【正文】 ）③生深情朗讀文章最后一小節(jié)。D：高深莫測(cè)的夜空是個(gè)神話的世界。這里“芳香”意思是：對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感。此時(shí)明月已至中天，母親沉溺在如水的月色里，像一尊玉石雕像。四、結(jié)束語：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。并說說你喜歡的原因。A、輕聲讀。興趣，培養(yǎng)想象力。她讓 的翅膀，飛向 的王母。改成“把”字句。ng y249。ng hu225?，F(xiàn)代詩人孫友田忘不了兒時(shí)母親在月光下給自己的文學(xué)啟蒙，寫下一篇非常感人的回憶錄《月光啟蒙》。月光啟蒙教案 篇5摘要《月光啟蒙》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇優(yōu)美散文，作者是著名煤礦詩人孫友田?！泵裰{童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過你什么幫助?你想對(duì)她說些什么?板書：唱歌謠講故事 使我展開了想象的翅膀，唱童謠 飛向詩歌的王國猜謎語拓展閱讀：《月光啟蒙》課文童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。①說說你對(duì)這句話的理解交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。②母親的嗓音甜潤(rùn)、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā)。2. 孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。（生讀，教師糾正“亮堂堂”的讀音。一句話，母親用唱歌謠啟蒙我。誰還能針對(duì)文章題目提出質(zhì)疑？生：為什么月光可以啟蒙我呢？文章既然是寫母親對(duì)我的啟蒙，為什么又叫“月光啟蒙”？（教師在課題旁打“？”）師：善于提問，對(duì)語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。是“不懂，迷迷糊糊”的意思。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。自讀6－13自然段，選擇你感興趣的內(nèi)容，讀給大家聽，可以和同桌兩人合作。（2）母親的嗓音格外甜潤(rùn)，格外深情，聽在我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般；（3）雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。課前準(zhǔn)備：熟讀《打開大自然綠色的課本》。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記，不會(huì)忘記這位在月光下給我啟蒙的――母親（2）當(dāng)作者在寫這篇文章時(shí)，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。然而：（引讀）A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。③指導(dǎo)分角朗讀。①指名一生中心發(fā)言；②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂――（學(xué)生齊誦）⑸童謠之五：點(diǎn)擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德――（學(xué)生齊誦）⑵童謠之二：點(diǎn)擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。啟蒙老師。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。（板書：歌聲美）讀一讀，體會(huì)體會(huì)，歌聲美在哪兒？②指名朗讀：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達(dá)出歌聲的美？③相互評(píng)讀：（對(duì)聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？（歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點(diǎn)體會(huì)：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重點(diǎn)品評(píng)“芳香”）④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤(rùn)我的心房！讓我們?cè)僮x一讀，感受一下母親歌聲的美妙?、莼貞?yīng)結(jié)語：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親都用了哪些方式對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育？讓我們認(rèn)真通讀課文，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納：（學(xué)生自由讀書，嘗試概括）交流主要內(nèi)容：⑴學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)：（板書：唱民謠 講神話 唱童謠 說謎語）⑵提示其中的重點(diǎn)內(nèi)容：在這些啟蒙方式中，作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢？（學(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號(hào)）三、讀講課文借助插圖激發(fā)總體感受（幻燈映出彩圖）同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕：兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜，在這個(gè)籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個(gè)畫面，你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo)）是??！