加偏旁”和“換偏旁”、“加一筆、減一筆“等識(shí)字方法。三、課外延伸，提高識(shí)字效率。除了課堂教學(xué)以外，課前、課間和課后也是教師們應(yīng)該占領(lǐng)的時(shí)間陣地，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，可以想方設(shè)法地利用一切有利因 素，提高學(xué)生的識(shí)字量。再如我在黑板上貼上帶有漢字的食物畫(huà)，如：小蟲(chóng)、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物畫(huà)，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和種食物的名稱(chēng)，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相 對(duì)應(yīng)地貼在一起，也深受學(xué)生們的歡迎。生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地，置身于現(xiàn)代化的校園，那如茵的綠草，參天的大樹(shù)，著實(shí)令人心醉。在新生入學(xué)后，教師可帶孩子們游玩于學(xué)校的花壇邊、林蔭下，一邊指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)標(biāo)牌上的植物名稱(chēng)，如冬青、銀杏和 臘梅等，一邊引導(dǎo)他們認(rèn)讀護(hù)綠標(biāo)語(yǔ)：“我給小草一份愛(ài)，小草送我一片綠?！焙⒆觽兙驮谶@樣的活動(dòng)中，了解了校園，親近了學(xué) 校，同時(shí)，又在愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)了漢字。再如大街上有各種各樣的招牌，但 由于水平參差不齊，很多招牌書(shū)寫(xiě)很不規(guī)范，錯(cuò)字也相當(dāng)多，教師可以讓學(xué)生在生活中收集這些錯(cuò)字，在“展示臺(tái)”中展示，這樣學(xué)生不光認(rèn)了字，還增強(qiáng)了社會(huì)責(zé) 任感，效果很好?？傊?，只要我們不斷努力，就會(huì)探索出更為科學(xué)的教學(xué)方法。第三篇：淺談如何提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率之我見(jiàn)淺談如何提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率之我見(jiàn)上杭縣城東小學(xué)王秋金漢字是中國(guó)文化之根，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。”識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！闭麄€(gè)小學(xué)階段的識(shí)字量要求達(dá)到累計(jì)識(shí)常用字3000個(gè)，如此繁重的任務(wù)，如果僅靠機(jī)械記憶必然枯燥，也很容易忘記。一、按漢字的構(gòu)造識(shí)字，滲透規(guī)律性漢字是世界上最為特殊的文字之一。在教學(xué)時(shí)，滲透這些規(guī)律，可以使學(xué)生更快地掌握所學(xué)的生詞，激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳚h字的奧秘，提高識(shí)字效率。如“火”字的教學(xué)，可先讓學(xué)生借助教材火把圖認(rèn)識(shí)圖畫(huà)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)讀出字音；然后讓學(xué)生觀察甲骨文的“火”，明確“火”是一個(gè)象形字；最后點(diǎn)明“火”字的變遷，教會(huì)現(xiàn)代漢字“火”。（二）會(huì)意識(shí)字教學(xué)會(huì)意字時(shí)，先說(shuō)明各偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其所聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。女子在屋里，就表示平安。日在木（樹(shù)）下，太陽(yáng)墜落到樹(shù)下看不見(jiàn)了，字義是暗。會(huì)意字還可以用下面的方法來(lái)教學(xué)：如在教學(xué)會(huì)意字“看”時(shí)。通過(guò)這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。在漢字教學(xué)中可以提早引入形聲字概念，引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識(shí)記生字。這樣，學(xué)生很快理解“晴”是“晴天”的“晴”，“清”是“河水清又清”的“清”。另一種是換偏旁的方法。“底”是“井底”的“底”，“低”是“高低”的“低”。二、發(fā)揮自主意識(shí)識(shí)字，促進(jìn)主動(dòng)性辯證唯物主義告訴我們：內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，內(nèi)因通過(guò)外因才起變化。（一）區(qū)分難易首先要引導(dǎo)學(xué)生分清主次，把握生字音、形、義的重點(diǎn)。其次是把握生字難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，要先讓學(xué)生自學(xué)，然后找出較難的字形，如“睡”字的右半部“垂”是難點(diǎn)，需要反復(fù)強(qiáng)化。（二）總結(jié)方法 生字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中，除滲透造字規(guī)律外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出識(shí)字方法，化難為易，教給學(xué)生許多有趣的識(shí)記方法。如教“照”字，引導(dǎo)學(xué)生編出“一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了4個(gè)人，流了4滴血。教學(xué)“原”時(shí)，我們編的順口溜是：“廠里住個(gè)白小子。如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。猜謎語(yǔ)是深受學(xué)生喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式。具體做法是：先出示幾個(gè)新字編上號(hào)碼，老師念謎語(yǔ)，學(xué)生以手勢(shì)表示猜的結(jié)果，比比誰(shuí)猜得字又準(zhǔn)又快。而謎語(yǔ)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)、有趣，便于朗讀和記憶，所以采取猜謎語(yǔ)讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，是我們?cè)诮虒W(xué)中常用的一種識(shí)字方法。教“風(fēng)”字，謎面編成：樹(shù)兒見(jiàn)他把頭搖，苗兒見(jiàn)他就彎腰，云兒見(jiàn)他快快跑，學(xué)生猜對(duì)后，興趣就來(lái)了。加一加”“減一減”“換一換”“改一改”是根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的熟字，加上或者減去某個(gè)部件，有效地認(rèn)識(shí)新字的方法。學(xué)生不僅對(duì)這樣的識(shí)字方法感興趣，更感興趣的是自己編順口溜，做字謎分析字理結(jié)構(gòu)。三、在“帶格”書(shū)寫(xiě)中識(shí)字，注意規(guī)范性寫(xiě)好字對(duì)于健全和發(fā)展學(xué)生的文化素質(zhì)和人格素養(yǎng)、培養(yǎng)良好的意志及學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高審美能力都有著極其重要的作用。（一）引導(dǎo)觀察一是觀察字形特點(diǎn)，包括結(jié)構(gòu)、偏旁，有無(wú)特殊或應(yīng)引起注意的筆畫(huà)等。三是看主筆和次筆。（三）教師示范將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫(xiě)感悟之后，實(shí)現(xiàn)教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有實(shí)效性。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)，對(duì)間架位置、間隔比例不規(guī)范者及時(shí)給予糾正。其次讓學(xué)生把自己所寫(xiě)的字和同桌或自由選擇某一個(gè)同學(xué)相互比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（鐘曉菊責(zé)編）第四篇：如何提高低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字效率如何提高低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字效率字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但字詞教學(xué)的低效率一直困擾著語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)低年級(jí)階段，大量讀寫(xiě)，提前閱讀已是大勢(shì)所趨，這一點(diǎn)無(wú)庸置疑。小學(xué)階段要求學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右。在一二年級(jí)就要掌握1200多個(gè)，占小學(xué)識(shí)字量的一半。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這一工具促進(jìn)其他各門(mén)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一．識(shí)字教學(xué)普遍現(xiàn)狀（一）識(shí)字形式比較單一教材中雖然有看圖拼音識(shí)字、在看圖學(xué)句中識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式，但在“隨課文識(shí)字”中，教師采用“集中識(shí)字”的