【正文】 搞好培訓綜合實踐活動課程的實施是在教師指導下學生自主實踐的學習過程，教師的有效指導是實現綜合實踐活動課程價值的基本保證，教師的專業(yè)能力是關系到綜合實踐活動課程教學質量提高的重要因素。區(qū)教研部門要加強對綜合實踐活動課程教師的指導與培訓，指導教師把握綜合實踐活動課程的目標和原則，設計綜合實踐活動課程的實施方案，掌握課程實施中的各種方法，按照課程要求規(guī)范、有效地開展教學及教學研究活動，不斷提升教師的專業(yè)技能，要注重骨干教師的培養(yǎng)。學校要積極開展校本教研活動，并將綜合實踐活動課程作為教育科研專題開展研究，學校干部要帶頭參與。（五）統(tǒng)籌資源，增強實效各校要深入了解學生的需要，因地制宜、因時制宜，充分開發(fā)和利用各種教育資源，建立比較系統(tǒng)的綜合實踐活動課程體系。（六）嚴密組織，注意安全在學生進行綜合實踐活動課程中，要周密安排、嚴密組織，要加強對學生的安全教育，使學生掌握必要的自護自救方法，學校要做好安全預案，做好對各種應急事件的預防與補救措施，確保學生安全、健康、愉悅地參與綜合實踐活動。我相信，有市、區(qū)教委的正確領導，有教科院基教研中心等部門專家們的鼎力支持，有全體干部教師的共同努力，我們一定會實現綜合實踐活動課程的各項目標，拓寬素質教育之路第二篇：小學綜合實踐活動課程實施方案實施方案（試行）20172018學年第一學期一、指導思想：綜合實踐活動是是義務教育階段國家規(guī)定的必修課程，是國家新一輪基礎教育課程改革開設的新型課程。通過活動使學生拓寬視野，增長知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，生動、活潑、主動地得到全面和諧的發(fā)展。同時，通過綜合實踐活動課程的開發(fā)與實踐，培養(yǎng)學生活動的自主性、探究性、合作性，使學生在豐富多彩的探究性學習活動中學會發(fā)現，學會探究，學會合作，形成發(fā)現問題與解決問題的能力。１、獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經驗。３、形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力。５、養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。②接觸自然，豐富對自然的認識；欣賞自然世界，發(fā)展對自然的熱愛情懷。通過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內在聯系。增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步服務社會的意識和對社會負責任的態(tài)度。⑥激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。②強化教師的課程意識，提高課程開發(fā)能力。⑤拓寬教師的知識結構。②密切與社會、家庭的聯系。④學校的教育、教學工作更具有開放性和多元化，更具生命力。我們在實施中須遵循以下幾個原則：（1）關注興趣。充分關注學習者的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現對傳統(tǒng)學科的知識結構與邏輯體系的超越，建立一個更接近學生真實學習世界的創(chuàng)新課程領域，是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必然選擇。學校課程建設回歸兒童的生活世界，課程設計向真實生活情景轉化，是當今世界課程改革的一大趨勢。當今學習理論表明，只有當學習發(fā)生在有意義中和有背景中，即與學習者的生活世界發(fā)生密切聯系時，才是有效的。這是綜合實踐活動選擇課程內容時必須堅持的一條最基本的準則。不在局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與，主動實踐，在實踐中運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，是綜合實踐活動的最根本特點。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是為學生營造實踐情景，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現問題，提出問題，解決問題。（4）著眼創(chuàng)新。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創(chuàng)新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。在這一過程中，學生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。實施策略（1）與學科教學相結合每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。如結合語文的閱讀教學可開展閱讀實踐：充分利用現實生活中的各種閱讀材料、開展大量語文培養(yǎng)學生對各類讀物和閱讀活動的強烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成優(yōu)良的閱讀品質，提高學生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質和研究習慣。如開展常識活動課：即通過多種形式開展常識活動課，可以幫助學生學會正確常識自己、常識別人、常識自我，幫助學生正確認識自我，進而關注個人專長能力、樹立自信心，常識別人，讓孩子發(fā)現別人長處，學會與別人合作，發(fā)展學生合作過程中的人際溝通能力。對一些公眾現象，他們有自己獨特的見解。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開嘗試探究，從而獲得自己獨創(chuàng)性的理解。如通過對自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。（5）與學校工作相結合綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發(fā)結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發(fā)展，如可結合國旗下講話內容、紅領巾廣播欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。在學生個人完成活動后，應鼓勵學生積極與他人進行交流與分享。在小學階段,特別提倡家長支持和參與孩子的探究活動，但家長不要包辦代替。鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組成員的組成不限于班級內，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。研究過程中，課題組成員要學會相互合作、相互支持,。通過分工合作、共同探究、集體討論，以求對某一主題的全面和深入的理解。由于綜合實踐活動要求學生走出校園，走近自然，走入社區(qū)，走向社會，在開放的時空中開展實踐性的學習活動。教師要精心規(guī)劃和組織學生校外活動，要對校外活動的空間范圍、活動情境進行事先考察和推想并作出合理的規(guī)劃，盡可能采取小組協(xié)作的方式來進行。班級集體探究需要全班學生圍繞同一個研究主題,各自搜集資料、開展探究活動。此后，可以進入第二輪研討,也可以就此完成各自的“作品”。同時，也要防止學生之間的不合作現象。五、工作措施：（一）課程落實《九年制義務教育課程計劃》所規(guī)定的小學36年級的一門必修課程。根據現階段的實際情況，建立彈性課時制度。要使綜合實踐活動課程成為“常態(tài)課”，必須建立必要的管理制度或激勵機制。（三）師資建設1．全面參加培訓，促使指導教師認識綜合實踐活動課程的價值，把握課程的特點，掌握課程實施的方法。培訓要求：①參加培訓的教師相對固定。③培訓的內容系統(tǒng)全面，專題設計合理，有助于骨干教師把握綜合實踐活動課程的理念，同時掌握實踐經驗。（四）課程開發(fā)課程資源開發(fā)成為綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的核心問題。六、評價獎勵：綜合實踐活動的學生評價應堅持發(fā)展性原則、客觀性原則和激勵性原則。(一)評價內容：。(二)評價方式：自我評價和他人評價，個別評價與集體評價，形成性評價與總結性評價相結合。提倡協(xié)商研討式評價，即教師和學生共同協(xié)商評價的方式和標準，并根據協(xié)商的結果進行評價。評價要客觀、公正、合理，要從促進學生學習的角度恰當地解釋評價數據，以增強學生的學習自信心，提高學習的興趣，激發(fā)學習的動力。（三）獎勵措施：每學期開展“四個一”活動，即一次公開課活動，一次論文撰寫活動，一次綜合實踐活動案例評比，一次學生研究小論文評比。成立領導小組。組 長：李平（學校校長）副組長：夏群梅（教務主任）成 員：羅昌福、曹樹、李震、黃書琴、楊國龍在教師中廣泛開展有關綜合實踐活動課程的學習和理論培訓