【正文】 ）交流：【幻燈出示歌謠】（1）“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。我們一起有感情地來讀讀這首歌謠，再來感受那美妙的景象，美好的向往?！弊x了這首歌謠，你仿佛看到了什么？（指名說）過渡：這首歌謠講的是他們的生活。” 說說你喜歡的原因？（風(fēng)趣幽默）怎樣讀出它的趣味來呢？（指名讀）還有兩首童謠有誰喜歡的？（4）“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃睡，蓋花被。”（很可愛）還有誰喜歡這首童謠的？（指名說）這首童謠還很有特點(diǎn)呢（師引讀）想到了嗎？（指名回答）（押韻）那怎樣讀出童謠的韻味呢？（自由練習(xí)，指名讀）（5）“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯?！保ê苡腥?，生動(dòng)形象）老師想請(qǐng)一位同學(xué)用方言來讀一讀（指名讀）過渡：聽了儒林版的“小紅孩“是不是感覺特好玩，特有趣味？這就是鄉(xiāng)音，充滿著鄉(xiāng)土的氣息。同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和孫友田的感受是一樣的，這些歌謠、童謠（齊讀）【幻燈出示】二、感悟月光、母親啟蒙過渡：充滿鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩情，也能給我們帶來無窮無盡的想象。他在文中是這樣 2 寫的??誰來讀？（指名讀）【幻燈出示第4段】我們能感受到芳香的音韻了，那怎樣才能讓芳香的音韻飄滿小院呢？(指名再讀最后一句)聽母親的吟唱是一種享受，聽你朗讀也是一種享受。（齊讀第3段）讀到這兒，你知道作者為什么要說“芳香的音韻”了嗎？從這“芳香”中你感受到了什么？品出了什么？可以聯(lián)系歌謠想一想。品出了那歌謠散發(fā)出來的美好感受，這就是孫友田體會(huì)到的“芳香的音韻”。（邊讀邊圈畫）（1）“母親天資聰穎，一聽就會(huì)。”她聽誰唱歌？（外婆、父親）歌謠由外婆——母親——孩子（2）“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。雖然現(xiàn)在土地貧瘠，但是人們用勤勞、智慧，世世代代流傳了許多歌謠。母親用這些歌謠把??（師引讀）【幻燈出示】（師范讀）她真是我的啟蒙老師！母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？（童謠、神話故事、謎語）【板書】快速閱讀后面的內(nèi)容，看看我又從中受到了怎樣的啟蒙？（自讀課文）當(dāng)我依偎在母親的懷里，聽著母親講述的神話故事，聽著聽著，看著高深莫 3 測(cè)的夜空，我可能會(huì)看到些什么呢？（想象，并指名說）你看，母親就是用那些引人入勝的故事啟迪著我的童心。如今孫友田已經(jīng)成為一名才華橫溢的詩人，那是因?yàn)槟赣H在月光下給了他啟蒙。（齊讀）【配樂】同學(xué)們，40年以后，孫友田趕回老家看望母親時(shí)【幻燈出示】（師讀）同學(xué)們，每當(dāng)孫友田看著那一輪明月，他會(huì)想起什么呢？【幻燈出示】（寫話）把你想到的深情地讀出來（指名讀）是啊，看著這一輪明月，就會(huì)想起月光下的母親，吟著那一首首動(dòng)人的歌謠 【播放歌謠】感謝“月光啟蒙”，它讓我們也想起了那一首首久遠(yuǎn)的童謠“搖搖搖??）第四篇：《月光啟蒙》教案《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)功橋鎮(zhèn)中心小學(xué)唐萍華教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢? 2．母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。學(xué)生交流，教師抓住以下要點(diǎn)相機(jī)點(diǎn)撥：《亮堂堂》體會(huì)到愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面及快樂溫馨的農(nóng)村生活。（主要內(nèi)容）這兩段歌謠分別描繪了現(xiàn)實(shí)生活和想象生活，都與月亮有關(guān)，都很美。（語言特點(diǎn)）這兩段歌謠從形式結(jié)構(gòu)上看，像我們學(xué)過的古詩：句式工整，句末押韻，淺顯易懂，朗朗上口，充滿詩情。《小老鼠》刻畫出了一只調(diào)皮的老鼠的形象，讓人感覺有趣又好玩，讀起來富有節(jié)奏感。（主要內(nèi)容）勤勞的小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可愛。5．你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解?（通俗易懂、簡(jiǎn)潔明快、富有節(jié)奏感、讀起來朗朗上口??）6．出示文中民歌民謠的特點(diǎn)。齊讀。）二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙1．剛才是我們同學(xué)自己讀歌謠、談感受，那么，母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來一種怎樣的感受呢? 師配樂引讀第一自然段。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。(2)讀著這句話，你們能想象，當(dāng)時(shí)“我”是怎樣聽母親唱歌謠的。（同學(xué)們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話。從這“芳香”，你感受到了什么？品出了什么?(5)這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠給作者帶來的美好感受??小結(jié)：無數(shù)個(gè)童年的夏夜有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。(1)學(xué)生默讀。歌謠就是這樣由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來的，看來啊，母親就是在這種耳濡目染中學(xué)會(huì)的。)（聯(lián)系上下文理解二個(gè)長(zhǎng)的不同意思，第一個(gè)長(zhǎng)是“生長(zhǎng)”的意思，第二個(gè)長(zhǎng)是“孕育、創(chuàng)造、流傳”的意思。那兒雖然土地貧瘠，但人們勤勞、智慧，創(chuàng)作、流傳了大量的歌謠，這些歌謠像滔滔不息的黃河水滋養(yǎng)了一代又一代的子孫。