這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們――（畫面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀）①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。為此，筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境――夏夜之美、啟蒙事件――童謠之美這兩個(gè)板塊來展開教學(xué)；同時(shí)，由于“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”，遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的原則，教學(xué)過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過母親啟蒙形象之美，到達(dá)啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮，從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。（配樂引讀。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分?jǐn)偨o每家每戶，照亮了大地。想想“我”從中又受到了怎樣的啟蒙。)（聯(lián)系上下文理解二個(gè)長(zhǎng)的不同意思，第一個(gè)長(zhǎng)是“生長(zhǎng)”的意思，第二個(gè)長(zhǎng)是“孕育、創(chuàng)造、流傳”的意思。（同學(xué)們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話。齊讀。（語言特點(diǎn)）這兩段歌謠從形式結(jié)構(gòu)上看，像我們學(xué)過的古詩：句式工整，句末押韻，淺顯易懂，朗朗上口，充滿詩情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。母親用這些歌謠把??（師引讀）【幻燈出示】（師范讀）她真是我的啟蒙老師！母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？（童謠、神話故事、謎語）【板書】快速閱讀后面的內(nèi)容，看看我又從中受到了怎樣的啟蒙？（自讀課文）當(dāng)我依偎在母親的懷里，聽著母親講述的神話故事，聽著聽著，看著高深莫 3 測(cè)的夜空，我可能會(huì)看到些什么呢？（想象，并指名說）你看，母親就是用那些引人入勝的故事啟迪著我的童心。品出了那歌謠散發(fā)出來的美好感受，這就是孫友田體會(huì)到的“芳香的音韻”?！保ê苡腥ぃ鷦?dòng)形象）老師想請(qǐng)一位同學(xué)用方言來讀一讀（指名讀）過渡：聽了儒林版的“小紅孩“是不是感覺特好玩，特有趣味？這就是鄉(xiāng)音，充滿著鄉(xiāng)土的氣息?！弊x了這首歌謠，你仿佛看到了什么？（指名說）過渡：這首歌謠講的是他們的生活。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：一、品味民歌魅力師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》（生讀課題）月光是那樣的柔和，再讀（生再讀課題）讀著課題，在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（指名說）看來，母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象，母親唱了許多的歌謠【板書：歌謠】課文中寫了5首歌謠，請(qǐng)你找出來讀一讀。同學(xué)們，讀著這篇文章，你在想些什么？（想自己的母親，想母親給予自己的啟蒙，給予我的愛??）六、推薦閱讀一首母愛小詩七、作業(yè)搜集、閱讀寫母愛的文章，如：孫友田《母愛似水》。師生演繹從一開始的猜不出，到最后的越猜越順利，這一則則謎語，讓我有了什么樣的變師：是母親讓他一顆混沌的童心豁然開朗?！{（第七節(jié)至第幾節(jié)）唱童謠其實(shí)這些童謠如果用拍手歌的形式來唱，你會(huì)覺得更有趣，不信我們一起來試試。）出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。（學(xué)生自由讀課文）交流：（1）月夜的景色很美說的真好，你能讀好這句話嗎？（2）母親的形象很美下一句你覺得美嗎？特別是哪個(gè)字，讓我們感覺特別的美妙？（一個(gè)“摟”字，傳達(dá)了母親對(duì)孩子深深的愛意）誰能讀好這句話？→指名讀總結(jié)：柔和的月色，愛我的母親，多么美妙的夏夜！讓我們一起讀一讀，老師來給大伙配上音樂，學(xué)生配樂齊讀。（生自由讀）老師看到了你們臉上喜悅燦爛的笑容，一定勾起了你小時(shí)候的回憶吧。其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，在教學(xué)中要形象再現(xiàn)歌謠意境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象，感受作者對(duì)母親的感激和懷念感情，這也是本科的教學(xué)重點(diǎn)。母親才是你們?nèi)松牡谝晃徽嬲膯⒚衫蠋?，世界上有一種愛是無須回報(bào)的那就是母愛。生：母親，我愛您。這么多同學(xué)想讀那我們分一下角色。師：（導(dǎo)）同學(xué)們，這優(yōu)美的歌謠不僅給作者帶來了聽覺的享受，還使作者懂得了許多道理。師：你從書上哪兒看出來的？師：是從這句話看出來的嗎？？（你讀書真會(huì)思考）我們一起讀讀這句話。學(xué)習(xí)用詞語的引伸義及通感的方法來表情達(dá)意。在文中感受母親的愛。讀了這句話你有什么想問的嗎？師：這個(gè)問題提得很有價(jià)值，這些簡(jiǎn)單的民歌民謠，怎么就能讓我展開想象的翅膀飛向詩歌的王國，最終成為一名詩人呢？現(xiàn)在就請(qǐng)打開 課本，帶著這個(gè)問題，自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。那么母親想通過歌謠告訴孩子什么呢？ 