【正文】 不要希望不勞而獲。朗讀課文，熟讀課文。通過學(xué)習(xí)課文，感受“自尊者自立”的道理，學(xué)做一個有尊嚴(yán)的人。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。復(fù)述課文。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。時刻維護自己的尊嚴(yán)?！彼晕以诒咎谜n的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這一教學(xué)理念。師：哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？ 生：不一樣師：其他逃難者得到的是善良人的—— 生：施舍師：而哈默得到的是勞動之后的—— 生：報酬師：所以哈默得到食物是理所當(dāng)然的。生：（齊讀）師：其實，很多時候一個詞語就是一個場景、甚至一篇文章的濃縮，會讀書的同學(xué)能夠從一個詞語中看出一幅幅畫面，我相信你們也能！選擇一個或兩個，靜靜地想想，看看你看到什么鏡頭了？生1：我選的詞語是臉色蒼白、骨瘦如柴，我看到的是哈默非常瘦又非常餓地站在那里，很可憐生2：我選的詞語是面呈菜色、疲憊不堪，我看到的是這群人又累又餓，都站不住了。生：（書空）師：下面請大家打開24頁《尊嚴(yán)》一課，請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。不足之處是：（1）在課后的拓展延伸上，除了介紹一些有關(guān)尊嚴(yán)的名言和小故事，更重要的是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和學(xué)了本課的體會談?wù)勛约旱母邢耄寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊有關(guān)尊嚴(yán)的事例，在讓學(xué)生談生活中這方面的例子時，他們沒有什么話可以講，課后我仔細思考其中的原因，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中我一直在教教材，而不是在用教材教，學(xué)生被死死地圈在了文本中。.這位年輕人的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么？杰克遜大叔的預(yù)言在二十多年后成為了現(xiàn)實，這個年輕人后來取得了巨大的成功。教學(xué)流程： 第二課時，整體感知 ，誰來說說，課文講了一件什么事? “尊嚴(yán)”是什么意思？二、讀課文生疑，研讀感悟（一）學(xué)習(xí)課文第1自然段。教學(xué)重點抓住描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子，體會他自尊的品格?？墒?，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？（三）學(xué)習(xí)課文第7自然段。教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫逃難人的語句細細品讀，再讓學(xué)生找出描寫哈默的句子對比著讀，在兩種對比強烈的語句中，學(xué)生們初步體會了尊嚴(yán)的含義，然后梳理出鎮(zhèn)長和哈默的對話以及描寫哈默動作的語句，讓學(xué)生進行朗讀，在朗讀中進一步體會尊嚴(yán)的含義，通過以上兩方面的鋪墊，對理解鎮(zhèn)長對女兒講的話的含義就容易多了，學(xué)生們真正理解了尊嚴(yán)的含義。——徐悲鴻 每一個正直的人都應(yīng)該維護自己的尊嚴(yán)。這是為什么呢？讓我們帶著這個問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟！請大家讀讀文章的一二段，從文中找出幾個詞來形容形容他？拿出筆把它圈出來。當(dāng)哈默干完活，杰克遜把食物遞給了他，我們再來看這句——（課件出示：年輕人狼吞虎咽地吃起來。）師：同學(xué)們，尊嚴(yán)是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前！老師希望我們在坐的每一個同學(xué)能夠自尊、自立、自強，做一個有尊嚴(yán)的人！這節(jié)課就上到這里，下課！七、教后反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。復(fù)述課文?！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的？ ：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。（一）分析三次對話：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？ ：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？（二）然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。正確讀寫并理解“尊嚴(yán)、款待、贊賞、面呈菜色、狼吞虎咽”等詞語。學(xué)生概括后教師歸納：（課文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，不白白接受人們送給他的食物，執(zhí)意用自己的勞動，換取食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）三、結(jié)合自身實際，談感受有一個小故事：一個農(nóng)村老太太，有乞討者上門，她就讓他把自己大門口東邊的一堆磚塊搬到西邊去，然后給他食物。指名讀。描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言。（五）知識延伸：其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。時刻維護自己的尊嚴(yán)。小朋友，你想有許多錢嗎？” 中年商人低聲問道。復(fù)述課文。首先，我在設(shè)計上力求圍繞主線，設(shè)計一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。師：對呀，這里的富翁是不是指財產(chǎn)和億萬的金錢呢？ 生：不是師：他指的是擁有尊貴的人格。生1：我認為杰克遜大叔是個善良的人。生：（一生起來讀）師：這兩個詞語中第一個是個什么名字？ 生：南加州的地名。找出文中描寫人物神態(tài)、動作和語言的句子，體會人物的品質(zhì)有感情地朗讀課文。聽了老師的介紹此時的又你想說什么？小結(jié) ：哈默的成功不僅表現(xiàn)在堅持以勞動換食物上，同時是靠做事勤奮、好學(xué)、認真、有毅力贏得的。（二）學(xué)習(xí)課文第25自然段。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。（1）、教師引導(dǎo)：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。我把本節(jié)課的教學(xué)重難點放在如何通過描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)他這種尊嚴(yán)，以及從杰克遜大叔和他女兒的談話中體現(xiàn)自尊的可貴。”六、教學(xué)過程實錄：師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹藥拙涿?，誰來給大家讀一下。師：故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可是沃爾遜小