【正文】 生感興趣的問題為線索組織，按活動主題的形式來展開設(shè)計(jì)的。它是按照人與自然、人與社會、人與自我的關(guān)系來選擇主題內(nèi)容，具體化為研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育幾個領(lǐng)域來選題；學(xué)習(xí)空間具有開放性，不單純以書本和教室為中心，而是向課外與校外延伸，直到廣大的生活空間；結(jié)果是重點(diǎn)看學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)，對自然、對社會、對人生有了什么樣有意義的認(rèn)識，而不是他們調(diào)查了什么，做了哪些，是一個注重過程兼顧結(jié)果的課程。二、體會：綜合實(shí)踐活動課程的效益優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步方式綜合實(shí)踐活動促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式從單一接受式學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合的變革；促進(jìn)了學(xué)生思維方式的深刻性、嚴(yán)密性、靈活性和概括性；促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)造等多元能力的培養(yǎng)；促進(jìn)了學(xué)生意志等個性品質(zhì)的鍛煉；促進(jìn)了學(xué)生思想情感、道德意識和品質(zhì)、價值觀的培養(yǎng)。優(yōu)化了教師的教育和成長方式綜合實(shí)踐活動課程要求教師做學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，充分體現(xiàn)民主平等合作的師生觀，從而優(yōu)化了教師的教育教學(xué)方式。由于沒有現(xiàn)成的教材，綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施與課程開發(fā)必須同步進(jìn)行，這有助于教師提高課程開發(fā)意識和能力。優(yōu)化了學(xué)校的管理和發(fā)展方式綜合實(shí)踐活動課程促進(jìn)了學(xué)校教育理念的更新，促進(jìn)了學(xué)校教育活動體系的完善，促進(jìn)了學(xué)校課程發(fā)展能力的提升，促進(jìn)了學(xué)習(xí)型學(xué)校的建立，特別是促進(jìn)了學(xué)校文化的重塑。新課程綜合實(shí)踐活動，對學(xué)校文化的生成和積累價值是明顯、有效的，對于塑造學(xué)校教育資源的文化、學(xué)習(xí)和反思的學(xué)校文化和構(gòu)建民主與平等的師生關(guān)系、實(shí)踐與探究的教育方式等學(xué)校文化有重要的價值，以學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動課程包括的四個指定領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育）和若干個非指定領(lǐng)域（班團(tuán)隊(duì)活動、校傳統(tǒng)活動[如科技節(jié)、文藝節(jié)、運(yùn)動會]、心理健康教育、學(xué)科拓展課[即學(xué)科綜合實(shí)踐活動]、國旗課等），其中很多內(nèi)容我們已經(jīng)順利開展，并且實(shí)施得非常好，只是我們沒有總體規(guī)劃與合理引導(dǎo)?；谏鲜鰞蓚€誤區(qū)的思考，我對我校綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)做了兩個建議：A、摸著石頭過河——從課題起步，師生共同參與用學(xué)生課題帶動學(xué)校綜合實(shí)踐活動的崛起，濃厚學(xué)校的科研氛圍。在這個過程中，請進(jìn)一些專家，指導(dǎo)教師如何指導(dǎo)學(xué)生課題；同時，讓更多學(xué)教師走出校門，向其它學(xué)校學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。B、開發(fā)校本課程，讓綜合實(shí)踐活動校本化讓一部分教師帶頭，開發(fā)校本課程，校本課程發(fā)展到一定階段之后，結(jié)合綜合實(shí)踐活動，讓綜合實(shí)踐活動校本化，讓綜合實(shí)踐活動課程走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)踐。以上幾點(diǎn)就是我這次綜合實(shí)踐活動課程培訓(xùn)班學(xué)習(xí)之后的所知、所思、所感、所悟。低碳經(jīng)濟(jì)成為了影響整個社會發(fā)展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各個領(lǐng)域。過程與方法(1)能夠?qū)κ占男畔⑦M(jìn)行初步分析和處理，學(xué)會利用處理的信息進(jìn)行交流。情感態(tài)度和價值觀了解溫室氣體排放對氣候變化的影響，形成關(guān)注人類生活環(huán)境的情懷，養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣，并將這一現(xiàn)代理念進(jìn)行大眾傳播。教師指學(xué)生回答變熱的原因。這種現(xiàn)象叫溫室效應(yīng)。（三）了解溫室效應(yīng)的影響師：溫室效應(yīng)有哪些影響？請看一段短片。只要我們堅(jiān)持節(jié)約，養(yǎng)成習(xí)慣，就能救地球。師：同學(xué)們最想研究什么問題？ 師：學(xué)生分組課件出示要求：1，選出一名組長。3，小組匯報(bào)。各小組展示五、教師總結(jié)今天，我們了解了為什么要低碳生活，提出了走進(jìn)低碳生活這個主題，根據(jù)同學(xué)們的興趣，分成了四個方面來研究。第四篇：綜合實(shí)踐活動心得綜合實(shí)踐活動心得年4月23日，教育部基礎(chǔ)教育課程改革委托項(xiàng)目綜合實(shí)踐活動課程研究與實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告會在江蘇省張家港市城北小學(xué)隆重舉行。我與小教部王冬老師有幸參加了會議。首先，我們觀看了綜合實(shí)踐活動課程成果展示。課后，我市富拉爾基區(qū)的孫煒老師、吉林省東豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張莉副校長、海南省教育研究培訓(xùn)院的周積昀院長分別作了經(jīng)驗(yàn)介紹。最后，項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人郭元祥教授作了《綜合實(shí)踐活動研究與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目推進(jìn)思路》的報(bào)告。會上，我們聆聽了黃大龍副局長作的《專家引領(lǐng)，同伴互助》的報(bào)告，以及華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師崔允漷教授的講座《研究性學(xué)習(xí)的評價》。然后，我們參觀了鳳凰中學(xué)的綜合實(shí)踐活動學(xué)生作品展覽和實(shí)踐活動基地。在報(bào)告中，郭教授針對綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程中的一些焦點(diǎn)問題，提出了切實(shí)可行的應(yīng)對措施。作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動課程超越了具有嚴(yán)密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，它不是一門學(xué)科課程，而是有著不同于學(xué)科課程的規(guī)定性的課程，是一門綜合性、經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性課程，是體現(xiàn)三級課程管理制度的課程，也就是說綜合實(shí)踐活動是一門國家規(guī)定、地方管理、校本開發(fā)與實(shí)施的必修課程。因此，我們說綜合實(shí)踐活動課程是新課程中的一個亮點(diǎn)，它集中反映了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動更強(qiáng)調(diào)：實(shí)踐性。開放性。自主性。生成性。(二)綜合實(shí)踐活動的基本理念突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展綜合實(shí)踐活動的課程性質(zhì)要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，意味著發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主動性和積極性。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 注重實(shí)踐，是綜合實(shí)踐活動課程的本質(zhì)規(guī)定。(三)綜合實(shí)踐活動的課程目標(biāo)與其他類型的課程一樣，綜合實(shí)踐