（評(píng)價(jià)：A、讀出了一個(gè)智慧的母親；B、一個(gè)懂得感情的母親；C、一個(gè)無私的母親；D、通過你的朗讀，母親的形象我們的心中高大起來。”（對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛，對(duì)兒女的愛，詩情，想象、智慧、勤勞??）6．教師深情敘述：也許，母親并不知道她這樣做會(huì)給我?guī)硎裁矗鋵?shí)呀，她已經(jīng)在潛移默化地給我愛的啟蒙，詩的啟蒙，這一切讓我受益匪淺，終身難忘，看來母親真是“我”的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什么方式啟迪“我”的童心呢？板書：神話、謎語。想想“我”從中又受到了怎樣的啟蒙。引讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）(2)指導(dǎo)朗讀。9．讀到這兒，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎?10．師小結(jié)：母親在月光下用歌謠、故事、謎語給“我”播下了一粒粒愛生活、愛文學(xué)的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)??11．讀到這兒，你們有沒有注意到——明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？（A、月光是柔和的，母親也是很溫柔的。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分?jǐn)偨o每家每戶，照亮了大地。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對(duì)艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠(yuǎn)有追求。C、月光無聲。還有她自己，那份對(duì)生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”，就如唐詩中說的，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。??14．看來，作者在敘述的過程中將寫景與抒情巧妙地結(jié)合起來了，你知道這種寫法叫什么嗎？—— 板書：情景交融。15．如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，這離不開月光啟蒙。(1)學(xué)生自由讀。（配樂引讀。只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。四、總結(jié)：是啊，多少年過去了，每當(dāng)孫友田看到那一輪明月，就會(huì)想起那灑滿月色的籬笆小院，想起無數(shù)個(gè)童年的夏夜母親月光下的啟蒙??后來他寫下了《母愛三部曲》，我們今天所學(xué)的《月光啟蒙》就是選自其中的一篇，你們課后可以上網(wǎng)找來讀一讀，并且搜集幾首家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信它們一定會(huì)給你們帶來不少的啟迪。其中的親情，既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親，以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個(gè)又一個(gè)月夜，在歌謠中蘊(yùn)以人生道理，啟迪作者的偉大母愛；也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對(duì)其母親的深摯依戀和懷念。為此，筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境――夏夜之美、啟蒙事件――童謠之美這兩個(gè)板塊來展開教學(xué)；同時(shí)，由于“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”，遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的原則，教學(xué)過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過母親啟蒙形象之美，到達(dá)啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮，從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一教時(shí)一、導(dǎo)入新課導(dǎo)出課題：唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》；（幻燈映出該詩，示意學(xué)生吟誦）現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊讀課題）――《月光啟蒙》。啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。）⑶打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點(diǎn)明了課題。我們來讀一讀――（逐句引讀）“月光啟蒙”就是――（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。“月光啟蒙”就是――（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國(guó)。母親都用了哪些方式對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育？讓我們認(rèn)真通讀課文，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納：（學(xué)生自由讀書，嘗試概括）交流主要內(nèi)容：⑴學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)：（板書：唱民謠 講神話 唱童謠 說謎語）⑵提示其中的重點(diǎn)內(nèi)容：在這些啟蒙方式中，作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢？（學(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號(hào)）三、讀講課文借助插圖激發(fā)總體感受（幻燈映出彩圖）同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕：兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜，在這個(gè)籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個(gè)畫面，你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo)）是?。