【正文】 優(yōu)美。當(dāng)學(xué)生一次又一次觀看北京的夜景，反復(fù)的朗讀課文后，在學(xué)生的腦海里呈現(xiàn)出一幅亮麗多姿的景色，這么美的北京，如果外國(guó)人來(lái)到北京，你會(huì)說(shuō)些什么？激發(fā)學(xué)生作為一個(gè)中國(guó)人感到由衷的自豪，從而發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆：我愛(ài)北京，我愛(ài)中國(guó)!一堂課按照自己的設(shè)計(jì)似乎很順利地上完了，但從上課來(lái)看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我不是很滿(mǎn)意，雖說(shuō)學(xué)生都按照了我的模式完成了本課的教學(xué)，但在上課的過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生更大的發(fā)展空間，在教學(xué)中我始終操縱著、命令著學(xué)生，總不放心學(xué)生，把握不好扶與放的度，沒(méi)有給學(xué)生留足自主探究、合作思考的時(shí)間，一節(jié)課下來(lái)，老師講得很累，而學(xué)生收效甚微。情感方面。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，而應(yīng)該讓他們感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。因此，我在開(kāi)頭設(shè)計(jì)了觀看北京夜景的課件圖片，配上自己充滿(mǎn)激qing的誦讀課文，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激qing?？赐暾n件讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來(lái)”，在以下的環(huán)節(jié)中，我始終抓住情感這一主線(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)北京夜景的喜愛(ài)，讓他們滿(mǎn)懷豪情，發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美。交際。語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。所以這堂課里首先應(yīng)做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，教師的語(yǔ)言是談話(huà)式的，而不是問(wèn)答式的；不是生硬的，是親切的師生無(wú)拘無(wú)束的、平等的對(duì)話(huà)。感悟。感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。因此感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。其次是聯(lián)系生活實(shí)際感悟，如：“照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”以及“夜晚的立交橋”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方看到過(guò)，然后用“猶如”想象說(shuō)話(huà)，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京璀璨奪目。……也許給孩子感悟，孩子就能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)里找到屬于自己的一片晴空！第二篇：北京亮起來(lái)了反思《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思城關(guān)街道北關(guān)小學(xué) 二年級(jí)四班本單元教材圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的專(zhuān)題來(lái)組織的。文章文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美的詞語(yǔ)，字里行間都體現(xiàn)出晚上的首都是多么的美麗。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣，我的做法是：多媒體創(chuàng)設(shè)環(huán)境，縮短時(shí)空的距離。創(chuàng)設(shè)想象情景，讓學(xué)生身臨其境。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂情境，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)。二、自主質(zhì)疑、捕捉重點(diǎn)研讀 “學(xué)起于思，思源于疑”。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。然后師生共同研讀，抓住課文中的兩個(gè)重點(diǎn)段落，即長(zhǎng)安街和王府井兩段，通過(guò)細(xì)細(xì)品味好詞佳句，深入研讀。在王府井一段中抓住“煥然一新”一詞，通過(guò)學(xué)生比較，感受新北京的繁華與美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)北京的思想感情。三、以讀為本、尊重個(gè)性感悟《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從本節(jié)課開(kāi)始的初讀，到重點(diǎn)段落的研讀，最后對(duì)課文的美讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。讓學(xué)生想讀課文、愛(ài)讀課文。在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，還存在著很多不足，因?yàn)闂l件的限制,在學(xué)習(xí)中學(xué)生的操作互動(dòng)還沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái),這個(gè)問(wèn)題我將會(huì)在以后的教學(xué)中充分重視。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受北京夜晚猶如“燈的海洋，光的世界”。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)直觀感受夜晚的北京燈光絢麗多彩、璀璨奪目，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了絢麗多姿的夜景，詞句非常優(yōu)美，但這一切對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是非常陌生的，更何況二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主。例如：在理解“金碧輝煌”“燈光閃爍的汽車(chē)，像銀河從天而降”“夜晚的立交橋猶如道道彩虹”“煥然一新”等詞句時(shí)，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)并配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的課件去沖擊學(xué)生的視覺(jué)，直觀理解詞句，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在理解、感受長(zhǎng)安街美景時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)想象感受，仿佛不是置身于課堂，而是在美麗的長(zhǎng)安街上流連忘返，使教學(xué)達(dá)到了言盡而意未盡的效果。本節(jié)課教師力求給與學(xué)生大膽質(zhì)疑、交流感受的情境，尊重學(xué)生情感，平等、民主，讓學(xué)生更快樂(lè)的經(jīng)歷語(yǔ)文生活?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、承接讀、提示讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。最后，充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，析詞品句，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交