師：看來這個(gè)問題有一定的難度，小組的同學(xué)討論討論/ 師：（啟發(fā)）月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，誰打開樓門洗衣裳？母親白天勞動(dòng)，晚上洗衣裳，你覺得母親怎么樣？師：那第二首呢？母親又想告訴我們什么呢？是我們現(xiàn)在的生活嗎？他們渴望過這樣的生活嗎？師：是的，他們非常向往這樣的美好生活。師：同學(xué)們，當(dāng)你們投入的讀這幾首歌謠的時(shí)候，你們的腦海里出現(xiàn)什么畫面呢？說出來和大家分享一下吧！生：說（你的想象真豐富）生：說（你真會(huì)讀書，眼睛里讀出了畫面，耳朵里讀出了聲音。師：讓我們帶著感激之情再讀最后一段。（板書）師：此時(shí)此刻我想有一首歌最能表達(dá)我們對(duì)母親的感激之情，請(qǐng)聽《母親》。在教學(xué)中，我圍繞文章的中心句“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”，把“美妙”一詞作為整個(gè)課堂的靈魂，分三個(gè)板塊展開教學(xué)：第一板塊：“童年夏夜的美妙”；第二板塊：“民間文學(xué)的美妙”；第三板塊：“母子情深的美妙”。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇含有這么多個(gè)童謠的優(yōu)美散文《月光啟蒙》，（板書課題）“啟蒙”是什么意思？（“啟”是啟發(fā)、啟迪，古人將還不懂事、不明理的小孩子叫“蒙童”。（配鋼琴曲）母親的歌聲美交流，相機(jī)引導(dǎo)：三月的和風(fēng)給你怎樣的感覺？小溪的流水呢？（指名說）這兩個(gè)比喻準(zhǔn)確地把母親那輕柔中帶著一絲活潑的嗓音形象地展現(xiàn)在了我們面前。（2）混沌 ：糊里糊涂，什么也不懂。全班一起拍手唱童謠你們喜歡這些童謠嗎？喜歡它的什么呢？（幽默風(fēng)趣，讀起來非常的有節(jié)奏）（是不是別有一番風(fēng)味？）一首首童謠聽多了，作者還真有感覺了，什么句子工整啦，句末押韻啦，滲透幾分風(fēng)趣啦?；啃〗Y(jié)美妙：在作者孫友田的記憶中（出示：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。搜集家鄉(xiāng)的民歌童謠，在班級(jí)里交流。把自己喜歡的那首歌謠多讀幾遍，看看有什么感受。母親還唱了3首童謠，你喜歡哪一首？【幻燈出示童謠】（3）“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。剛剛我們讀了那么多的歌謠，現(xiàn)在你對(duì)歌謠又有了哪些新的了解呢？（押韻、有趣、簡(jiǎn)短、易懂、生動(dòng)、活潑、讀起來朗朗上口??）怪不得一位作家說“童謠是孩子成長(zhǎng)的精神食糧”，我們都喜歡。學(xué)到這兒，大家一定有疑問，母親不識(shí)字呀，她怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢？靜下心來讀第5段，相信你們一定能找到答案。此時(shí)明月已至中天??（引讀）【幻燈出示】為什么在我的眼里，母親就像一座玉石雕像？（生交流）多美?。。R讀這句話）三、表達(dá)懷念之情過渡：讀到這兒，你知道課文為什么用“月光啟蒙”作為課題嗎？（交流）是啊，母親在月光下用歌謠、神話、謎語為我播下了一粒粒文學(xué)的種子，生活的種子，使它們生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、感受歌謠魅力1．回顧課文主要內(nèi)容——這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，齊讀課題。《小紅孩》體會(huì)到小紅孩的可愛，生動(dòng)刻畫出了一個(gè)地道的農(nóng)村小孩子的農(nóng)村生活情景。（師述：這些充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩情．能給我們帶來無窮無盡的遐想。）(4)抓“芳香”談感受。）教師提升：黃河，我們的母親河，我們中華民族文化的搖籃。7．創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話：想象“我”依偎在母親懷里，聽著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事??聽著聽著，看著高深莫測(cè)的夜空，“我”可能會(huì)看到些什么呢？8．過渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。母愛也有光。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）三、表達(dá)感激、懷念之情1．教師深情敘述：同學(xué)們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時(shí)，(出示母親畫像，補(bǔ)充原文片段)出示：母親安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠(yuǎn)的。）⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解？（學(xué)生嘗試講述見解，教者隨機(jī)歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。②這是孩子眼里最美的時(shí)辰。⑵重點(diǎn)讀悟之二：點(diǎn)擊出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠：①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會(huì)讀書，從母親身上也感受到了美。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說――（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。①自讀自悟：仔細(xì)讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？②交流碰撞：（教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納）A黃河故道“長(zhǎng)歌謠”，是