∵@是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們――（畫面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀）①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。品讀語句，體會(huì)夏夜之“美”同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，圈劃有關(guān)詞語或句子，好好體會(huì)。①自由練讀：這是夏夜的月光美。②指名朗讀：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？③相互評(píng)讀：（對(duì)聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？（歸納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美……；重點(diǎn)體會(huì)“柔和”、“灑滿”）④聽讀想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺？（自由發(fā)揮）⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢(mèng)的月色，詩情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀，美美地享受一番。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。（板書：母親美）那么，請(qǐng)你走近母親，好好讀一讀母親，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。小院立即飄滿她那芳香的音韻。（板書：歌聲美）讀一讀，體會(huì)體會(huì)，歌聲美在哪兒？②指名朗讀：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達(dá)出歌聲的美？③相互評(píng)讀：（對(duì)聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？（歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點(diǎn)體會(huì)：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重點(diǎn)品評(píng)“芳香”）④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤(rùn)我的心房！讓我們?cè)僮x一讀，感受一下母親歌聲的美妙?、莼貞?yīng)結(jié)語：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。請(qǐng)看作者怎么說――點(diǎn)擊出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。母親天資聰穎，一聽就會(huì)。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。③激情齊讀：因?yàn)樯L(zhǎng)在黃河故道，生長(zhǎng)在喜愛民歌民謠的家庭，生長(zhǎng)在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。四、本課小結(jié)談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個(gè)籬笆小院，就是在這樣一個(gè)家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學(xué)啟蒙。課后，請(qǐng)大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。啟蒙老師。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，好好欣賞這些童謠――學(xué)生讀題：月光啟蒙二、熟讀童謠，感知音韻速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計(jì)其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請(qǐng)大家馬上到課文中找出來――（學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問）都找到了嗎？好！自由吟誦童謠：⑴提示吟誦要求：下面咱們來吟誦這些童謠。三、品味童謠，理解啟蒙教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。那么，哪個(gè)童謠讓你豁然開朗明白了什么？請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會(huì)體會(huì)你“豁然開朗”了什么？學(xué)生自主品味：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論）班級(jí)交流感悟：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)童謠，展開交流）教學(xué)過程預(yù)設(shè)：⑴童謠之一：點(diǎn)擊出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德――（學(xué)生齊誦）⑵童謠之二：點(diǎn)擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方――（學(xué)生齊誦）⑶童謠之三：點(diǎn)擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。①指名一生中心發(fā)言；②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：瞧，一個(gè)多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動(dòng)，從小愛生活，從小樂觀開朗。①指名一生中心發(fā)言；②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我們齊聲吟