人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七課：尊嚴(yán)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-在線(xiàn)瀏覽
2024-11-04 17:12本頁(yè)面
【正文】 讓學(xué)生談生活中這方面的例子時(shí)，他們沒(méi)有什么話(huà)可以講，課后我仔細(xì)思考其中的原因，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中我一直在教教材，而不是在用教材教，學(xué)生被死死地圈在了文本中。第二篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七課：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思說(shuō)課與實(shí)錄第七課：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，說(shuō)課與實(shí)錄 【課堂實(shí)錄】尊嚴(yán)一、授課時(shí)間：2015年6月8日 二、二、授課對(duì)象：三、教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《尊嚴(yán)》四、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，指導(dǎo)“尊”字的寫(xiě)法。（二）過(guò)程與方法：能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要。借助多媒體手段理解課文內(nèi)容。五、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理?！绷?、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄：師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了幾句名言，誰(shuí)來(lái)給大家讀一下?！?子人不可有傲氣，不可無(wú)傲骨。——盧 梭）生：（找三個(gè)學(xué)生每人讀一句）師：知道這幾句話(huà)都和什么有關(guān)嗎？ 生：尊嚴(yán)師：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《尊嚴(yán)》。生：（書(shū)空）師：下面請(qǐng)大家打開(kāi)24頁(yè)《尊嚴(yán)》一課，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（課件出示詞語(yǔ)：沃爾遜 杰克遜疲憊不堪 狼吞虎咽愜意 羨慕喉結(jié) 僵硬）師：誰(shuí)來(lái)讀一下第一行兩個(gè)詞語(yǔ)。師：第二個(gè)呢？ 生：人名。生：（齊讀）師：第二行兩個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀一下？ 生：（一生起來(lái)讀；齊讀）師：第三行生：（一生起來(lái)讀；齊讀）師：第四行生：（一生起來(lái)讀；齊讀）師：生字詞大家都掌握了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)快速瀏覽課文，想想課文講了一件什么事情？ 生：（瀏覽）師：（巡視）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下課文講了一件什么事情？ 生：一群逃難的人到沃爾遜小鎮(zhèn)發(fā)生的事情。生：一群逃難的人到沃爾遜小鎮(zhèn)，杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)給他們食物，其他人都吃了，只有一個(gè)人例外，他請(qǐng)求鎮(zhèn)長(zhǎng)給他活干再吃食物，杰克遜讓他給自己捶背，最后這個(gè)年輕人才吃了食物。師：故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？生：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！師：（出示課件：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?。煟何覀儊?lái)集體讀一下這句話(huà)。但是，杰克遜卻說(shuō)他百分之百是個(gè)富翁。生：（學(xué)生讀課文，并隨時(shí)圈出詞語(yǔ)）師：誰(shuí)來(lái)交流一下。生：（齊讀）師：其實(shí)，很多時(shí)候一個(gè)詞語(yǔ)就是一個(gè)場(chǎng)景、甚至一篇文章的濃縮，會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能夠從一個(gè)詞語(yǔ)中看出一幅幅畫(huà)面，我相信你們也能！選擇一個(gè)或兩個(gè)，靜靜地想想，看看你看到什么鏡頭了？生1：我選的詞語(yǔ)是臉色蒼白、骨瘦如柴，我看到的是哈默非常瘦又非常餓地站在那里，很可憐生2：我選的詞語(yǔ)是面呈菜色、疲憊不堪，我看到的是這群人又累又餓，都站不住了。此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”，他最需要的是什么？ 生：需要食物師：可哈默選擇的和其他人一樣嗎？ 生：不一樣師：其他人選擇的是什么？ 生：狼吞虎咽地吃起來(lái) 師：“狼吞虎咽”是什么意思？ 生：很快很猛地吃下去 師：誰(shuí)能用動(dòng)作演示一下生：（一生表演，然后集體演示一下）師：那哈默選擇的是什么呢？ 生：先干活后吃飯師：哈默究竟是怎么想的呢？請(qǐng)小組合作，自由朗讀課文的2—5自然段，找出哈默和杰克遜大叔的對(duì)話(huà)，從中你體會(huì)到了什么？（課件出示：小組合作：自由朗讀課文的2—5自然段，找出哈默和杰克遜大叔的對(duì)話(huà)，從中你體會(huì)到了什么？）生：（小組合作學(xué)習(xí)）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)進(jìn)行交流一下。師：你從哪句話(huà)可以看出來(lái)？生1：“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做。師：哈默在說(shuō)這句話(huà)時(shí)是什么態(tài)度？ 生：真誠(chéng)請(qǐng)求?！边@句話(huà)中可以看出哈默聽(tīng)到杰克遜安排給他活時(shí)，心情很高興。（課件出示： “先生，吃您這么多這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西?！?師：杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語(yǔ)言和行動(dòng)深深打動(dòng)了，所以，他提供了捶背的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。）生：（齊讀這句話(huà)）師：從“狼吞虎咽”中你看出了什么？ 生：哈默非常非常餓。師：哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？ 生：不一樣師：其他逃難者得到的是善良人的—— 生：施舍師：而哈默得到的是勞動(dòng)之后的—— 生：報(bào)酬師：所以哈默得到食物是理所當(dāng)然的。（板書(shū)：杰克遜 贊賞 哈默）師：下面我們?cè)賮?lái)看這句話(huà)——（課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?。煟哼@里的富翁指什么呢？ 生：指的是有尊嚴(yán)的人。讓我們?cè)賮?lái)齊讀這句話(huà)。生：（動(dòng)筆在書(shū)上寫(xiě)）師：（巡視）師：誰(shuí)來(lái)交流一下。生：（齊讀最后一段話(huà)）師：老師再給大家?guī)?lái)一段哈默的資料介紹。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中國(guó)少年兒童基金會(huì)捐款2萬(wàn)美元。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！彼晕以诒咎谜n的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這一教學(xué)理念。力求在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”和小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。如：抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話(huà)，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手來(lái)突出了重點(diǎn)。再次，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語(yǔ)言，邊讀邊感語(yǔ)，深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食物這個(gè)問(wèn)題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決這樣的情感和
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